【#教案# 导语】《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。©爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

鄂教版三年级下册语文《杏儿熟了》教案三篇

　　1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

　　2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

　　3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

　　教学重点与难点：

　　1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

　　2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程（第二课时）：

　　一、直接导入

　　这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

　　二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。

　　1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？

　　生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。

　　生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。

　　生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。

　　2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

　　师生交流。

　　3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

　　① 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。

　　指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。）

　　② 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。

　　指名读、男生读。

　　③ 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

　　动词：拿、出、走、打

　　“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？

　　能否把奶奶的年纪读得再大一点。

　　指名读、齐读。

　　4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）

　　交流：

　　① 奶奶忍不住笑了。

　　② 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　③ 我有点不高兴，奶奶却笑了。

　　从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？

　　（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）

　　5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？

　　①“多得数不清啊，要不，你数数看。”

　　②“你们先别走。”

　　③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

　　个读、齐读。

　　6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

　　（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……）
　　三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。

　　1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。

　　2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。

　　没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂

　　3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？

　　4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？

　　出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

　　香甜：①杏儿熟了的香甜。

　　②分享劳动的愉快。

　　四、总结全文

　　是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！

　　最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！

　　的快乐是给人快乐！

　　板书设计：

　　20．杏儿熟了

　　奶奶 “我”

　　行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸

　　拿、出、打

　　神态：笑

　　语言：“果子大家吃才香甜。” 后来：主动给乡亲们送杏儿

　　有快乐要与人一起分享

鄂教版三年级下册语文《杏儿熟了》教案三篇

　　1、认识本课的四个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

　　教学难点：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。

　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》

　　[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　二、检查预习

　　1、检查生字词认读情况。

　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

　　3、同桌互读课文，互查互评。

　　[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

　　三、整体感知

　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）

　　2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。

　　四、深入理解课文内容

　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）

　　[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

　　5、齐读5—8自然段。

　　[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]

　　五、学习课文9—10自然段。

　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？

　　2、指名回答。（板书）

　　3、自由读。齐读。

　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？

　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

　　3、分角色读。

　　[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]

　　七、课堂小结。

　　学了这篇课文，你有什么收获？

　　八、作业

　　摘抄你喜欢的好词佳句。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]

　　板书设计：

　　15 杏儿熟了

　　杏儿

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影响

　　杏儿

　　“我”　　　　乡亲们

　　快乐

鄂教版三年级下册语文《杏儿熟了》教案三篇

　　1、学会8个字，认识5个字。

　　2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一创设情景，设问激趣

　　1、大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。

　　2、板书课题。

　　3、读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问。

　　4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。

　　二 、把预习引入课堂，培养自学习惯。

　　1、按要求预习自学：

　　读课文，读准每个字的字音。

　　查字典，联系上下文理解重点词语的意思。

　　这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。

　　2、指名分段读课文：

　　仔细听，同学是否读正确了。

　　课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。

　　三 、朗读指导，文中感知

　　学习课文1——4自然段。

　　1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？

　　2、全班交流：杏儿好（第2段）杏儿多（第3、4段）

　　3、你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读。

　　4、指明飞角色朗读。评读。

　　5、有感情的齐读1-——4自然段。

　　第二课时

　　一、 理解感悟，情感升华

　　1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号。

　　2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？

　　3、分小组讨论：说说自己的理解。

　　4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。

　　5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听。

　　二、教师总结全文，学生齐读课文。

　　三、课堂书写生字。