【#教案# 导语】本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。©爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

沪教版小学三年级下册语文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇

篇1

　　1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；

　　2．能正确、流利地朗读课文；

　　3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

　　教学重、难点：

　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

　　教学准备：

　　1．有关书籍。

　　2．制作多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1．板书：旅行

　　说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

　　2．完整板书课题

　　在牛肚子里旅行

　　齐读课题，读了课题你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

　　二、初读课文预习，整体感知

　　1．出示

　　读通课文，字字音准，句句通顺；

　　读了课文，你了解些什么？

　　还有哪些问题不明白？

　　学生自学

　　2．交流

　　（1）读准字音：ɡú　　　　zhù

　　骨碌　　　贮藏

　　（2）区别：贮藏　蕴藏

　　3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？

　　4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

　　（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

　　（2）大组绞流

　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

　　（3）提出研究要求

　　①老师提供书籍；

　　②老师提供有关资料（每组一份）；

　　③点击校园网站；

　　④要求在交流时不看资料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎样的？

　　（1）学生交流。

　　（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

　　（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

　　因为——

　　2．牛的胃是怎样消化食物的？

　　（1）学生交流

　　（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

　　（3）结合读文。

　　3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

　　（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）

　　四、小结拓展。

沪教版小学三年级下册语文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇

篇2

　　1、在阅读中独立认识6个生字。

　　2、概括1～7小节的主要意思。

　　3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　　4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

　　教学过程：

　　一、出示课题，理清课文层次

　　1、出示：旅行拼读：旅？?提醒学生注意这个字的韵母。师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法？书空。

　　2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是？

　　出示课题：在牛肚子里旅行

　　3、读了课题，你有什么问题？（谁在牛肚子里旅行？他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程是怎样的？）

　　板书：怎么会怎么样我们已经预习了课文，知道是？一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

　　出示：蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。

　　师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

　　板书：童话（科普）

　　4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的？蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

　　二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的；

　　1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？

　　2、交流

　　概括要点：红头和青头捉迷藏 ※红头躲在草堆里（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。）

　　3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

　　板书：意外红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

　　三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程；

　　了解红头的旅行路线

　　1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂；

　　出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。 “我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊！”

　　“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　　“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　　“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

　　2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

　　3、板书：牛嘴第二个胃第一个胃

　　体会红头在旅行中的心情，读好相关句子；

　　1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情；

　　2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

　　3、引读：红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫？?（“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊！”）红头不知道该怎么办才好，他觉得？?（“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子）红头悲哀地说？?（可是，你说这些对我有什么用呢？）红头又紧张又害怕，（红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。）红头在牛肚子里？?（随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，）红头终于又看见了光明，但是它太累了？?（它已经一动也不能动了。）

　　4、总结：看来红头的这次旅行真是？? （惊心动魄、险象环生„„）

　　四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊；

　　了解关于牛胃的知识，学习准确地表达；

　　1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。板书：指挥

　　2、青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

　　3、出示青头的话：躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„ 红头！不要怕，你会出来的！牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！

　　当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽„„你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！

　　4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？

　　交流的过程中将相关的内容泛红：牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去？?牛是怎么吃食物的牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！?牛胃的介绍牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽？?牛是怎么是食物的 ※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

　　读准字音：贮藏 ※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。出示：反刍

　　5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：（注意句与句之间的连贯、衔接）

　　再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助

　　1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？

　　2、交流

　　红头，不要怕，你会出来的！鼓励、安慰 ※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！?鼓励

　　师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。（感叹号泛红）

　　板书：鼓励读好相关的句子。

　　3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上？? 出示：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　　师：这及时的援助终于让红头脱险啦！

　　板书：援助 4、青头一边？?指挥红头，一边积极地？?鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的？?援助。终于让红头结束了这次？?历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是？?（读课题）

　　课后作业：

　　找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

沪教版小学三年级下册语文《在牛肚子里旅行》教案范文三篇

篇3

　　1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。

　　3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。

　　4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　教学重点：

　　结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　教学难点：

　　通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

　　教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）

　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。

　　二、揭题。

　　1、齐读课题。

　　2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）

　　3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）

　　4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

　　三、学习课文

　　整体感知，快速把握。

　　1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

　　2、指名说说自己找到的信息。（1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）

　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

　　创设情境，探究原因。

　　1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题）

　　2、学习多音字“藏”。

　　课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。（名词读zàng 动词读cáng）

　　3、探究原因。

　　同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以 ”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。）过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。

　　再读课文，了解旅行过程。

　　1、提出合作读书的要求；

　　（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

　　（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

　　2、全班交流学习收获。

　　（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解相关词语。

　　（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？

　　A、指名说。

　　B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。