【#教案# 导语】《爱是什么》是湘教版四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，以萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

湘教版四年级下册语文《爱是什么》教案范文三篇

　　1、正确读写12个生字，正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文朗读，理解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。

　　3、学生学会感受别人对自己的爱，学会感恩。

　　教学重点：

　　概括课文内容，感受萨勒老师对海伦深沉的爱。

　　教学难点：

　　理解爱是什么，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、简介作者，引入课题

　　师：在一岁半时，一场重病使她听不见也看不见，不久她又失去了说话的能力。然而在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了阅读、书写和算术。这个人就是海伦凯勒。

　　今天我们学习第九课《爱是什么》，让我们一起去了解发生在她身上的故事吧。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　3、围绕课题质疑。你有什么问题要问？或者说你想知道些什么？

　　（看来大家都预习的很认真，动脑筋思考了。会提问的孩子才是会学习的孩子）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：下面请同学们打开书32页，①自由地朗读课文，带着问题去课文中找答案。要把课文读通顺。②同时画出生字、生词，注意字词的读音和含义。可以适当的借助工具书来理解字词。

　　1、生按要求自学，师个别检查。

　　2、汇报检查

　　（1）黑板上出示生字词

　　盲哑 特殊 阅读 道理 传递 按次序 纠正 额头 膝上

　　刹那间 小芽儿 茫然不解

　　①齐读词语。指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。注意“盲”（盲和育的区别）、“膝”、“额”字的写法。“刹”chà、shā的多音字并组词，

　　②你觉得还有哪些字是你要提醒大家注意的？

　　③指名认读，全体男生齐读。

　　④这些词语的意思你们都理解了吗？有没有不知道意思的？

　　⑤全班同学齐读词语，每个三遍。

　　三、默读课文，初步感知“爱”。

　　1、指定14个人每人读一个自然段，思考：课文主要讲了一件什么事情？把不明白的词句做上记号。

　　2、生汇报。

　　四、课堂小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课同学们提出了很多问题，今天我们继续学习第9课。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、萨勒老师是用怎样特殊的方法让海伦明白爱的含义的呢？这节课让我们一起来感受她们师生之间的爱。

　　二、品读1～2自然段

　　1、默读课文第1～2自然段

　　2、说说萨勒老师为什么要用特殊的方法教海伦阅读、书写和算术？

　　板书：海伦 双目失聪 双目失明 世界 隔绝

　　3、萨勒是用怎样特殊的方法教海伦的呢？

　　补充材料：你感受到了什么？（萨勒老师爱海伦）

　　4、师：萨勒老师用自己特殊的方法培育着了又聋又哑又盲的海伦，海伦最终成为了美国杰出的作家、教育家。当知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感？让我们怀着这样的情感读读课文的第二自然段。

　　三、品读课文3～14自然段

　　1、师：同学们的敬佩之情已经溢于言表。下面请自由朗读课文3～14自然段，找出萨勒老师最令你感动的地方！做上记号。教师巡查、指导。

　　（相机学习句子 ）

　　（1）我老是弄错，老师耐心地一次又一次地给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了，老师碰碰我的额头，拼写出一个“想”字。

　　A、让生说感动的原因。

　　B、理解“老是”一词。

　　第一次，我弄错了，老师耐心地给我纠正；第二次，我又弄错了，老师又耐心地给我纠正……

　　这时老师是怎样做的？从这里我们可以感受到什么？（对“一次又一次地”的理解。）

　　C、指导朗读。（让我们带着老师对海轮深深的爱来读读这句话。）

　　（2）①“她轻轻搂着我。”

　　从这里你能感受到什么？你从哪些词语中感受到了老师对海伦的“爱”？

　　②“她把我拉得更近些，指着我的心说：‘爱在这里。’”（高超的教育手法）

　　③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。”

　　此时的“我”会有怎样的感受？

　　2、师：从“轻轻”、“紧紧”、“更”、“一次又一次”这几个词语中，我们可以看出什么？（指名说）用充满爱的情感来读一读。

　　小结：这几个句子都是抓住了萨勒老师动作来描写的，我们在描写人物的作文时应注意人物动作的描写。

　　3、师：萨勒老师不仅用她的行动来证明了爱的含义，还对爱进行了进一步的诠释，默读课文，找出课文中相关句子找出来读一读。生汇报交流。

　　“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的，但你却能感觉到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高兴。爱也是摸不着的，但你却能感觉到她。没有爱，你就不快活。”

　　师：“爱有点像太阳，也有点像云彩。”此处用了什么修辞手法？为什么将爱比作太阳和云彩？它们之间有什么共同点？（爱能给人带来光明和温暖）（萨勒老师用打比方的方法让海伦感受到了爱的存在）

　　师：的确，没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着海伦，海伦和萨勒老师在一起也是快乐的。

　　4、（1）在萨勒老师的帮助下，“我”又是怎样理解爱的呢？请同学们再次快速默读课文，找出答案。（刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉。我的身上好像洒满暖暖的阳光，我好像一株小芽儿，迎着小雨点儿在频频地点头，我感觉到像有许多金线把我和别人的心连在一起。）

　　（2）师：在萨勒老师的教育和引导下，海伦领悟到了爱是什么，这种爱让海伦感觉到像有许多金线把我和别人的心连在一起。爱就是这根金线。

　　完成板书：别人的心 连在一起 爱

　　（3）在萨勒老师的帮助下，“我”感受到了“爱”的存在，虽然“我”又聋又哑，但“我”在爱的沐浴下，对未来依然充满信心，让我们来读读这段话。

　　（4）师：是呀，萨勒老师是用自己全身心的“爱”教海伦知识和人生的道理。她的关心、她的爱感染着海伦，让海伦体会到了“爱”的存在。海伦对她怀着深深的“感激”之情。让我们怀着对老师深深的感激之情读读这段话。

　　四、拓展延伸

　　1、爱到底是什么呢？相信每个同学都有各自的看法，请结合自己的生活，自由地说说你对爱的理解吧。两分钟后我们来分享你对爱的理解。

　　（爱是老师关注的眼神。爱是同桌热情的帮助。爱是妈妈甜蜜的微笑。）

　　2、完成34页的作业

　　五、课堂小结

湘教版四年级下册语文《爱是什么》教案范文三篇

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

　　课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。

　　教学过程：

　　师生活动 设计意图

　　一、创设情境，激发学生求知的欲望。

　　1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听？

　　放歌曲《爱的奉献》

　　2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？歌曲的主要内容是什么呀？

　　找2-3名学生说一说。

　　二、提示课题，点明中心。

　　1、师：那么，什么是爱呢，下面我们打开书66和67页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。

　　同学们自由的朗读。

　　2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达？还可以用哪个词？

　　3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。

　　4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象？

　　5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的？

　　指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。

　　6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀？谁来说一说你的看法？

　　7、师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么？还可以用哪些词来概括？下面就请大家先在小组中交流一下，然后我们全班进行交流。

　　三、感受真情，爱无处不在。

　　1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢？下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。

　　2、以小组为单位，进行汇报。

　　四、真情流露

　　1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。

　　2、师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。

　　五、拓展延伸

　　师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。

湘教版四年级下册语文《爱是什么》教案范文三篇

　　1 认识、会写“盲、哑、殊、阅、理、递、按、纠、额、膝、刹、芽”12 个生字，积累词语。

　　2 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　二、重点难点

　　1 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　2 感受老师对海伦深沉的爱，体会海伦对老师的敬爱和感激之情。

　　三、教学准备多媒体课件。

　　第一课时

　　（一）创设情境

　　1 同学们，你知道爱是什么吗？

　　大家说得真好。是啊！爱是人类最美好的语言，爱是正大无私的奉献。我们都在爱心中孕育生长，它会带给我们无限温暖，也会带给．我们快乐和健康。今天，我们一起来学习课文《爱是什么》，看看作者海伦对爱有着怎样的理解。

　　2 板书课题，读题。

　　（二）了解主要内容

　　1 自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2 检查学生生字词掌握情况。

　　( l ）出示本课生字词，检查学生是否读正确。注意指导“殊、刹”的翘舌音和“盲”的后鼻音。

　　( 2 ）指导读准多音字：“教”表示传授时，念 ；它还有另一个读音

　　( 3 ）指导写字，注意：“盲”的上面是“亡”，不要多写一点，下面是“目”不是“月”。

　　3 再读课文，要求读得流利、熟练。

　　4 你觉得哪些段落读得比较熟练了？愿意读给大家听听吗？还有哪些句子比较难读？愿意试着读一读吗？（教师相机正音，指导学生朗读难读的句子）

　　5 默读课文，边读边思考：作者为什么会提出这个问题，她是怎样寻找答案的？结果怎样？

　　6 复述课文主要内容。．

　　（三）品读课文第1 、2 自然段

　　1 作者―“我”在学习方面有哪些不利因素？（朗读课文第1 自然段，联系上下文理解“隔绝”)

　　2 要教一个又聋又哑又盲的孩子阅读、书写和算术，教她人生的道理，是不是一件容易的事？会遇到些什么困难？

　　3 萨勒老师用自己特殊的方法培育着又聋又哑又盲的海伦，海伦最终成为了美国杰出的作家、演讲家、教育家、社会活动家。当知道这些时，你心底里涌动着的是什么样的情感？让我们怀着这样的情感读读课文的第2 自然段。

　　第二课时

　　（一）揭题导入，确定目标

　　1 出了同学们，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

　　2 读课题。当“我”将紫罗兰送给老师的时候，老师在“我”手上写“我爱海伦”几个字，爱是什么？萨勒老师是怎样让“我”理解‘“爱”的呢？

　　（二）集体交流，引导感悟

　　1 请同学们认真地读课文3--14自然段，思考：萨勒老师是怎样教“我”理解“爱”的？

　　2 小组交流，将课文中相关句子找出来读一读。

　　3 汇报交流。相机理解：
　　( 1 ）萨勒老师让“我”感受到她对“我”的爱。

　　①“她轻轻搂着我。”从这里你能感受到什么？你从哪些词语中感受到了老师对海伦的“爱”? 让我们带着这样的感受读读这个句子吧！

　　②“她把我拉得更近些，指着我的心说：“爱在这里。”谁能读读这句话，让我们感受到老师对“我”的爱。

　　③“老师把我搂得紧紧的，我觉得她的脸上挂着微笑。”此时的“我”会有怎样的感受？让我们带着这样的感受读读这句话吧！

　　④“我老是弄错，老师耐心地一次又一次给我纠正。弄到最后，我发现有一大段穿错了。这时，老师碰碰我的额头，拼写出一个‘想’字。”

　　引读：第一次，“我”弄错了，老师耐心地给“我”纠正；第二次，“我”弄错了，老师耐心地……第三次，“我”又……“我”老是……老师……

　　“弄到最后，我发现有一大段穿错了。”这时，老师是怎样做的？从这儿，你又感受到了什么？让我们再读读这段话吧！

　　( 2 ）萨勒老师告诉“我”爱是什么。

　　“爱有点像太阳，也有点像云彩。云彩你是摸不着的……没有爱，你就不，决活。”是啊！没有爱，你就不快活。萨勒老师深深地爱着海伦，所以，跟萨勒老师在一起，海伦也是（快乐的）。

　　4 现在，你觉得萨勒是一个怎样的老师？

　　5 在萨勒老师的帮助下，“我”是怎样理解“爱”的呢？请同学们再次快速默读课文，用横线画记出“我”对“爱”的理解。

　　6 交流收获。

　　( 1 ) “爱就是花的香味吗？" （爱是给人带来愉快而美好感受的东西）

　　( 2 ) “爱是不是太阳？" “爱是不是小雨？" （爱能给人光和热，能使万物茁壮成长）

　　( 3 ) “刹那间，我的心中充满甜蜜的感觉……我感觉到像有许多许多金线把我和别人的心连在一起。”（作者在萨勒老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心）此时，“我”的感受是什么？让我们带着快乐的感受读读这段话吧！虽然“我”又聋又哑又盲，但我在“爱”的沐浴下，对未来依然充满（信心），让我们再读读这段话。在老师浓浓的“爱”里，海伦怀着对她深深的－一“感激”之情（爱）。让我们怀着对老师深深的感激之情再读读这段话。