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湘教版四年级下册语文《神通广大的“小孙悟空”》教

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【#教案# 导语】《神通广大的“小孙悟空”》一文中的“小孙悟空”是一个微型机器人,它能够随着人的血液进入脑血管,清除堵塞血管的黏稠血浆,治好脑血栓。®爱学范文网准备了以下内容,供大家参考!

湘教版四年级下册语文《神通广大的“小孙悟空”》教案及教学反思

篇1

  1 认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典,辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。

  2 有感情地朗读课文。

  二、重点难点

  1 掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

  2 感受生动形象的语言,分角色朗读课文。

  第一课时

  (一)激趣导入,引出新课

  1 (板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。

  2 (板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢,神通广大,几乎无所不能。今天,我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?

  3 齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样,你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后,你就知道答案了。

  (二)初读课文,学习生字

  1 自由读课文。要求读准字音,读通句子;画出生字新词。

  2 同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。

  3 指名轮读课文,引导学生评价

  4 通过读课文,你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字,纠错正音)

  重点指导:“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。

  “恭”字最后两点应并排写,而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字,如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。

  5 出示词语:孙悟空、脑血栓 血浆 编故事 镊子 微型 控制 手腕 动脉 血液 畅通 恭恭敬敬

  ( 1 )从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

  ( 2 )查字典或联系上下文理解词语的意思。

  (三)再读课文,整体感知

  ( l ) 机器人)师范读课文,生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)

  ( 2 ) “小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空,而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)

  学生交流反馈。

  讨论:说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

  第二课时

  (一)比读课文,整体感知

  1 上节课,我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”,还认识了很多的生字,课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比,谁读得

  2 指名分自然段读,引导学生评价。

  (二)品读感悟

  1 默读课文,说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)
  2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。

  ( 1 )张叔叔端出一个盘子,用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西,说:“你要知道的‘小孙悟空’,就是这个微型机器人。”

  ①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人,机器人能做成小蚂蚁大小,实在很难得)

  ②指导朗读,引导学生重读“小蚂蚁似的”。

  ( 2 )这个微型机器人,也有电脑控制它的行动。不过,它的电脑要在显微镜下才能见到。

  微型机器人都只有蚂蚁大小,可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?

  指导朗读,学生评议。

  ( 3 )“我们在你爷爷手腕的动脉上,割开一个小口子,把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管,清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了,你爷爷的病就好啦。”

  ①比较词语。

  这里如果把“清除”换成“清理”,行不行?( “清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除,全部去掉,比“清理”程度更深)

  如果把“畅通”换成“神通”呢?( “畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同,不能互换)

  ②你能用以上任意一组词语写句子吗?

  ( 4 )神话里的孙悟空,变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”,能够进人脑血管里做手术,神通更大哩!

  ①这里是把谁和谁作比较?( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

  ②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术,为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)

  ③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。

  (三)分角色朗读课文

  1 、叙这是一个很有意思的故事,请同学们自由组合分角色练习读一读。

  2、指名分角色朗读。引导学生评议。

  (四)拓展延伸

  1 晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病,便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”,一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?

  2 齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了

  板书设计

  神话里的孙悟空:变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)

  神通广大

  “小孙悟空”:微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)

湘教版四年级下册语文《神通广大的“小孙悟空”》教案及教学反思

篇2

  知识技能

  1. 正确读写12个生字。

  2. 正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控制、动脉、血液畅通、恭恭敬敬”等词语。

  3. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  过程与方法

  通过自读自悟、讨论,了解“小孙悟空”的神通广大。

  情感态度价值观

  激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学重点:

  理解课文内容,了解“小孙悟空”的神通广大。

  教学难点:

  激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教 具:

  课件,投影仪(片)、生字卡

  教学方法:

  导读法,合作探究法

  教学流程:
  第一课时
  一、情景导入

  1.播放《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空吗?为什么?

  2.学生自由交流。

  3.是啊,因为孙悟空神通广大,所以备受广大小朋友们的喜爱。今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空”》,相信你一定会更喜欢的。板书课题

  4.学生齐读课题,围绕课题质疑

  二、初读课文---了解课文大意

  1.请同学们自读课文,要求读正确、读流利。

  2.借助工具书自学课文中的生字词,同桌间互相交流一下自学收获。

  3.指名分自然段朗读课文,读准字音。

  4.学生自己练习读课文,并提出不懂的问题。

  5.用自己的话说一说课文主要写了一件什么事?

  三、再读课文---感受“小孙悟空”的神通广大

  1.学生自由读课文第1~4自然段。

  讨论:爷爷的病危险吗?中谁帮爷爷治好了病?

  2.学生自由讨论、交流,全班汇报

  四、书写生字词

  1.出示生字卡,进一步认读生字。

  2.记忆字形,交流记忆字形的方法。

  3.抄写词语。
  第二课时

  教学流程:

  一、复习导入

  1.指名开火车读课文。

  2.#教案# 导语:这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙悟空”吧。

  二、精读课文,走进“小孙悟空”

  1.学生自由读课文第5~11自然段,结合自己收集的有关资料讨论。

  (1)为什么叫它“小孙悟空”?

  (2)“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面?

  2.学生默读课文,自读自悟,然后参与小组讨论、交流。

  3.全班汇报,师指导。

  (1)因为它只有小蚂蚁那么大,是个微型机器人,靠电脑控制。(相机播放“小孙悟空”的图片)

  (2)指名读课文第11自然段。

  (相机播放“小孙悟空”治病的图片)

  说说从中体会到了什么?

  再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大。

  4.指导学生有感情地朗读课文,注意晓蒙神态的变化。

  5.投影出示:

  忽然,他停下来,恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼,说:“谢谢你,‘小孙悟空’!”

  晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗?

  三、拓展延伸

  1.学生正确、流利地朗读全文。

  2.以小组为单位,说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利?

湘教版四年级下册语文《神通广大的“小孙悟空”》教案及教学反思

篇3

  我在拓展环节设计的问题上有层次性,由立足书本→观察现在→放眼未来,循序渐进,逐层深入,让学生由“想说”到“敢说”到“会说”。想象是学生的特长,在轻松、和谐的学习氛围中,人人有话可说,因此,使学生产生了说话的冲动和交流的欲望。他们那些大胆的想象,显现出了思维的火花,智慧的火花。

  2、以培养学生学科学的兴趣为落脚点。

  通过学生的想象,让学生懂得了科学在我们的日常生活中是无所不在的,它给我们的生活带来了很多的便利,明白了生活处处是科学,从而激发他们爱科学、学科学、用科学的情感。本堂课的难点也就水到渠成地突破了。

  然而,课堂是遗憾的艺术。我思不足:有一名学生在回答问题时,我没有用心倾听,没纠正其常识上的错误;在评价学生时,我语句贫乏,用词不够语文味等。

  总之,教学是一门丰富的艺术,需要在实践中不断学习,不断反思才能提高。我会虚心学习,积极探索,争取把课上得更好。!

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