【#教案# 导语】春姑娘来了！她用雨点敲打我的窗；春姑娘来了！她让春风轻吻我的脸；春姑娘来了！她托蜜蜂给我打了电话，请我们与她聊天，与她玩耍，与她对话。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案

　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

　　2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

　　【教学重点】

　　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

　　2．正确读、写生字。认识新部首。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣：

　　同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

　　[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]

　　有一位的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

　　让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．自由读课文，画出不认识的字。

　　2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？

　　[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]

　　3．选择适合你的方法认识这些字。

　　[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]

　　4．检查、指导识字。

　　A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

　　雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）

　　薄：（上下结构、加偏旁）

　　换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。

　　笋：上面竹子头，与什么有关？

　　探：跟哪个字像？

　　蚕：什么结构？

　　[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

　　B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

　　C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

　　D：指名分节读课文。

　　三、品读课文、背诵课文。

　　1．师生评议读字音情况。

　　2．整体感知课文：

　　（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
　　（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

　　（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

　　[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

　　3．品读课文，理解感悟。

　　（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

　　（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

　　（3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

　　B：出示文字：

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

　　柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

　　二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

　　三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　B：出示文字：

　　竹笋从地下探出头来啦！

　　竹笋从地下长出头来了。

　　对比异同。进行感情朗读。

　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

　　[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

　　4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

　　5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）

　　6．背诵课文。（指名背、自愿背。）

　　四、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　五、实践活动

　　小组合作：仿照课文写一段。

　　提示：春天在小河里——

　　六、布置作业

　　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

　　七、板书设计

　　春天在哪里

　　枝头风柳条、桃花

　　草原雾草

　　竹林雨竹笋

　　田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

　　第二课时

　　一、复习生字、词。

　　二、学习会写字。

　　1．自学生字。

　　2．质疑、解疑。

　　3．小组讨论、合作学习。

　　4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）

　　学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案

　　1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。

　　3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

　　4、发挥想象尝试仿写课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

　　教学难点：

　　1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

　　2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

　　教具准备：录音带幻灯生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

　　2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

　　3、初步认识句式：（什么时候），什么（从什么）地方怎么样

　　教学过程：

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　　一、谈话，揭示课题

　　1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

　　2、出示课题、齐读

　　3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

　　5、练读，注意语调往上扬。

　　6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）

　　二、范读，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

　　听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

　　2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

　　3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自读，读准字音

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

　　1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？

　　2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

　　3、自读课文

　　四、读短文，理解词句

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

　　（一）学习第一节

　　1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

　　出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）
　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

　　7、理解“微微”（动作）

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

　　（二）学习第二、三节课文。

　　春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

　　1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

　　男女分别读草地和竹林的内容

　　2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

　　3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）

　　6、句式训练：竹笋探出头来

　　竹笋从哪里探出头来？（从地下）

　　什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）

　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

　　读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　7、用问答的形式朗读第二三节课文。

　　8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

　　五、写字，掌握字形

　　学习“斤字旁”分析“微”

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

　　2、学会生字：暖春蚕

　　3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？

　　2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　3、句式训练。（课后练习3）

　　二、读短文学词句

　　1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

　　2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

　　3、朗读体会。

　　4、配上动作，朗读全文。

　　5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。

　　6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

　　三、总结朗读全文

　　四、写字：指导：暖蚕

　　五、练习

　　完成课后练习2

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？

　　板书：

　　1、春天在哪里

　　枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　草地 草儿醒过来，换上了新衣

　　竹林 竹笋探出头来

　　田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

湘教版二年级语文下册《春天在哪里》教案

　　1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么„„那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

　　2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

　　教学准备：

　　1.生字卡片

　　2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

　　3.多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣：

　　1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？ （教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）

　　2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）

　　3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读课文，画出不认识的字。

　　2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？

　　3.检查、指导识字。

　　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读

　　师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。

　　（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多

　　（3）你们有什么好方法记住它们呢？

　　师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）

　　（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

　　（5）练写生字

　　（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

　　（7）指名分节读课文，要求准确、流利。

　　三、再读课文、整体感知。

　　1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
　　第二课时

　　一、复习导入

　　美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

　　二、品读感悟

　　1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

　　2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　第一节：

　　A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

　　B：出示文字：

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

　　第二节：

　　A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

　　第三节：

　　A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　B：出示文字：

　　竹笋从地下探出头来啦！

　　竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。

　　第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么„„那么„„”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

　　3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）

　　三、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　四、实践活动

　　小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作业

　　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天„„

　　板书设计：

　　春天在哪里