【#教案# 导语】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

北师大版二年级语文下册《为中华崛起而读书》教学设计

　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、奠定基调，直入课题。

　　1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）

　　2、导入课题，解题。

　　（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）

　　（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）

　　（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

　　（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

　　（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）

　　（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

　　3、聚焦“中华不振”。

　　（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）

　　（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

　　（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

　　（多媒体播放历史背景资料）

　　（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）

　　三、精读课文，感受“中华不振”。

　　1、默读课文，初步感受“中华不振”。

　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

　　（学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。）

　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流）

　　预设

　　（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”

　　师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料）

　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）

　　师：指导学生带着体会读好这句话。

　　（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

　　师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ）

　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

　　（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　师：读了这段话，你的心情怎么样？

　　师：指导学生读出愤怒之情。

　　4、补充材料。

　　（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例）

　　（2）看了这些事例你又想说点什么呢？

　　（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　（1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流

　　（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪）

　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

　　（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题

　　“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）

　　（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）

　　（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

　　多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。

　　（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

　　板书设计：

　　为中华之崛起而读书

　　中华不振

北师大版二年级语文下册《为中华崛起而读书》教学设计

　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点：

　　体会文中人物的思想感情。

　　教学难点：

　　激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学过程：

　　一、 出示课题，导入新课

　　（板书：中华 崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）

　　“中华崛起”是什么意思？

　　中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）

　　有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）

　　看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！

　　二、初读课文，直奔文章主要事件

　　那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！

　　现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）

　　那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）

　　1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿　耀武扬威　衣衫褴褛　惩处　铿

　　2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？

　　3、这件事发生在什么地方？（租界地）

　　你知道租界地是什么地方吗？（生交流）

　　师补充

　　三、研读课文，体会中华不振

　　现在请同学们仔细地再读７、８两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。

　　１、 场的都有哪些人？

　　２、 择印象最深的交流

　　a、中国妇女

　　为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）

　　“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！

　　b、洋人

　　洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）

　　你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答）　是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）

　　同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）

　　c、中国巡警

　　你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！

　　d、围观的中国人

　　为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）

　　老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）

北师大版二年级语文下册《为中华崛起而读书》教学设计

　　1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。

　　2.指导书写生字。

　　3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

　　4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。

　　5.继续学习默读，做到不出声，不指读。

　　教学重点：

　　1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。

　　2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

　　教学难点：

　　通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

　　教具准备：

　　教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）

　　周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）

　　你从哪一段看出了中华不振？

　　二、读文理解“中华不振”

　　1、出示第三段

　　读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）

　　在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）

　　那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

　　就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

　　2、出示第四段

　　齐读这段。

　　这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）

　　这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）

　　自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？

　　（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）

　　（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）

　　（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）

　　（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）

　　那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

　　读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨

　　周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）

　　三、朗读感悟周恩来的决心

　　从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读

　　终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

　　（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）

　　周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）

　　正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

　　四、拓展延伸，引起学生反思

　　那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？

　　出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。