【综合文库】
12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】
学习预测故事，续编故事。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。 1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。 【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 松愉快地感知画面的老屋。 形象，化抽象为具3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不体，有效地吸引了学了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 生的注意力。】 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新 词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （1）（课件出示4）生字，读生字。dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ b ǎo 洞准备暴 墙 壁 饿 蜘 蛛漂撞 饱shài 晒 自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、 晒”，后鼻音“洞、墙”等。 （2）（课件出示5）词语，读词语。暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 ．．．．．．．． 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独 自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感 动，做做记号，再有感情地朗读体会。4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的 问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2．品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读 一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时 候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。 四、识记生字，写字指导。 1.（课件出示7生字田字格）会写字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食多元识字的理念。这物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可是体现学生学习的以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格会学生正确的写字方法。为养成良好的中的范字，对照例字认真观察读帖。 书写习惯打下基②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ 础。】 “洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左 右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”， 不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一 些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
【课堂作业新设计】
一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。 凑近còu （）张开zhānɡ （） ．． chòu （）zānɡ（） 偶尔ǒu（）喵喵miāo （） ．．yǔ（） miāo（） 二、看拼音，写词语。
pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ ( )( ) () qiánɡbìchī bǎozhuànɡdào() ( ) () 三、词语连线。小小 的声音
又大又漂亮 的网飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着
参考答案
一、còu （ √ ）zhānɡ （ √ ）
ǒu（ √ ）miāo （ √ ） 二、破洞准备暴雨
墙壁抓虫撞到三、小小的声音
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第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具准备】 多媒体课件【教学过程】
一、生字检查，复习引入。1．出示生字，认读。（课件出示9）洞准备 暴 墙壁饿蜘 蛛 漂撞饱晒 2. 口头组词。二、品词品句，互动探究。1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它 的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人 住了。 （1）指名朗读，学生齐读。【设计意图：“接下来（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒会怎么样？”问题的塌） 导入，引导学生学会（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出预测故事。】 示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着， 准备往旁边倒去。（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了 什么事？ 2. 学习收留小猫。 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？ （课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在 它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风 雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课 件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生 评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫 的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小 猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再 过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小 鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课 件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦， 是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师 生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老 母鸡的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九 只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课
（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在 它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风 雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课 件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生 评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫 的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小 猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再 过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小 鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”） （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课 件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦， 是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师 生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老 母鸡的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九 只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课
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