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七年级语文期末考试成绩分析

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七年级语文期末考试成绩分析

一、试卷分析及成绩分析

本学期七年语文期末试卷分为三个部分:一、积累与运用(43分);二、阅读理解(47分);作文(60分),满分为150分。试卷难度适中,考查目标明确,既重视语文基础知识的检测,也重视语文材料的理解、运用能力的考查和对文学作品的初步鉴赏。从评卷情况来看,总体成绩比较不理想,优秀率比较低,及格率有所提高,但是还有部分学生的思维与审题不够严密,影响了优秀率的提高,反映出来的主要问题有:

(一)、基础部分,学生的语文基本功不扎实,对基础知识积累不够重视。例如:古诗文默写(根据课文填空),本题是纯粹记忆性题目,得分率虽然较高,但把“险躁则不能治性”中的“躁”写成“燥”的大有人在,另外学生书写情况也比较潦草。

(二)、阅读理解部分,学生的语言概括能力和分析能力不强。例如:1、古诗赏析中的《秋词》表现的是作者的奋发进取和豁达乐观,很多同学回答时只是原封不动地写上古诗的意思,而没有结合整诗进行概括。2、分析“报岁兰”的含义,有些同学根本答不上来,可见其学了理论不会联系实际。部分同学即使答出了线索的意思来,也没有结合上下文进行分析。3、从文章中分析父亲的性格特点,大部分同学都能回答出父亲的性格特点,但要他作简要的分析,就无从答起了。

(三)、写作部分,绝大部分学生能准确审题,围绕题目写出文从字顺的文章。但作文取材面窄,有些材料雷同,陈旧,整体习作中,材料缺乏新意与时代感,反映出了学生的生活空间小,思维习惯单一。还有在写作中,错别字、病句、标点符号的不规范运用、书写马虎的现象不乏其人,因此高质量的作文较少,大多数作文得分在70—78%之间,严重影响了作文的质量和得分。

二、本次考试暴露出的问题

教师方面:课堂上,我努力将所学的课程理念应用到课堂与教育实践中,运用课件以及多种教育方法,精讲精练。然而我却只注重自己的教课,而忽视了学生的吸收效果,在追求课程进度的同时,放纵了一些不认真的学生。这样导致了期末成绩的不理想。优秀率只有43.5%。在这次考试后,我吸取了教训,自己讲的再认真,再努力不顾及学生的反应也是在做无用功,收效甚微。

三、今后教学工作思路

1、潜心钻研《课标》与《大纲》,从整体上把握教学目标,重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。

2、抓实抓好双基,加强语言文字的训练;加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性,从而提高语文教学的质量。

3、加强学习习惯的培养。如正确书写,保持卷面整洁的习惯;不动笔墨不读书的习惯;走进文本阅读的习惯等。

4、夯实文言基础,以课本文言文为契机,激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力,理解能力,正确理解文言句子意思的能力。

5、实现习作教学生活化。作文即生活,生活即作文之路,在作文内容上下大力气,从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文,自能修改,切实提高学生的语言运用能力。

6、在以后的课堂上我要从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,力求用活教材,实践新理念,增加课堂教学的吸引力,增强学生学习的兴趣和学习主动性,力求让我的教学更具特色,形成自己独具风格的教学模式,更好的体现素质教学的要求,提高教学质量,每上一堂课,我都做好充分的准备,绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导,每讲完一节课,及时反思,找出自己教学中的不足。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生,我总是给予特殊的照顾,课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表扬,课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心,树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。

7、把工作当做生活的一部分,有快乐的心情对待工作。由于第一年担任班主任工作,第一次切实感受到班主任工作的杂乱无章,所以在工作中不同程度负面情绪总会要有的,特别是环境现实的繁杂性、不和谐型,就需要自己学会调节。否则会要身心不健康,在调节的基础上,再去静心面对各种视觉的东西 ,就会轻松了,工作的热情就会升温。所以在一年的工作中,自己最大的提高就是学会调节,静心本职工作,用平和的心态,有责任意识对待所教的每个学生和每一节课。

8、尊重学生注重心理教育,遵守”在课堂上力求不去责备每一个学生“的信条。每个人都有自尊心,初中生的自尊心是最强烈的,更是最脆弱的;对于初中生阶段的学生而言,不能用 品质败坏去评价,所谓问题生的问题只不过是他的习惯表现。作为老师首先把学生当做自己小朋友,当做自己的孩子去对待。教师如果把你自己的想法变成做法,形成这样的理念应用到课堂教学之中,学生就会对你敬重、尊重。在教育学的过程中,就会达到快乐教学,自己在实际教学过程中就是这样做了,在课堂上力求不去责备每一个学生,课堂上努力去发现每一个学生的心理世界。学生的一个神态变化要去扑捉,在课堂上你的一个眼神会去告诉他,犯错了,教师的一个动作会去警示某个学生注意听讲听讲,一句温和的笑话,会要为学生提提精神,发现有心理困惑的学生,在课下,找他语重心长地谈谈,他会很高兴地认清问题,热情地感谢你,此时教师的成就感和光荣感由此而生。

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