【和谐社会】
篇一：如何构建和谐的师生关系
摘 要：在国家倡导构建社会主义核心价值观的背景下，高校辅导员与大学生之间和谐关系的建立对高校学生工作发挥着越来越重要的促进作用。构建和谐的师生关系对创建和谐校园、乃至构建和谐社会有着积极影响。本文从高校辅导员的角度出发，分析了辅导员与大学生之间的和谐关系属性，进而阐述了现存的问题和原因，并从辅导员的角度提出了构建和谐师生关系的新途径。
关键词：师生关系;和谐;尊重
一、和谐师生关系属性
(一)尊重的关系属性
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》中提出,人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。可见尊重在人与人的交往中占据着重要位置,尊重同样也是师生建立和谐关系的基础。不仅仅学生在遵守学生行为规范的条件下尊重辅导员,辅导员同样要尊重学生,而且辅导员对学生的尊重将在尊重的关系属性中起到主导作用。尊重学生体现在尊重学生的人格、尊重学生的价值观、尊重学生的隐私等等。避免强加于人的做事方式,多采取朋辈教育的沟通方式,将极大促进学生的反尊重。
(二)平等的关系属性
和谐的师生关系,平等是关键。在对待所带学生时,如果辅导员用家庭背景、性别、相貌、学习成绩等来对学生加以区分,或是在评选奖助学金、荣誉称号等涉及学生切身利益时依据个人喜好做出选择,这些都属于对学生的不平等对待,势必会影响与学生的沟通效果,反之一视同仁,才能加深学生对辅导员的认同感,师生关系才在彼此信任和平等中健康地发展。
(三)互助的关系属性
和谐的师生关系是双方教学相长、互助互利的结果。和谐的师生关系是在双方通过建立尊重、平等的信任基础后。充分发挥主观能动性建立起来的。辅导员会积极的挖掘学生各方面的潜能，创造学生锻炼自己的机会，不禁对学生进行知识的传授，要与学生形成良好的情感交流机制，及时了解学生需求。学生也会主动的在辅导员的引领下参加各项活动，在遇到困难时寻求辅导员的心理疏导和帮助。
二、和谐师生关系存在的问题
(一)心理成因
1.角色认知非对称
在高校师生关系中，辅导员与学生作为既相对立又相依存的两种角色的非对称性认知影响着师生关系的和谐程度。市场经济发展的今天，随着教育产业化的迅猛发展，师生关系也受到了来着利益的交换思想的冲击，师生对彼此的认知容易建立在学历交换的工具关系下，影响了本该是平等互助的情感关系。过于强调自身角色的本体价值和意义，对另一方的角色有过分强调社会期望的价值和意义是形成认知非对称性的主要原因。
2.心理互动缺失
沟通和交流是师生进行心理互动的主要途径，随着学生学习任务加重，课余选择增多，再加上辅导员一单放松了对学生思想、学习、情绪的关注，往往容易造成双方涂油师生之名，而缺乏和谐师生关系中本该有的知识、思想、经验、情感的多角度沟通和交流，从而造成心理互动的缺失，影响师生和谐关系的建立。
(二)客观条件
1.沟通环境不良
除了由于缺少沟通而影响师生关系外，外部沟通环境的条件限制也是制约师生关系和和
谐发展的重要因素。比如学生在辅导员办公室试图提出困难时，受办公室嘈杂环境的影响较大，不适宜学生与辅导员的深入思想的交流。或由于辅导员忙于处理繁杂的公务而草草解决学生提出的困难，令学生出现热情受挫的感知，以后遇到困难时的求助选择可能回忽略辅导员，造成长期的沟通不畅。
2.辅导员自身条件受限
即使有良好的外部环境提供辅导员与学生进行沟通，也存在着由于辅导员缺乏专业的心理知识的储备或职业生活规划技能等自身因素的制约，不能给学生提出有针对性的、具有指导意义的意见和建议，造成学生的问题不能及时得到正确的解答，往往影响学生思想认知的提升甚至造成择业就业等重大选择时的盲目性。
三、构建和谐师生关系途径
(一)辅导员端正教育理念
构建和谐的师生关系，辅导员首先要树立以学生为本的教育理念，对待学生可以采取严格要求的高标准教育，但是要建立在尊重学生、平等对待、关怀学生的前提下，讲学生视为拥有独立人格的重要个体，改变以往命令式的工作作风，转变为协商时的更注重尊重平等的方式，积极发掘学生的潜力，发扬适宜的个性，引导学生积极思想的形成，尊重教育规律，摆正教育理念才能为建立和谐师生关系打下坚实的基础
(二)辅导员加强自身修养
新时期对辅导员自身素养的要求在逐步提高，不仅仅在专业知识上能对学生进行基本的指导，帮助学生顺利完成学业课程，还要在思想上能够提高认识水平，对学生困惑的有关于价值观、恋爱观、金钱观等问题进行正确的疏导和指引。
篇二：在和谐社会大环境中构建和谐师生关系
在和谐社会大环境中构建和谐师生关系
（xxx有色中学占松）
摘要：和谐师生关系是社会和谐发展重要的组成部分，是教育理论界探讨的永恒话题，这一互动关系如何直接影响着教育教学的成败，影响着学校功能的实现。从大量教育事实看，教师和学生在教育上的互动关系既有和谐、一致、配合的一面，也存在着分歧、对抗、冲突的一面。本文拟从师生关系和谐与师生关系冲突、师生关系冲突问题的探讨、解决师生关系冲突问题的策略等三个方面来探讨这个问题。
关键词：师生关系和谐冲突
一、师生关系和谐与冲突
师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，教师与学生之间所形成一种特定的关系，它是社会关系的一个组成部分。课堂教学活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系下进行的，建立民主、平等、和谐的师生关系，是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且
还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”
但是现实生活中，师生之间由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰等现象，这种现象就产生了师生关系冲突问题。正如美国社会学家特纳认为：“冲突是双方之间公开于直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”克芬克对冲突的概念作了进一步的展开：不一致的目标、各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议，以及有节制的相互干涉。经典作家的论断对我们探讨和研究师生关系冲突问题提供有力而又可靠的依据和方向。
据调查：师生关系冲突问题在校园教学及其管理过程中是经常性的现象。师生冲突根据不同的标准可分为不同类型，根据师生冲突产生的原因、手段、表现形式、发生过程、环境及其性质、功能可以进行如下分类。从冲突产生导因，有学生过错冲突和教师过错冲突；根据行为目的指向，有手段性冲突与目的性冲突；根据冲突的表现形式，有显性冲突和隐性冲突；根据师生冲突过程，有持续性冲突和偶发性冲突；从师生冲突发生环境，有课堂冲突和课下冲突；根据师生冲突性质，有建设性与破坏性师生冲突。师生冲突类型的区分是相对的，在实际的教育教学实践中，师生冲突的表现与变化要比这复杂得多。这一大致的分类对我们从社会学的角度进一步认识师生冲突提供了可借鉴之处。师生冲突的正确对待一方面有利于师生关系的重新定位。冲突包含某种积极的东西，然而它的积极性与消极性是联结在一
起的。另一方面，师生冲突有利于师生双方的共同成长，使双方把内心的压抑和不满释放出来，维持良好的心理健康状态，同时促使双方自我反思，师生双方可以此为契机完善自我。
二、师生关系冲突问题的探讨
（一）、师生关系冲突的根本原因是教师与学生之间缺乏情况沟通。
在教育和教学活动中，由于受主客观条件的影响，并不总是能够在师生之间架起沟通情况的桥梁。就学生而言，不少学生随着年龄的增长，其“向师性”心理逐渐弱化，独立的个体化心理急速形成，加之师生年龄、代沟、生活习惯差距等因素影响，除上课接触教师外，对老师及意愿等一无所知。就教师而言，他们只知道学生学业情况，学生思想品德、兴趣、爱好及其他情况知之甚少。这种双向缺乏情况的沟通在不同的教师和学生中有着程度上的不同，比如：有的教师在班主任工作中投入太少，与普通任课教师一样，只管上课，平时很少到班级中去，很少与学生谈心。不了解学生的心理动态，至多是在学校有什么事情时，在学校和学生中充当一个承上启下的“通讯员”的角色；班主任与学生干部之间沟通情况要经常得多，其他同学沟通就相对而言较少；有的教师对待学生或明或暗有亲有疏，对待学习成绩优秀，好学好问，热情有礼的学生比较关心，而对待差生则不闻不问，见到就头痛，甚至挖苦、讽刺等等，这种种态度不利于班集体建设，更不利于差生的转化。班主任对待一些学生冷若冰霜，嫌弃，甚至态度恶劣、极不公正，那么实际上教师在这些学生身上培养了一种憎恨
人们、憎恨科学、憎恨社会的情绪，学生最初憎恶自己的班主任，然后发展到憎恶一般教师、一般人。这种缺乏了解沟通，使学生教师之间在遇到一些意外情况时，极易造成隔阂、直至冲突、尤其是班主任。
（二）、教育方式选择不当是导致师生关系冲突的导火线。
师生关系冲突是教育的最大失败，教师的责任就是运用适当方式，完成自己应尽的教育职责。在教师对学生缺乏情况沟通时，若教育方式选择不当，会加剧师生之间矛盾，直至二者冲突。如：不注意耐心教育，启发诱导，分开场合抖落学生的缺点和过失，使他们感到难堪或无地自容，以致对教师的善意批评误认为同自己过不去，产生逆反心理，甚至同教师有对抗情绪。如：某教师上课时发现一位学生在玩手机，（这位同学成绩较差，个性很强，）便走到学生身边，要没收，并说：“??一屁不通，坐在课堂中，上课课堂玩手机，下课厕所吸香烟，??”“老子玩自己的手机，花自己的钱，你管老子屁事！”后果可想而知。因此，无论是班主任，还是普通教师，都应根据学生个性特点，选择适当教育方式，把问题处理好。
（三）、传统的教学模式是导致师生冲突的一个重要因素。
传统的教学模式在处理师生关系、教学关系上，片面强调教师和教师的教，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。这种教学模式造就了许多读死书、思维僵化、知识面狭窄，知识营养不良的学生形象。而且这种模式往往压制、强迫、役使学生，紧紧地把学生管到行为限制范围之内，并以是否听话作为判断学生好坏的主要标准。这种单向的、不平等的、缺乏人性的师生关系，严重地剥夺了学生的自
主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。学生学业水平直线下降。一个偶尔机会，我发现一名成绩佼佼的学生，写了一篇“我读当代老师”的作文，全文对少数任课教师行为进行了肆意的丑化，并流露出对教师的痛恨之词、指责之绪。作文最后：“当代老师，你们到底是怎么了啊？社会在进步，而你们在退步，当代老师，你们是培育祖国花朵的辛勤园丁啊！而你们却想要变成采摘祖国花朵的摧花者。”作文虽偏激一点，但反应教师教学确实存在一些问题。在实施素质教育过程中，应进一步优化教学模式，发挥以教师为主导，学生为主体，努力构建和谐师生关系。
（四）、师生关系冲突也可能来自学生方面的过失。
如：学生学业上放松：上课不专心听讲，影响他人，作业不认真等；行为上放任：逃学、旷课、抽烟喝酒、打架斗殴、滋生事端；人际关系上有失检点：在同学之间挑拨是非、对教师人格进行侮辱等。学生方面的过失，加之教师教育方式不妥，既使是教师认真教育，有些学生屡教不改，这也是导致师生冲突的一个重要因素。
另外，引起师生关系冲突问题因素还有师生之间的“代沟”难以沟通；学校、家庭、社会对师生冲突的产生也负有不可推卸的责任等。
师生关系冲突往往导致不良的社会影响，它打乱了原来应有的和谐默契的师生关系，影响到教师的声誉和威信，影响到学校文明有序的教育环境。因此，必须加强对教师与学生关系冲突问题的管理。
三、解决师生关系冲突问题的策略
篇三：建立和谐的师生关系 适应和谐社会发展
建立和谐的师生关系 适应和谐社会发展
xxx第二实验小学张雷英
构建和谐的师生关系是时代的呼唤,是新时期教育理念的要求。当走进一个和谐有序,宁静温馨的课堂,看到一双双渴望求知,充满有好的眼睛,教师就会有满足感和使命感。在这样的课堂上,教师激情燃烧、才思涌动、神采飞扬、秒语连珠，学生对教师充满敬意,对学习充满渴望。和谐的师生关系可使师生以愉快的心境教学,形成浓厚的学习氛围,提高技能。因此如何建立和谐的师生关系，是每个教师必须面对和思考的问题。而课堂教学则是建立和谐的师生关系的重要阵地，在课堂教学中建立和谐的师生关系，不仅能创造出和乐的课堂气氛，而且能激发学生学习的浓厚兴趣，使他们在愉快的心境中生动活泼地学习。
一、研究、了解学生是调动情感因素和谐师生关系的前提
做为一名教师教学目的便是在和谐的师生关系中提高学生的整体素质。要想达到这个目标，首先必须研究、了解班上每位学生的情况（包括家庭、秉性、爱好、智力水平等等）老师对所教的学生了如指掌，学生自然信服、爱戴老师。在日常教育教学中，应将自己溶入学生之中，与他们一起游戏，一起劳动，一起谈心，做学生的知心朋友。在愉快的心境中师生感情得以升华，每位学生的特点教师也能够全面掌握。在活动中师生建立起亲密无间的关系，这无疑对教学起了推动作用。课堂是传授知识的地方，由于每位学生的智力水平、基础知识掌握的程度不同，所以每节课下来知识的领悟水平也各有差异。如果教师了解自己的学生，建立了和谐的师生关系，那么便会产生心理感应，学生能够将自己掌握知识的情况真实地反馈给老师，老师也能根据情况及时调整教学方法，收到事半功倍的效果。
二、尊重学生、保护学生自尊心，是和谐师生关系的关键
首先，作为教师要以自己良好的洞察力、灵活的教育手段，对学生表现出来的学习激情、学习能力以及所获得成绩，哪怕是极小的进步，予以公正的肯定与表扬。对学生来讲，教师的理解与表扬是感动人心的，它容易成为学生前进的内驱力。我班有一名差生，脑子反应灵活，但是极不刻苦。有一天下课却主动找到我，寻问课上一道他没有听懂的题。这件小事放在别的同学身上也许没什么，但是出现在他的身上，很是宝贵。我不仅耐心地为他讲解，而且抓住这个闪光的契机在全班表扬了他，当众奖给他一朵小红花，宣布从今天开始哪位同学课上没听懂的题目，下课找我，我都会为他重新讲解，并奖励小红花。这样一来，不但奖励了这位差生改变了学习态度，而且带动了全班一道前进。
因此说，学生在学习中遇到困难、出现错误时，不宜采取粗暴的批评，挫伤他们的自尊心，而应耐心地指导、教育、循循善诱。这是因为教学质量的高底很大程度上取决于师生的关系上。师生关系和谐，学生们才能在和谐自主的气氛中，主动探索、刻苦钻研，由不知到知，由少知到多知，由不变到多变，由死板到灵活，不断提高思维品质，逐渐提高学习成绩。
另外，教师在尊重、保护学生自尊心的同时，更要严格要求他们。“以爱动其心，以严导其行”。对学生在学习上出现的不良的倾向和不好的学习动态应及时发现。在尊重其自尊心的同时，对出现的不良倾向应以严格的批评，帮助、引导他们走向正轨。使他们感到老师严格要求的背后包含着对他们深切的关怀、无限的寄托。师生的心贴得更紧，感情达到升华，学习不断进步。
三、丰富的知识储备、灵活的教学方法是和谐的师生关系的基础
丰富的知识储备、灵活的教学方法是调动学生学习兴趣、和谐师生关系的基础。建立和谐的师生关系最至关的因素是老师，做为老师最让学生佩服的是有着丰富的知识和较高的教育教学水平。每节课都有新意，都能高水平地完成教学任务，使不同档次的学生都有所收获，学生自然乐于与你相处。所以，博览群书、认真备课、钻研教学方法，精心上好每节课，最大限度发挥学生的身心潜能，是
和谐师生关系的基础。教师有了丰富的知识储备，怎样才能将这些知识传授给学生呢？方法至关重要。
1．故事法
做为一名教师，研究数学问题，不断丰富自己的学科知识是十分必要的。但这是远远不够的，还应光博群书，了解数学发展史、趣味数学以及科技研究成果等知识，只有这样才能使自己的教学左右逢源、天成自然。在数学“圆的周长”时，圆周率的近似值是自己动手测量后得出。这时，教师适时地讲述古代数学家祖冲之在艰苦的条件下，精确地测出圆周率，比国外数学家早了几百年。这样，不仅激发了学生的民族自尊心、自豪感，并且激发了他们以古人为榜样更好地学习。
2．游戏法
在教学中引入各种儿童喜闻乐见的游戏，使学生既动手、动口、又动脑，调动各种感官参与学习，激发兴趣。游戏新颖、形式多样、富有情趣，才能有效地激励学生的内动力，使他们主动学习，课堂气氛活跃。如：计算试题的快速性上可采用富有竞争性的——插红旗；培养学生认真计算上可采用——孔雀开屏、小猫钓鱼、对号入座；渗透两史一情教育可采用——长征路上等等。这些生动活泼的游戏，使学生们喜形于色、跃跃欲试，迫不及待地要求参加。在游戏中不但完成了教育教学任务，而且潜移默化的培养了学生认真计算的好习惯。多彩的内容，能激励学生以饱满的精神状态学习，并且促进师生关系的和谐发展，师生都会享受到和谐的好处。
3．操作法
在数学教学中，让学生动手操作学具或通过折折画画等动手活动，可以帮助学生获得直接的感性认识。再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。数学教学中平面几何图形的内容，对于学生来说空间图形很难形成定势。所以，适宜地让学生动手制作学具，对于理解图形、掌握解题规律，有一定的帮助。
总之，作为一名数学教师，要高度重视在教学中运用多种途径建立和谐的师生关系，让学生在和谐的教学氛围中获得知识，提高能力，享受到和谐氛围的好处，从而自觉地、主动地参与构建和谐的师生关系、同学关系、乃至和谐的社会关系
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