学习历史
系统的学习历史是从初一开始，那时候对于历史的概念还很模糊，不明白为什么要学习山顶洞人，也不知道三皇五帝为何物，只觉得学习历史不过就是为了应付考试，能进入一所好的学校。真正对于历史产生兴趣，是在看了南派三叔的《盗墓笔记》，不仅仅是因为新颖的题材，这一系列书中包括了许多课本上没有的文物、史料。那个时候“盗墓”风气在全班蔓延开，人人都幻想自己是“摸金校尉”，有人说：考古学家不就是土夫子嘛。我对这句话深以为然。
后来在一条巷子里补数学，课余时间在巷子中闲逛，意外发现有一间文化馆。那文化馆的主人是位老爷爷，平常总爱坐在蒲团上研究茶艺，或操着毛笔练字。一来二去和他把关系搞熟了，有一天很神秘的对我说：“小朋友，给你看一下我们古蜀国的古董。”我还没反应过来，他把我带到内室，隔着玻璃柜，白布衬着几件薄薄的，泛着幽幽铜绿色光芒的物件，那几件东西里面有一样像镰刀的，我特别感兴趣，当即就问：“我能不能摸一下？”那老爷爷摆了摆手，摆出一副高深的表情说“这是青铜器，汉手摸了要不得，一会儿就氧化了，过几天就上交给
郫县（郫都区）博物馆了。”后来也不知道这些青铜器到底上交没，但到底明白了土夫子等于历史学家这句话有多么荒谬。
上了高中，历史更显得枯燥无味，厚重的书本，大篇幅的文字，只夹杂着零星而又模糊的图片。学西汉经济的时候倒是出现了一张“素纱単衣”的图片，老师轻飘飘一句“重量仅49克，现代技术也无法制作出更轻薄的。”就将一众古代劳动人民的智慧结晶带过。后来学习西方资本主义国家的历程，老师便开始播放纪录片《大国崛起》。现在想来，中华五千多年的文化，为什么中国古代史就没有一部脍炙人口的纪录片呢？再后来学习五四运动，老师讲它标志着无产阶级第一次登上历史舞台，我却在想那死在列强枪下那百余名青年学生该是怎样奔赴生命终点的。高考后正逢建党一百年，有幸读了一本书叫《红船》，那场轰轰烈烈的无产阶级运动终于在我心中有了一个较为清晰的轮廓；电影《1921》上映，那些曾在为应试做准备的历史课上被忽略掉的人物的脸庞终于不再模糊。
我始终认为应试教育体制下的历史课与真正的历史有很大的差别。一个历史事件，在应试教育中只能够以积极、向上的情感去看待，故而不能更全面更客观的去认识它。历史不是冷冰冰的文字和图片，它应该是具有生命的，随着时代的进步而不断完善的，；它教会人从过往中吸取经验，它让人知道一件事应该怎样做更好，怎样做会导致一个不同的结局。
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