《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得体会

《信息技术支持下的混合式探究——以英语教学为例》学习

在继续教育学习期间，我认真观看了A6技术支持的课堂讲授的各章节视频，并在网上搜索和阅读了与自身学科相关的技术支持的课堂讲授相关文献，特别是在网上搜索和下载了《信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教学为例》(姚漫漫何小妹)这篇论文，通过学习、研究，并与教学实际相结合，取得了很大收获。现将学习的心得体会如下：

一、通过学习，更新了观念

教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。随着科技和社会信息化日新月异的发展，继续教育远程培训就是一场场及时雨，丰富了我们的知识，开拓了我们的视野，提高了我们信息技术的能力，让我们与时俱进，适应教育现代化发展的需求。

目前，在国家信息技术应用能力标准和教育信息化政策实施背景下，混合式教学日趋常态化的发展趋势下，教师应当如何落实新教学理念?应当如何理解和运用混合式教学?这些都是我们在新教改中急需探究和实践的问题。

二、信息技术支持下的混合式教学策略

为激发学生的学习兴趣，提升教学效果，教师在设计混合式教学活动时应当循以下三点混合式教学策略

1.课前开展线上讨论的策略，起到课前预习的作用，培养学生的自学能力，增强自信心

2.课中采用小组合作探究的策略，通过PPT课件等信息技术的指引，使学生有效地完成学习任务。

3.课后开展线上反馈、拓展延伸的策略，开发学生的智力，培养能力，提高教学效果。

信息技术支持下的混合式教学活动设计

混合式教学活动设计主要包括课前在线教学、课堂教学和课后在线学习三个阶段。

(1)课前在线教学

在课前阶段，学习者可以通过在线教学平台进行自主化学习，属于知识储备和预习阶段。结合班级学生情況进行划分学习小组，通过在线教学平台发布针对性的学习任务，供小组合作学习和探讨，从而达到精准教学和有效教学的目的。

(2)课堂教学

面授课堂教学是混合式教学中的关键环节。因此，在课中面授课堂教学阶段，教师首先要明确教学侧重点和目标，其作为教学过程中的主导者，主要承担讲解知识点、操作多媒体课件、个性化指导、引导学生进行探究性学习等。教师首先运用教学课件导入新课及呈现课堂教学内容，开展师生交流活动，结合学生对知识点的预习和熟知情况，对教学的重点和难点部分进行讲解和剖析，以帮助学生完成对知识点的系统建构;其次是安排小组合作学习和小组展示，并对学生提供针对性和个性化的指导:最后是对学生完成知识掌握情况及课堂表现进行反馈评价，并进行学习总结。

(3)课后在线学习

课后阶段主要是学生的固学习和知识拓展阶段，同时也是检验学生整个学习过程的阶段。在此阶段，学生可以通过查阅相关资料与教师和同学在在线平台交流学习经验，从而获取针对性指导和拓宽自身的学习思路。学生也可以根据教师的反馈，进行知识点的查缺补漏和自主学习。

总之，《信息技术支持下的混合式教学探究以英语教学为例》(姚漫漫何小妹)这篇论文深入浅出，论述了信息技术支持下的混合式教学的概念、策略、原则以及教学模式，并且分析了混合式教学案例，让我收获了很多的知识，也引发我更多的思考。憬未来，构建信息技术支持下的混合式教学，我明白前方的道路依然是曲折的毕竟这些理论和思考需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才能达到学习和培训的目的，才能实现最优化的教学效果，才能适应现代社会信息化的要求。