高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果。具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生的教与学实现课堂教学效果的最优，教学效益最好。可以说课堂教学的有效性是课堂教学的命脉。
为了提高中职学生技能课堂的高效性，我课题组成员进行了中职学生技能高校课堂的课题研究，为了更好的了解我校的课堂教学情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2022年5月，我们设计了“大靖职教中心学生技能学习情况调查问卷”，对我校部分学生做了问卷调查，现将相关调查情况报告如下：
一、问卷制作与调查对象
我校“中职学生技能学习情况调查问卷”由课题组领题人王德玲老师负责制作，学生问卷共设40道选择题。
2022年5月，我们分别对全校三个年级的个别班级进行了问卷调查，调查过程共发放问卷800份，有效收回796份。
二、调查结果与分析
（一）专业课学习方面
1.调查学生中有大约54%的学生没有明确的学习目标。
2.相对于文化课，63%左右的学生喜欢技能课，16%左右的学生觉得两门课都一样。
3.问卷显示，有很多学生遇到问题后，都不喜欢独立思考或者向老师请教，而是知难而退。
4.学生更倾向于集小组研讨、分类教学与一体的课堂，讲练结合更加直观，有利于新知识的消化吸收。
5.46%的学生认为技能课比较生动、有趣，动手能力强，而且上技能课时，学生心情比较放松。
（二）课堂类型和作业完成方面
1.学习没有明确的目标和计划。中职学生在初中时大多都被看作是学困生，很少得到老师的肯定和夸奖，中考的失利又使学生承受来自家庭和社会的双重压力，导致深深地挫败感和自卑感，在学习上比较被动。
学期初你会制定并实施学习目标和计划吗？
A.有明确的目标和计划，能坚持执行。
B.都曾制定过，但未能坚持执行
C.想过要制定，但不知道怎么制定。
D.从来没有制定过，觉得没用。
11%
24%
45%
20%
2.在上课前78%的学生都没有预习的习惯，65%的学生都认为自己的学习潜能一般，学习的意志力较差，而父母对自己的学习也只是偶尔过问一下。
3.在课下老师布置的作业有大多数学生都能定时定量完成，但有12%学生不想完成作业，不会合理安排自己的时间，得过且过，浑浑噩噩，尤其以工业班学生表现最为明显。另外学生有抄袭作业的现象，遇到不能解决的问题，学生很少想方设法去动脑解决。
你的作业完成情况
A．认真做
B．做完就行
C．抄作业
D.不做
49%
32%
7%
12%
4.课后复习习惯较好。迫于老师的检查和测试，很多同学在课后会对学过的知识进行适当的复习。
你课后有复习习惯吗?
A.及时复习
B.偶尔复习
C.考试前复习
D.从不复习
36%
18%
52%
4%
5.文化课和专业课做笔记的方式极大部分学生是边听边记重点，也有很少一部分缺乏学习动力不听不记。
文化课和专业课记笔记，你通常是：
A.边听边记重点
B.全部记下来
C.只听不记
D.不听不记
61%
14%
16%
9%
6.在专业课或者实践过程中学生几乎没有创新性思维，在看老师的演示技能时学生的观察能力较弱，学生在实践课堂上动手能力一般，有的同学完全在专业课上有偷懒情形。
（三）教师授课方面
在教师讲授教学内容时，在学习方法和学习技巧方面传授不够。在学生思想出现波动时，教师有时也发现不了，在师生沟通方面教师也只是偶尔会找学生谈心。在课下与学生的接触中，我发现大多数同学都喜欢教学微视频，有78%的学生对当前的热点话题、奇闻轶事比较感兴趣，在互联网越来越发达的时代，学生希望课堂内容与形式更加与时俱进，更加实用。
在讲授教学内容时，老师经常特意教授有关学习方法、学习技能等知识吗？
A.经常
B.有时
C.很少
D．从来没有
20%
53%
19%
8%
你的学习成绩出现问题，老师会找你谈心吗？
A.是的
B.偶尔
C.经常
23%
71%
6%
对策与思考
（一）调查反思
从整体的情况看，我校的技能高效课堂还是比较有效的，取得了可喜的进步，学生转变了自卑心理，逐渐喜欢上了技能课，但任何问题都有两面性，取得成绩的同时也存在着很大的问题。
1.学生学习兴趣薄弱。我校学生对本专业的学习感兴趣的比例只有25%，孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是第一任的老师，是任何教学的出发点，教学组织的首要任务就是激发学生的学习兴趣。
2.绝大多数学生没有合理的学习方法，或者说对学习方法根本不太在意。表现在学生不会预习或者不想预习，课前预习流于形式，效果不佳，课下复习缺乏动力。
3.调查结果显示：学生认为教师教学模式比较单一，不能满足学生的需要。
4.学生对学校的技能课硬件设施还不太满意，对学校整体环境满意度也一般。
5.专业课的校本教材比较缺乏，没有深入思考和探究的资源，各环节连贯性较差，学生不能很好地进行知识链接，自主学习效果不好。
（二）应对措施
1.加强校内外实训基地的建设，改善实训教学的管理。
设施建设是技能教学的保障，应该充分利用校企合作这个教学资源，为所设专业的学生提供多样化的实训模式，让他们实实在在感受到技能课的作用，不断提升技能水平。
2.加强专业课教师核心技能的培养，改善技能教学的质量。
想要提高学生的技能操作能力，首先需要一批精准熟练掌握技能的专业教师，中职学校就是服务于社会的，一支具有专业素养的教师团队是提升教学质量的保障。学校个别教师在专业职业操作技能上没有实际的岗位操作经验，缺乏锻炼，因此在上实训课时往往底气不足，差强人意。所以提高专业课教师素养势在必行，只有这样才能培养一批对社会有用的技能人员。
3.全面把握课程目标，优化教学组织形式与方法。
全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学，课堂上构建激发兴趣的问题情境。著名教育家曾说：如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。而学习的愿望往往是从解决问题开始，教师针对教学内容一定要设计能够激发学生兴趣并增长学生知识的问题，激发学生探索的欲望，引导学生思考，让学生自始至终都处在活跃的状态。
对学生的学习方法进行指导，古话说：磨刀不误砍柴工。教师在传授知识的同时一定要注重学习方法的指导。教师要善于为学生创设机会，鼓励学生提出问题，引导学生多思考，从而发现问题，变“学会”为“会学”。
4.改进和加强思想教育工作，端正学生学习态度。
现如今，随着社会的进步，学生的学习压力越来越大，作为家长，作为老师，我们要时时关注学生的思想动态，进行沟通教育，通过沟通，能够激发学生内心思想上的火花，提出有价值的问题，同时，还能给老师提供客观了解学生情况的机会，反过来，我们通过了解学生能够对学生的教育起到一个良好的促进作用。
加强个别学生的思想教育，班级内个别学生存在消极颓废的思想态度，如果老师不及时进行疏导拨正，随着时间推移会影响全班的学风、班风。思想决定一切，态度决定命运，想要改变一个人，就要从改变思想和态度开始，只有这样才能提高教师的工作能力，改变学生的思想观念，使他们变得自信、阳光。
综上所述，用精彩的课程去吸引学生，比强制的要求学生更为有效，中职生的技能高效课堂需要每一名教师的探索，敢于实践，求新求变。同时，在学校、教师、学生共同努力的前提下，我们更需要社会的大力支持。
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