【教育教学】
篇一：课堂教学设计案例
课堂教学设计案例
《人的消化系统》教学设计
xxxxxx第一初级中学毛炜强(472500)
一、 设计指导思想
当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验能力等全面素质。(3) 注重教学的直观性原则。
二、 教材分析
（一）教材内容及地位
本节课是豫教版初中《生物》第一册第三章第八节的内容，它是中学生接触人体生理知识的第一课，此时，学生对人体生理知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的营养物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸收后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。
（二）教学重点、难点
三、学情分析
教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感性认识。同时，联系其功能时这部分知识更加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初一学生，就更难于将其上升到理性的认识上去。另一方面，学生知道要注意良好的饮食习惯的养成，但相关的知识肤浅，
对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。
四、教学目标
五、教法学法
六、媒体选择
七、教学程序
篇二：小学数学课堂教学有效提问案例分析
小学数学课堂教学有效提问案例分析
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让学生比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。
师：这些是什么？
生：交通标志
师：它们有什么不同？
生1：有些是圆的，有些是方的
师：还有吗？
生2：它们表示的意义不同
师：什么不同？
生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,
生2：我不同意…..
接着学生争论起来。
在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题；在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗？”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。不想教师的随意发问是画蛇添足。可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。
篇三：《男女有别》课堂教学案例分析
中小学高级教师晋级教学实践研究报告
课题：《男女有别》课堂
教学案例分析
课题制作人：张梅
工作单位：大理州xxx金牛镇第二初级中学
课题类型：课堂教学案例分析
课题内容说明：人民版八年级思想品德上册
《第六课青春相册第1课时男女有别》
2022.09
《男女有别》课堂教学案例分析
金牛镇第二初级中学 ：张 梅
一、教材分析
(一)、教材内容及学情分析：
初二的学生在生理和心理两方面都发生了较大的变化。他们关注自
己的身心变化，渴望认识自我、了解自我。据此，本册教材由三个单
元组成。第一单元《成长根据地》，第二单元《青春自画像》，第三单
元《法律在我心中》。
第六课《青春相册》是第二单元《青春自画像》的重要教学内
容。因为青春期是从少年与青年的重要转折期，是人成长过程中的一
个关键期。处于这个时期的中学生无论是生理上还是心理上都会出现
巨大的变化。青少年的自我意识、独立意识开始增强，开始关注自己
的内心世界，关注男生女生的差异。伴随着青少年身体的发育，两性
的差异逐渐显露出来，这种差异不仅表现在生理上，也表现在心理上。
青少年对自己与异性的身心特征都是好奇的，本课引导他们正确地了
解性别差异，认识到这种差异是正常的、客观存在的，没有谁优谁劣
之分。
本节内容《男女有别》，通过“小调查”、“形容词归类”、“实话
实说”和“给对方提个醒”四个小活动，重在引导学生发现和思考生
活中男生和女生在能力、特长、个性特点等方面各不相同，各有所长。 教学时以学生为主体，引导学生自主学习。
（二）教学目标分析：
本课教学目标，是要求学生了解和正确看待自己的性别角色，消
除性别偏见，培养自尊自强的精神；正确认识异性同学之间的交往和
友谊，学会用理智控制情感与行为。教育目标确定的依据：（1）、青
春期异性交往特点的要求；（2）、初中生性别角色意识发展的需要；
（3）、抵制现实生活中重男轻女、男尊女卑思想的要求；（4）、课程
标准的规定。为此，特制定以下教学三维目标：
1、知识与能力目标：
（1）知道人际交往中不受欢迎的品质，了解男生和女生差异特点，
正确看待自己的性别角色，增强性别认同感。
（2）能正确分析男女生在能力、个性、观点上的差异；认识到男女
生都各有自己的长处和不足，学会观察男女生之间的差异，使自己变
得更出色。
2、过程与方法目标：
（1）通过活动、探究与交流，引导学生发现和思考生活中男女生在
能力、个性、观点上的差异，从而正确看待自己的性别角色，并学会
在社会舞台中扮演好自己的性别角色。
（2）培养学生主动学习的热情，在主动学习中积极探索，实现自我
教育、自我完善。
3、情感、态度和价值观目标：正确认识性别差异，正确对待男女生
的优缺点，树立男女平等，男女各有所长，自重自强的意识和观念。
（三）、教学重点、难点分析：
1、教学重点： 正确看待自己的性别角色，发现男女生在能力、个性、
观点上的差异，树立男女生各有所长，扬长避短，优势互补的意识。
2、教学难点：学会在社会舞台上扮演好自己的性别角色，克服对男
女生认识上的误区和偏见，树立男女生平等交往，优势互补的观念。
（四）、教法分析：
采用多媒体教学：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学
习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学
生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学
能力、思维能力、活动组织能力。
案例式、启发探究式教学法等等。
教学方法是为学生的学习和教学目标的实现服务的，究竟使用什
么或者哪些教学方法，要结合班级和学生的特点，灵活运用。
（五）学法分析：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方
法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机
械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真
正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要
采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
在学法指导上，主要采用自主合作探究学习。 在教学过程中要充分
体现学生在学习中的主体作用，让学生乐学、好学。
二、教学过程设计分析：
(一)课前准备：学生课前分组调查男女学生在能力、个性、观点及
其它方面的差异表现，以备交流；教师课前准备相关资料，做好课件。
（二）教 具：多媒体课件
（三）课 型：新课
（四）课时安排：1课时
（五）教学内容、过程及步骤（播放歌曲《我是女生》渲染气氛）
【课堂活动流程】
【一】、预习导航
根据教学目标要求，阅读教材P59—61，进行知识梳理，勾画出
重点知识。并在课本上写上提示语，标注序号。将预习中不能解决的
问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。5分钟独立完成。
1、男生有男生的（），女生有女生的（）， ()是
不容否认的。
2、男生和女生看问题的角度也有一定（ ）。面对同一个问
题，他们常常会持不同的态度。
3、男生和女生，在自己眼里和对方眼里，形象可是（）的。
4、男生和女生都有自己的（ ）和 （）。为了使
我们都能变得更出色、更优秀，让我们善意的给对方（ ）吧！
【我的疑问】请你将预习中未能解决的问题写下来。
【导入新课】：（情境激趣，引入新课）悄悄地，青春正迈着轻盈的
步伐向我们走来，跨进青春的门槛，我们迎来了一个多姿多彩多梦的
季节，一段绚丽美好的年华。健壮的身体，丰富的情感，多彩的梦想
------成长，给我们带来了几许惊喜，几多烦恼。你是一个什么样的男
生，或者女生呢？你是如何认识和评价自己的性别角色呢？今天，就
让我们勇敢地告诉大家吧：“我是男生，我-------”，“我是女生，我------”
【新课探究（教学主体）】：
【二】、合作探究，交流展示
（一）、活动一：青春告白认识和评价自己的性别角色
男生和女生自由发言（展示课件或板书）
我是男生，我
男女有别
我是女生，我
归纳：同学们对自己性别角色的认识和评价十分精彩，从中我们能
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