专业引领提升技能1篇
中国特色社会主义进入新时代，各行各业分工日益精细化，各级干部在新形势下遇到的“陌生领域”越来越多，没有相当的知识储备和专业背景，靠过去的经验和思维干，不但不对路子，甚至事与愿违，这就迫切需要专业思维、专业素养和专业方法，让专业能力跟上新时代节拍。建设高素质专业化干部队伍，要从需求端研究事业发展需要什么样的专业型干部，从供给侧研究如何优化专业型干部培养选拔。
加强专业型干部源头培养。区分党政机关、高校等不同系统，哲学、工学等不同门类，以及财政金融、规划建设等不同专业领域，抓紧储备一批高层次专业型干部人才。加强分类管理，建立分层分类的专业型后备干部数据库，实现针对干部的专长进行检索查询。坚持培养专业能力和专业精神并重，按照“缺什么补什么”要求，分类开展“短小精专”的干部培训。适时选派专业型干部参与项目建设、应对重大任务，让他们在基层一线成长成才。
坚持把打破干部部门化，推进跨条块跨领域交流作为干部队伍专业化的重要途径。探索建立上下级党政机关之间、党政机关与企事业单位之间、不同专业领域之间的干部综合交流平台，加大推进党政机关、企业、事业单位干部交流力度。重点开展金融、环保、城建、贸易等紧缺领域专业型干部的交流，突出解决基层处级及以下不同身份干部的交流壁垒，让基层干部跨部门跨领域交流真正活起来。
在一线考察干部，给干部精准“画像”，真正掌握干部适合从事的岗位类型，切实提出每一名干部的培养方向。根据不同地区的主体功能定位、资源禀赋、产业结构等，逐个地区、逐个班子分析研究专业化配备需求和重点，弄清哪个班子需要补充哪些方面专业素养强的干部，哪些专业的干部从哪里选、通过什么渠道选。突出专业化用人导向，坚持为每个岗位配备最恰当的干部，把每个干部放到最恰当的岗位，真正做到知事识人、依事择人、人岗相适。
专业引领提升技能2篇
专业化要防止“科班化”。对广大基层干部来说，真正“科班出身”的并不多，选拔、培养时，对他们不能片面强调“出身”，而应积极为“非科班”干部搭建各类专业培训平台，量身定制专业课程，选配专业师资力量，帮助基层干部化解“专业贫乏”引起的“本领恐慌”。
专业化要防止“理论化”。对广大基层干部来说，具有扎实理论基础的并不多，选拔、培养基层专业干部不宜片面要求具有很高的专业理论水平，而应积极开辟渠道、丰富载体，采取喜闻乐见、通俗易懂的方式为基层干部解读各种专业知识，将一些枯燥艰深的专业理论转化为生动活泼的“地方话”，帮助基层干部提升专业的理解能力、操作能力、执行能力和落实能力。
专业化要防止“特殊化”。对专业干部的选拔使用不能拿“放大镜”搞特殊化，一味拔高，甚至盲目使用。必须突出政治标准，对“四个意识”和“四个自信”不强的干部，专业能力再强也坚决不用；综合研判专业干部的能力、秉性、气质、潜力等，合理规划培养路径；针对岗位实际，结合班子结构需要，以人岗相适为原则，把专业干部放到最佳位置，最大限度发挥专业优势和特长。
专业引领提升技能3篇
【摘要】在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革、提升教学质量，引领专业发展，成为检验教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广泛关注和高度重视。
【关键词】技能大赛365竞赛模式课程标准
【中图分类号】TH-39【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）08-0185-01
自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。职业教育作为现代国民教育体系中的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，受到党中央、国务院的高度重视。在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革、提升教学质量，引领专业发展，成为检验教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广发关注和高度重视。
我校一直以来对技能竞赛为抓手，提升教学质量，多年以来总结出365技能竞赛模式，学校技能竞赛奖励制度，在技能竞赛开展的深入研究等等，促进了学校技能竞赛工作得到了长足发展，近4年共获得国家级一等奖1个，二等奖5个，三等奖8个，44个省级技能竞赛一等奖，等等，同时引领了专业的发展，以机电专业为代表的专业得到了快速发展，机电专业获批省级示范专业，数字化教学资源共建共享主持单位，中德班双元制教育合作单位，机电专业狠抓教学质量，提升学生综合素质，在技能竞赛、班级管理形成了，班风正、学风浓，流失率低，就业率高，学生满意率高的良性循环，招生规模由一个班到现在四个教学班。机电专业在技能竞赛方面共获得了1个国家一等奖4个二等奖，5个三等奖，3次中德班竞赛一等奖，24个省级机电一体化一等奖，根据以上专业在技能竞赛方面的成绩和专业的发展，对竞赛影响专业发展做以下几点思考：
一、技能大赛365技能竞赛模式
我校在常抓教学质量的同时，同时在技能竞赛方面做了深入的研究，形成我校独有的365技能竞赛模式即：
1.三项建设：实训基地建设、双师型队伍建设、教育改革创新建设。
2.六个保障：场地、设备、教师、时间、资金、制度。
3.五个方面研究：研究技能竞赛训练大纲、研究技能大赛所使用的设备、研究技能大赛的命题规律、研究参赛学生的认知规律、研究先进地区和学校的成功做法。
经过几年的积累365技能竞赛模式，引导着学校专业向前发展，技能竞赛成绩节节攀升，教学质量更上一个台阶。
二、技能大赛是专业教师成长和学生成才的一条途径
技能竞赛要求指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合实力。因此要求指导老师要有过硬的技能水平，熟悉企业一线生产经验，同时要有一定的解决实际问题的能力。学校通过这几年让专业教师下企业实践，同时让老师自己制定个人的成长计划，学校统一安排外出培训，并成立机电专业校企专业指导委员会，邀请行业的专家到校进行指导交流活动，实现新老教师结对子，一对一帮扶，聘请行业专家到校任教，还定期举行技能大比武提升专业教师的成长，这些举措促使专业教师快速得到提升，实现了机电专业双师型教师比例提高，这些举措促进了专业技能竞赛成绩逐年提高。技能竞赛提升了专业教师团队，同时教师本人的业务素质和技能水平得到了快速提升，在教师队伍中，以技能大师为引领的示范带头作用，促使教师队伍整体质量提升，也促使教学质量稳步提升。
技能大赛让中职生重新收获自信，走向了成功成才的道路，有些竞赛学生在社会上找到满意的工作，还有些学生顺利上大学圆了自己大学梦。技能竞赛让原先学生成绩差，学习习惯不好这类学生找到了一条成才的道路。它让这类学生得到了认可，激发了学习兴趣、重拾了生活自信，重塑他们的自信心，有传统的精英式培养变成全员化培养模式，实现了人人参与，人人都能在这个平台展示自己，这些改变使得家长满意，学生受益。
三、技能大赛实现课程标准和竞赛标准、企业标准的对接
在技能竞赛活动开展以来，竞赛要求既要贴近生产实际，又要突出各专业各自特点，同时也要满足企业典型工作岗位要求。通过技能竞赛可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供了依据。在专业上完善了人才培养方案，同时对机电专业结合大赛、企业，制定课程标准，实现大赛标准和课程标准的对接，将企业职业岗位标准引入到职业教育中，实现“项目导向、任务教学”教学模式的改革，形成“教、做、学”于一体的理实一体化教学模式。同时在专业中推行达标方案，教师和学生在专业课程学习上有了标准，教师依照达标方案，完成任务教学，学生可以根据达标方案检查自己是否达到要求，同时也来检验学校专业教学是否完成，这些举措共同促进专业教学质量，学生在专业上也逐渐收获自信，同时学生专业技能得到企业的好评，学生稳定，学生家长满意度高，也使得机电专业招生人数逐年扩大。
四、品牌效应显著
在专业技能竞赛成绩发展的同时，专业教师业务水平成长，也涌现出百舸争流的好的局面，在省级优质评比中共获得两个省级一等奖，在创新杯说课大赛，获得1个国家级一等奖，两个国家级二等奖，三个省级一等奖，班主任素质大赛获得一个二等奖等，初步在学校形成了机电专业品牌效应，同时机电专业的实训室建设也得到了学校、省市级专项资金支持，有效的满足了专业实训教学的需要。机电专业同时获得省级数字化教学资源共建共享主持单位，xxx品牌示范专业。机电专业目前已是我校品牌专业，招生规模由两个教学班扩展为四个教学班，学生在专业学习和实习就业、对口升学，机电专业得到广大师生和家长的一致好评。技能大赛也成为学校凝聚人心、鼓励先进、师生提升、扩大学校影响的途径。
伴随着“普通教育有高考、职业教育有竞赛”国家提出，这将深化中等职业教育内涵建设，更满足我国经济建设需要，更服务于2025中国制造，技能竞赛，促进教师业务水平的提升，提高了学生综合素质，实现了学校实训基地建设，改進了教学模式，引导着教育教学改革，这也必将成为新时期职业教育改革和发展的重要推动器。
参考文献：
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[2]史洁.谈职业院校技能大赛实施开展[J].农机使用与维修，2015（7）
[3]安礼奎，闵秀红.浅谈职业院校技能大赛对职业教育的影响[J].科技视界，2016（7）
[4]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业.2012（08）
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