在初中地理教学中开展综合实践活动:地理综合实践活动主题1篇
摘要：在各种传媒迅速发展的今天，学生获取信息的手段越来越多，这对传统的教学方式提出了挑战。因此，如何解放思想，转变教学模式，探索出适合学生发展的教学方法至关重要。作者经过多年课堂教学实践发现，在初中地理教学中开展综合实践活动，启发学生进行研究性学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，是适应学生学情的一种教学模式。
关键词：初中地理综合实践活动研究性学习综合素质教学效率
在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里，更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，才能够提高学生的综合素质。因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
对于刚刚进入初中的学生来说，对中学学习、生活还不是很适应，甚至对环境还不了解，学习兴趣需要激发，学习方法需要培养，同学间的合作需要锻炼，但他们有的是对新事物的渴望和蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到；也不能太简单，学生没有爱好。另外，学生年龄还比较小，活动应以家庭、校园和社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活，只有这样的方案才切实可行。在实际教学中，我们进行了如下几种类型的尝试。
一
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了初中地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。
1.在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园比较熟悉但不够全面，刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可以增强学习兴趣，还可以激发学生对校园的热爱之情。
2.在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁，因为是山区，在我们身边就有许多海陆变迁的实例，学生的积极性空前高涨，效果显著。
二
随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性问题变为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。
1.结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，学生不但增强了环保意识，而且开阔了视野，丰富了知识。
2.结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中，能够意识到并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”。针对我们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的实践活动方案；学校周边小饭馆天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人，学生进行了调查并发出了“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行环境教育比较典型的案例。
三
通过初一地理教学中综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大的提高，运用地理知识的技能有了明显的增强，情感态度和价值观逐步明确，具体意义有：
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如绘制校园平面图可以使学生对地图的使用和绘制有深刻的熟悉。学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生通过初一地理的学习，熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件，并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系，气候直接影响着房屋的形态和结构，通过探究学习分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点，就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高。在综合实践活动中，无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都要承担一定的责任，为了履行责任，必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动，这就形成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上多，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生，学生的实践活动几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
我国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”初中学生好动，好奇心强，好表现，对地理课比较感兴趣，但是他们的抽象思维能力还比较差，因此在地理教学中综合开展多种多样符合学生心理特点的综合实践活动,在培养学生地理兴趣、地理素养等方面有重要作用。这需要地理教师转变思想观念,不断学习,拓展知识面，提高业务素质才能设计出符合学生学情的实践活动，从而提高教学效率。
参考文献：
［1］朱丽.建构高中地理高效课堂的几个基本视角［Ｊ］.地理教学，2012（8）：39.
［2］李宏明，陆亚.“先学后导问题引领”模式的地理教学实践［Ｊ］.地理教学，2012，（8）：48.
在初中地理教学中开展综合实践活动:地理综合实践活动主题2篇
初中地理新课程标准理念要求构建开放型的地理课程，通过实施研学旅行活动，使初中生在地理实践活动中探索知识、开展研究，是构建开放型地理课程的重要途径。本文分析了研学旅行的国内外研究与实施现状、研学旅行的应用价值；探讨了基于教材的构建模式；提出了基于研学旅行构建开放型初中地理综合实践活动的实施策略。
当前国内关于研学旅行方面的研究，主要有三个方面：
（1）对研学旅行基本情况的初探，如：滕丽霞、陶友华的研学旅行初探；陆庆祥、程迟的研学旅行的理论基础与实施策略研究。
（2）研学旅行实践活动案例介绍，如：郑勇的“探寻水乡古韵传承江南文化；李阳的博物馆与研学旅行。
（3）研学旅行实施中存在的问题与提升策略，如：夏可军的研学旅行中值得关注的问题；王雪的研学旅行发展的对策分析等。
以上诸位在推动研学旅行普适化、提升国民对研学旅行的认知深度上有很大的贡献。但目前对于如何将研学旅行与学科相结合，尤其是在初中地理方面的研究是一大空缺，因此，本文主要探讨研学旅行与初中地理在实践活动中的课程化策略。
研学旅行国内外实施概况
《国民旅游休闲纲要（2013—20xx年）》，研学旅行的定义是由学校作为基层主体，根据学校地域特色、学科教学任务、学生兴趣指向等方面，有组织、有计划、有目的的带领学生集体走出校外一定距离的体验式游学活动。
在日本，修学旅行被视作学校教育的重要组成部分，并形成了一套完整的促进修学旅行健康发展的机制。在应试教育向素质教育转变的改革趋势下，教育更加注重培养学生的实践能力，因此近年来在我国掀起了发展研学旅行的浪潮，但大多实践活动由于忽视与学科的关联，使得研学的效应偏向“旅行”，学习方面收效甚微，因此如何将研学旅行课程化至关重要。
研学旅行在开放型初中地理课程中的应用价值
一、目的指向性
初中地理具有综合性的尺度观，研学旅行依据初中地理课程标准有目的、有计划、有组织的带领学生亲近社会、回归自然，在游与学的平衡中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
二、主体能动性
研学旅行不是导游讲解式的知识灌输，而要突出学生的主动性和创造性。初中生的注意力具有主动性，旅行时已经对课本有了初步的认知，在旅行中带着问题学习，主动将眼、耳、心、脑收集到的信息进行整合优化，理论联系实际，从而促成从“学会”到“会学”的思维转变。
三、实践启发性
初中地理有丰富的实践内容，包括学具制作、野外观察、社会调查等。因此研学旅行中，鼓励学生通过访谈法、问卷调查、动手制作模具等途径，自主学习、合作探究，在实践活动中学生学会关注身边的地理事物，学习对生活有用的地理。
构建初中地理综合实践活动路径
基于教材的构建模式
《义务教育地理课程标准（2011版）》明确指出：“地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。”因此我们以初中地理课程四大板块为框架，围绕初中地理新课程标准的三大理念，具体探究研学旅行课程化的导向与实施策略。
1.地球与地图
（20xx年版）课程中地球与地图包含两部分：地球与地球仪、地图，此模块重点是培养学生的知识迁移能力。如在学习地球时，可以组织学生到当地的天文博物馆、天文台、科技馆，在观看日食月食动态变化虚拟视频和星体轨道运行演示图之后，学生的空间想象能力得到提升，有助于其理解地球运动的原理；此外在学习地图识记与判读时，可以引导学生设计山野游学线路，能够利用指北针在山中定向行走，并依据手中的等高线地形图能够识别山体的不同部位。“全方位、立体化、发散性”的地理课程实践活动，从而培养学生的地理实践力。
2.世界地理
世界地理是区域地理的学习重点，通过研学旅行可以引导学生正确认识区域，了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，形成全球意识。因此在开展教学实践活动时可以依托当地的经济文化交流中心、大学国际教育机构、出国旅行俱乐部等作为研学基地，通过导游讲解，走访调查、观看视频了解各大洲各个国家的发展概况，能够运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置；与高校里的外国学者沟通交流，了解世界文化特色，对外开放的合作与发展，这样的活动有利于培养学生的区域综合观。
3.中国地理
中国地理具有整体性与差异性的特点，因此要引导学生掌握区域要素的差异性和体系的整体性。如在讲中南部时可选取xxxxxx作为研学旅行基地。xxx鸡公山风景区不仅具有南北过渡性的自然景观，还具有南北交融的文化特征。学生可以在季节交替之际游学鸡公山风景区，这里既有针叶林又有阔叶林，既有常青树也有落叶树，初中生可以从视觉上感知植被的颜色、形态和长落对比；在感受南北两岸气候差异的同时，通过茶艺表演、茶文化讲座、学生可以了解到茶叶种植对于气候、土壤、地形等要素的满足条件，由特殊到一般，引导学生归纳总结区域的系统构成，提高举一反三的反馈能力。
4.乡土地理
乡土地理是区域地理的一个重要组成部分，是学生认识区域地理的基础。在开放型实践活动中乡土地理内容应选取以本乡、本县为主，在教学中选取典型实例提高学生对知识的认识，实现课程本土化。如学生根据自己的兴趣设计一个主题，依托所在区域的乡村为载体，开展本土家乡的自然资源、人口交通、经济文化产业等方面研究；以中国最美乡村——xxxxxx郝堂村为例，初中生在走访调查中能够感受生态自然、体悟豫风楚韵，了解家乡的发展规划、人口流动与对外联系等基本情况，以地理的视角思维和方法从社会案例中解析出乡土元素，从而树立科学的人地协调观。
综合实践活动实施策略：
1.研学三阶段之教师引导
研学旅行之前，教师应在课堂上明确实践主题，结合教学目标有针对性的选取适合本节课的研究内容和研究区域，让学生带着问题出发，为学生自主设计研学线路提出合理建议。旅行中教师与学生应交互式学习，通过随班讲解、实验其中、现场教学、引导学生进行探究性和体验性学习，深化学生对课本知识的理解，同时更新教师的知识储备，有利于学情分析和课堂教学效率的提高。旅行后教师应整合学生收集的代表性资料，将其完善到自我教学设计中，结合实践中学生出现的疑惑，安排合理科学的教学过程，促进学生直接经验与间接经验的有效融合。
2.时空尺度下学生探索研学实践
初中地理课程由于时间短，内容多，常规教学中研学旅行的机会比较少，因此学生可结合课余时间的长短来调整空间尺度，进行校外拓展实践，提前进入实践学习环节。例如在周末和3-5天的假期期间，以省市县为研学目的地，围绕课程进度和内容安排，展开可操作性的本土求学活动；在寒暑假期间可以参加高校举办的国际游学冬夏令营活动；以丝绸之路旅行为主线，学生可通过横贯东中西三部的陆上线路进行中国地理的实践学习，通过海上丝绸之路游历亚欧非三大洲的世界地理探索学习等；课外时间的灵活运用，让学生成为研学旅行的主体，在实践中感知区域地理、乡土地理的自然、人文、社会概况，弥补了传统教育中“重课本，轻实践”的不足，也符合构建开放型初中地理课程的理念。
3.教材内容重塑与课外实践相融合
学生的地域分布与教材案例应用之间难免存在矛盾，因此初中地理教学应该合理融合地方资源特色，使教学更贴近实际情况。教师通过研学旅行对教材知识重塑整合，寻找具有代表性的研学活动基地，如在讲“聚落”这一概念时，教师可以选择本土城市和农村两个目的地，使学生在本土化学习中掌握聚落的内涵、要素结构与关系等，在此基础上拓展对教材中任一区域聚落案例的理解；学生可根据实践体验，撰写某一知识点的课题报告，以演讲或讲课的形式在班级之间汇报交流，再次深入探究课程内涵，促进理论与实践的融合，使课堂的教学情境更具操作性、本土性、适用性。
通过构建开放型初中地理综合实践活动，将研学旅行与初中地理学科内容体系紧密融合，并实现校内外课程资源的挖掘与整合，从而缓和当前研学旅行中学游失衡的矛盾。其次使学生成为了学习的主体，“生本位”地理教学理念得到积极贯彻，由单一理论学习到理论实践并重，进一步推动素质教育的全面实施，对落实初中地理新课程标准的基本理念有积极的指导意义。
在初中地理教学中开展综合实践活动:地理综合实践活动主题3篇
一、在地理教学中开展综合实践活动的目的
经过一轮的地理新课改教学以后,我们对课改有了进一步7的熟悉。要真正实施素质教育,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,教育思想的转变应是先导。在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想,选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。在这里,更多地强调了生活中的地理和地理知识的把握以及地理技能的运用,地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想,让学生真正地走进地理,并且带着地理知识走进生活,带着生活中的问题走进地理课堂,才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
二、如何设计综合实践活动方案
地理课程的开设仅在初一、初二,他们刚从小学升入初中,对中学生的学习、生活还不是很适应,甚至对环境还不了解,学习兴趣需要激发,学习方法需要培养,同学间的合作需要锻炼,但他们有的是对新事物的渴望以及蓬勃的朝气与活力。教师在设计活动方案时要根据不同年龄段的学生特点,有针对性地取题,活动方式和目的要根据学生的实际情况制定,不能太难、太高,太难、太高,学生无法达到;但也不能太简单,太简单了学生达不到思维训练效果,久而久之会感到没兴趣。另外学生还比较小,活动应以家庭、校园和社区为中心,以人地关系为主线,既与教学相关联,又联系生活实际,只有这样的方案才切实可行。
三、在实际教学中,我们进行了如下几种类型的尝试:
1.结合教材设计实践活动方案
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系,它兼跨自然科学和社会科学,这一特点决定了中学地理教学必须走出堂,到大自然中去,到社会实践中去。结合初一教材,我们设计了以下几个实践活动方案。
(1)在学习了《地图》一节后,指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久,对校园有了熟悉但不够全面,学生刚学习了地图的基本要素,通过绘制学校的平面图,可以很好地把二者结合起来,既可以把学到的知识运用到实践中,又可提高学生学习兴趣,同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
(2)在学习了《海陆的变迁》一节后,指导学生实地考察家乡的海陆变迁
课后组织学生分组找寻我们身边的海陆变迁,因为是沿海地区,在我们身边就有许多海陆变迁的实例,学生的积极性空前高涨,成果也是显著的,有海上公园的浪蚀崖,有山上的鹅卵石,还有“鲸园”名称的由来(传说曾经有一条巨大的鲸鱼在此搁浅)等。实践活动使学生在课本中学得的知识更加形象化生活化。
2.结合环境教育设计实践活动方案
随着社会发展和人口的急剧增长,环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注,因此,环境教育在中学教育中也日益受到重视,这也成为综合实践活动的又一平台。
(1)结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注,联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日,如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”(目前已60亿)、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。通过环保节日的宣传,不但增强了学生的环保意识,同时也开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
(2)结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中,能够意识并解决这些问题就是教给学生“学会生存,学会生活”。我们学校南面有一条小河,已经被污水侵染的面目全非,我们组织学生探寻源头,找寻污染源,并经过讨论提出具体的解决方案;针对人们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题,我们设计了“生活垃圾,你会分类吗?”的实践活动方案;学校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒数量惊人,学生进行了调查并发出了“自带饭盒,拒绝使用一次性餐具”的倡议等。这些活动贴近学生生活,可行性强,并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响,是我们进行环境教育比较典型的案例。
(3)结合其他学科设计实践活动方案
在初一、初二阶段,由于地理科授课时少,知识的难易度把握受不同年龄段学生的理解力所限,能够结合的科目不是很多,但仍有很大的开发空间。如与历史相结合,开展“介绍我的家乡”的主题班会;与语文相结合,组织一次“歌颂祖国”的演讲比赛;与美术课相结合,出一份《我们的家园》的手抄报;与音乐相结合,探究“歌词中的地理名称”等,多样的实践活动可以使学生在不同的方面得到肯定,同时还可以使不同的学科有机地融为一体,更好地提高学生的综合素质。
四、开展综合实践活动的意义
通过初一地理教学中综合实践活动的开展,学生的地理素养和综合素质有了很大的提高,运用地理知识的技能有了明显的增强,情感态度和价值观有极大的丰富。具体表现为:
1.有益于学生对地理知识的理解和运用。
地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义,学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。如上述绘制校园平面图使学生对地图的使用和绘制有了深刻的掌握。学习地理知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题,看到地理知识的价值。如上述学生对河流污染源的调查,发现问题,并且能够结合实际提出有益的改进方案。
2.有益于地理知识和技能的迁移与发展
例如学生通过初一地理的学习,熟悉气候、地形、交通、资源等是人类生存的先决条件,并通过实地调查、查阅资料进一步了解到人们的居住场所与气候有着密不可分的联系,气候直接影响着房屋的形态和结构,通过探究学习可以分析西亚热带沙漠里和严寒的极地地区人们居住场所的形态特点,就是对地理知识和技能的迁移。
3.有利于学生综合能力的提高
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。在综合实践活动中,无论是采取个人活动还是小组活动的形式,在活动中每个人都要承担一定的责任,为了履行责任,必须要依靠自己的头脑和身体,自主地思考和行动,这就养成了学生独立思考和独立完成任务的能力。活动以小组或集体的形式进行,人际交往的机会要比课堂上充分,即使是个人活动,也需要学生不断同他人进行交流,综合活动实践使学生的人际交往能力得到提高。学生的实践活动还可以锻炼学生,学生的实践活动,几乎没有或很少有现成的资料,所需数据、事实实例,都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种搜集和处理信息、资料的能力对学生今后的生活和工作极为有利。
五、开展综合实践活动应注重的问题
综合实践活动的开展是比较开放的模式,没有成熟的路径可走,所以对活动的选取和设计教师要分外谨慎,活动方案一定要紧密联系实际,可操作性强。由于活动场所和方式的多样性,教师要有预见活动中可能出现的问题的能力,活动前做好充分的预备。由于初一、初二的学生还比较小,对问题的解决和处理能力较弱,实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。另外,实践活动不能过多、过频,轻易使学生在心理上产生厌倦感而失去爱好,甚至会喧宾夺主,动摇课堂教学的主导地位,产生负面作用。
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