一、我国高职院校公共艺术专业的教育现状
（一）教育模式落后，难以有效培养人才
虽然高职学校在一定程度上进行了教育改革，但由于长期受传统教育模式的影响和教育资源的不足，我国大多数高职院校依然存在“重理论轻实践”的现象。学生在公共艺术专业知识的理解和掌握上虽有巨大的提升，但因为教育资源的不充足，学生的实践能力较弱，难以满足当前社会的需求。艺术教育的目的是提高学生的艺术素养，弘扬艺术和人文精神，培养学生的艺术体验能力、艺术接受与传播能力。目前，虽然我国各大高职院校正在进行改革，积极落实素质教育，培养高素质人才，但学生受基础素质和教育水平的影响，难以达到现代教育的要求。
（二）现阶段高职院校公共艺术教育目标不当
通过对我市十几所高职院校的走访调查，笔者发现，各高职院校教育路线与我国教育改革目标有所偏离。国家和社会需要实践能力强、人文素养好、对个人和社会发展有益、能快速适应社会发展和推动社会进步的高素质人才。学校应在传授学生相关专业知识的同时，培养学生的文化理念和艺术素养，提升学生的人文气息，为学生步入社会奠定基础。但受到多方面因素的制约，现阶段高职院校公共艺术教育依然以学生的学习成绩为主要评价方式，以学生的学业水平为主要培养方向，忽视了对学生艺术素养和人文素养的培养。这样的教育对学生的未来发展将产生很大的阻碍。
（三）高职教师不能合理协调师生关系
教育是教师和学生互动，促进学生知识能力提升的过程，良好的教育应以和谐的师生关系为前提。和谐的师生关系不仅能促进学生的学业发展，有利于激发学生的学习兴趣，而且能在很大程度上促进学生养成良好学习习惯和学习素养。而今，有相当一部分学生和教师关系不融洽，教师却没有正确认识到这一问题，这对学生的发展和教师的前途都将产生消极影响。
二、针对现阶段高职院校公共艺术专业教育和校园文化建设的改革方向
（一）高职院校和相关教育单位应完善教育制度
高职院校和相关教育单位应以具体有效地培养有艺术素养和艺术鉴赏水平的人才为目标，摒弃传统教育模式，构建合理完善的教育模式。高职院校公共艺术教育专业教师要制定良好的教学目标、教学规范，多为学生讲授关于艺术与艺术能力水平培养的内容，加深学生对艺术理论知识的理解，使理论知识内化，进一步提高学生的艺术实践能力。
（二）及时对教师团队进行培训
教师作为教育的主导者，具有引导学生、传授知识经验和指导学生学习的作用。教师的专业素养、知识能力、教育水平关系到所有学生的发展，对学生具有深远影响。因此，学校和相关单位应及时对教师团队进行培训，提升教师的专业能力和教育水平，要求教师学习现代化教育手段，在教学活动中合理运用现代化的教育方法。例如，教师在教学时可以借鉴趣味探究型教学模式，借助一系列简单有趣的内容，增强课堂的生动性和趣味性，调动学生的学习积极性，提高课堂活力。教师掌握这些实用的工作技能，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以提高学生的个人艺术鉴赏能力。
（三）学习和使用现代化的教与学模式，突出学生的学习主体地位
学生作为学习的主体，其学习动机和兴趣对知识的吸收具有重要作用。在高职院校公共艺术教育中，学生已具备个人的思想，有自身的思考能力和判断能力。教师和家长的强制要求已难以发挥作用，因此，培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机成为高职院校公共艺术教育的重要内容。在教学与管理中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主探究、合理推断、协作解决问题的能力。在现代化教育进程中，建设校园文化已经成为核心竞争力的重要因素之一。现阶段我国高职院校公共艺术教育中存在的问题和解决途径与校园文化建设密不可分，良好的校园文化可以促进教师人文素养与职业能力的提升。高职院校应开展公共艺术教育，转变理念，丰富课程体系与课外活动，营造良好的校园文化氛围，加强教师队伍建设，完善公共艺术教育保障机制。
公共艺术教育在校园文化建设的路径一、高校公共艺术教育对校园文化建设的作用
高校公共艺术教育主要指的是在非艺术专业学生当中全面开展的一种艺术教育，依靠传播与讲授相关艺术知识，包括书法、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、文学、电影等，突出对大学生开展审美情操方面的教育。高校公共艺术教育可以在很大程度上提升大学生的艺术素养与审美能力，从而为校园文化建设提供艺术内容、人文指导、创新源泉以及审美情趣等，可以说在校园文化建设过程中发挥着非常重要的作用。
（一）能够丰富校园文化建设的艺术内容与人文氛围
校园文化能够对一个大学的办学传统、办学理念以及精神面貌进行展现，能够对高校所有教师以及大学生共同具有的人生观和价值观进行集中地体现。加强校园文化建设的主要任务便是有效提升大学生的整体素质与能力。大学生素质的培养是一个循序渐进的事情，高校公共艺术教育能够在校园内大力营造非常浓厚的人文艺术氛围，从而不断提升大学生的人文艺术素质。高校通过开展公共艺术教育能够使得校园文化氛围更加适合学生的全面发展，确保校园文化建设在内容方面更加饱满充实，在色调方面更加丰富多彩，在气息方面更加富有活力，在表现方面更加青春美感。从而使得大学生能够从心底里支持和认可校园文化建设，引导大学生更加主动、积极地参与进来，更好地实现校园学风、校风的和谐发展和建设。
（二）能够提升校园文化建设的水平与内涵
高校公共艺术教育富有多面性特点，在影响大学生方面也是多层次的，不但是艺术欣赏与修养，而且更进一步地讲，依靠一系列地引导和感染，促使大学生牢固树立正确的世界观、人生观与价值观，从而在一定程度上提高大学生的理性思维与感性思维。[1]高校公共艺术教育还能够在很大程度上提升大学生的逻辑思维水平和形象思维水平，大学生在综合素质教育和公共艺术教育的双重作用下，持续提升自身的。另外，高校公共艺术教育还能够在很大程度上提高大学生的思想道德素质，有效发展大学生的思维能力，有助于大学生全面深化对高校思想道德教育工作的理解，从而不断丰富高校的校园文化建设内涵，实现高校校园文化建设有条不紊地开展，取得事半功倍的效果。
二、高校公共艺术教育促进校园文化建设的制约因素
（一）公共艺术教育的重视程度与思想观念亟待改变
当前大部分高校在开展公共艺术教育方面，都缺乏足够的认识，将教育教学的精力都放在了专业教育与技能的培养提升方面。在大多数高校管理者、学生及其家长的心目中，普遍存在着“重视专业知识学习和轻视艺术能力培养”的错误观念和认识。一些高校管理者都认为公共艺术教育课程应该是可有可无或可多可少，为了确保大学生能够全身心投入到专业课程的学习，专业课程应该开足开满，公共艺术教育课程应该为专业课程让步。[2]另外，一些大学生及其家长觉得公共艺术教育学习和专业教育学习关联性不大，公共艺术教育在提升大学生的综合素养、实践能力、创新能力以及审美能力方面的作用与意义有限。不管是高校的管理者也好，还是大学生及其家长也好，他们都在主观思想上忽略了公共艺术教育对于大学生艺术能力与艺术修养的培养，忽略了公共艺术教育在促进校园文化建设方面的积极作用。
（二）公共艺术教育的师资配置与教学理念有待更新
虽然有些高校已经认识到了公共艺术教育对于促进大学生全面发展和校园文化建设方面的重要作用，近些年在发展公共艺术教育方面也投入了一些精力。但是这些高校普遍存在公共艺术教育老师数量不足和业务素质良莠不齐的问题。一是有些高校的公共艺术教育老师艺术文化底蕴不深厚，艺术教育科研能力较差，日常教学能力和艺术性都有些欠佳。二是当前有些高校的公共艺术教育老师是从别的专业教学岗位调过来的，很多老师都不是科班出身，对于公共艺术教育缺乏必要的认同感，甚至不大了解公共艺术教育的内涵，也就谈不上掌握公共艺术教育和专业课程教育方面的联系，从而导致日常的公共艺术教育教学在一定程度上脱离了大学生的专业学习以及今后的就业发展实际，没有将高校开设公共艺术教育的目标和效果充分体现出来。
三、高校公共艺术教育在校园文化建设中的路径探索
高校公共艺术教育不但要具备一般公共艺术教育的共同特征，而且还应该充分结合高校的人才培养、学生就业等个性化特征，实现和校园文化建设的互相交融、互相促进的目的。
（一）重视高校公共艺术教育的认识
高校公共艺术教育能够极大地促进大学生全面发展，这主要体现于让大学生在学习公共艺术教育内容的时候，能够牢固树立较为高雅的审美品位、健康的审美观念，培养自身的创新实践能力和形象思维水平。[3]所以说高校的有关管理者和教师应该进一步提升对于开展公共艺术教育的认识，将高校公共艺术教育作为一项非常重要的工作任务，切实抓紧抓好抓出成效，不断提升高校公共艺术教育的管理质量与课程实施质量，确保高校公共艺术教育始终在制度化、规范化的轨道上有条不紊进行。高校的有关管理者和教师还应该充分认识到，开展高校公共艺术教育还要全面立足于学校发展实际，不断创造各种有利条件，尝试开设一些限定性选修课程与艺术类选修课程，从根本上杜绝过去随意开设艺术教育课程的不良现象，保证大学生不仅能够获得最基本的艺术教育，还能够不断实现自身的个性化发展。
（二）强化公共艺术教育师资队伍建设力度
高校为了更好地开展公共艺术教育，离不开一支强有力的师资队伍。因此，首先高校应该对专职教师队伍进行持续扩充，从而能够有效解决现如今高校公共艺术教育老师数量不足，担任公共艺术教育课程的老师负担偏重的问题。其次高校应该着重对公共艺术教育学科人才进行培养，定期或者不定期地组织开展担任公共艺术教育课程的老师的集中学习培训，对这些老师的综合素质与业务能力予以持续提升，确保高校公共艺术教育老师不但应该具有非常广博的艺术文化知识、突出的艺术文化才能以及深厚的艺术文化底蕴，而且还应该具有认真负责的教学态度、比较高的思想道德素质、比较好的艺术教育理论知识能力。最后高校还应该不断切实抓好公共艺术教育的科学研究工作，不断做好公共艺术教育领域的课题研究工作，将高校里面从事公共艺术教育老师参与课题研究的积极性和主动性充分调动出来，实现公共艺术教育教学与科研工作的相互促进、相得益彰。
（三）引导艺术教育实践与校园文化建设融合创新
艺术的魅力主要体现于无限地进行创造。艺术可以说创造性地表现了人类的精神生活和丰富情感。[4]因此，创新是高校公共艺术教育的生命与活力所在，高校公共艺术教育通常都倡导表现、联想和感受，并且高校公共艺术教育还关系到设计、创意、交流和多视角地转换与衔接，这些能够在很大程度上提升大学生的创造力与想象力，充分激发大学生的发展潜能，培养大学生的创新意识。具体就校园文化建设来讲，高校公共艺术教育可以依靠有效训练大学生书法、绘画、舞蹈、声乐等方面的技能，引导大学生运用自身较为独到的视角去面对问题，体现出自身十分鲜明的个性，对自身特有的一些色彩和风格予以追求，对过去传统的一些技法与观念予以突破。此外，高校公共艺术教育还可以将各种校园文化艺术活动向社会和生活中进行推广，实现艺术实践和生活实践的有效结合，引导艺术回归生活，促使学生在社会大舞台上体验生活、体验艺术，开阔思维并激发灵感，从而不断提升和培养大学生的创新能力，使高校公共艺术教育能够为校园文化建设的持续创新和新陈代谢提供足够的保障与动力。
四、结束语
高校校园文化建设过程中，公共艺术教育能够发挥非常重要且积极的作用。高校公共艺术教育是一项系统工程，需要高校管理者、教师、大学生以及社会各群体给予应有的关注和重视。推动高校公共艺术教育与校园文化建设的良性互动，对于提高大学生艺术审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，也对促进高校育人工作，构建和谐校园，推进校园文化建设具有战略意义。
公共艺术教育在校园文化建设的路径高校公共艺术教育的重要性体现为：有助于文化传承、有利于培养大学生的逻辑思维能力、有益于提升人的感受力和记忆力、能够激发大学生的艺术兴趣，也是教育体制改革的需要。针对高校公共艺术教育中存在的问题，应实施的优化路径是：规范公共艺术教育课程教学内容；合理规划教学课程；尊重个体差异，因材施教；注重师资队伍建设；强化校领导对公共艺术教育的重视；落实组织保障。
一、引言
高校推进素质教育的重要突破口便是加强艺术教育，可切实提升大学生的审美能力，开拓大学生视野，潜移默化中提升大学生的综合素养，促进其人格素养的全面发展，随着大学生精神层次的升华，其思想和行为的高尚性自然得到提升。在公共艺术教育过程中，需进一步明确高等教育理念，稳步提升公共艺术教学结果，牢牢树立以人为本创新理念，并在优化教育体系的背景下，面向大学生群体，实现艺术教育的时效性。在高校开展公共艺术教育的过程中，需对当前的公共艺术教育有一个充分的认识，在此基础上分析公共艺术教育中存在的问题和不足，并探索解决问题的策略。
二、高校公共艺术教育的重要性
1、有助于文化传承。艺术作为人类文化的传承载体，蕴涵丰富的文化，以其独特的艺术魅力满足人们的文化需求，艺术教育活动作为各民族文化传承的重要途径，学生通过了解中外艺术文化，可拓宽其审美视野，感受到各民族文化的多样性，从而为各民族的友好交往打下坚实基础，同时，还可以培养大学生的爱国主义情怀。2、有利于培养大学生的逻辑思维能力。逻辑思维过程伴随着明确的因果关系，而艺术教育可有效提高这种因果关系，因为艺术作品内部结构富含逻辑规律，具体包括曲调发展及调性布局，这些规律在艺术审美原则的基础上表现得非常充分。3、有益于提升人的感受力和记忆力。艺术教育活动有助于提升人的感知能力，因为艺术欣赏过程需要依靠感知觉能力去感受。艺术活动需要形象思维的参与，而形象思维又离不开感知觉参与，敏锐的感知觉能力有助于完善形象思维。人是凭借记忆力在感知觉基础上形成思维和想象等高级心理过程，而艺术教育恰恰具有强烈的感受性，通过艺术手段培养大学生对具体事物的形象记忆，可促进智力得到进一步发展。4、教育体制改革的需要。教育规划纲要明确指出，教育改革的发展方向是“坚持以人为本，全面实施素质教育，不断提升大学生的人文素养和艺术审美情趣”，而公共艺术教育则是加强美育的重要途径，因此，各高校需积极贯彻教育部战略方针，通过公共艺术教育推进教育体制改革。5、激发大学生的艺术兴趣。公共艺术教育作为一门艺术学科，有助于提升大学生的审美能力，帮助大学生感受美、发现美，不断提升审美情趣，在此过程中可有效激发大学生的艺术兴趣。激发灵感与创新艺术能够激发创作灵感，促使人的思维处于跳跃状态，灵活而敏捷。艺术作品具有多向空间感，人在欣赏时可以引发多项思维，而该多项思维能力可以通过艺术欣赏得以完善，艺术所表现出的跳跃，可引发人的思绪起伏，在丰富的联想中，有利于激发创作灵感，促进人的创作素质发展。随着时代发展，培养大学生的创新能力显得越来越重要，公共艺术教育可为大学生提供多样的感悟、思维、实践及表现机会，可有效促进其创新能力的开发和创新意识的培养，艺术美育正是培养这些非逻辑思维能力的主要手段，对人的创造力具有诱导及启发作用。
三、高校公共艺术教育中存在的问题
1、教学目标局限化。高校公共艺术教育目标设计局限化现象严重，课程设计中过于强调大学生对知识的掌握，重视培养大学生对艺术理论的学习能力，不重视培养大学生的审美能力和发散思维，大学生不得不在单一的学习目标下学习，制约了大学生综合审美能力的提升。2、课程评价体系不够完善。高校公共艺术教育的评价方式只是将大学生对作品的认知分析进行整理，没有对大学生整体艺术素养予以评价，甚至一些高校只是对大学生进行考勤及考试的评价，没有做到对大学生艺术素养的分析，从而制约了大学生公共艺术课程成果。3、公共艺术教育教学内容杂乱。教育部相关文件规定，高校公共艺术教育中的选修课，具体包括音乐鉴赏及美术鉴赏等八门课程。大学生在选修的过程中过于随意，同时教师在申请课程时随机性较大，致使公共艺术教育缺乏顶层设计而使得教学内容杂乱，直接影响公共艺术教育质量。4、师资力量不足。高校开设的公共艺术教育课程大多为选修课，且以鉴赏类为主，而从事艺术教育的教师多为兼职教师，专业面狭窄，整体素养不高，课堂上的学生没有得到相应的学科训练，逐渐失去对这门学科的兴趣，学习效果大打折扣。5、高校领导缺乏应有的重视。虽然教育部已经把公共艺术教育纳入课程体系，但多数高校领导对此缺乏重视，均以选修课为主，这会影响大学生的学习态度，在学生看来，课程设置不是为了提升自己的审美情趣，而是修学分的需要，教学的实效性无从谈起。6、教学模式不明确。随着高校公共艺术教育的不断优化，其不明确的教学模式制约着教育体系的创新发展。很多高校在设计教学模式的过程中，教学方法和教学手段相对单一，课程设计仍停留在原有的教学模式，除了多媒体技术并没有新的教学手段，所构建的公共艺术课程不符合学生的内心需求，这在一定程度上制约着大学生审美素养的提升。
四、高校公共艺术教育的优化路径
1、规范公共艺术教育课程教学内容。设计高校公共艺术课程内容时，需要充分满足综合性、审美性及人文性等内涵，并根据具体内容进行分类设计。其一，基础理论课程，将培养大学生的审美能力作为重点，在掌握基本理论知识的基础上，提升大学生的审美素养。其二，作品欣赏课程，通过分析各时期优秀的艺术作品，提升大学生的艺术鉴赏能力，以此提升其审美品位。其三，技能实践课程，引导大学生主动参与艺术技能训练，通过亲身体验来真切感受到不同风格的艺术美。2、合理规划教学课程。首先，设置公共艺术必修课程，把艺术基础性知识和理论课程设置为必修课，帮助每个大学生都具有一定的艺术基础，这对学生的日后发展具有重要作用；其次，严格把关课程申请，在确保教师自身修养基础上开设课程，尽量避免如教师变动等不确定性因素。3、尊重个体差异，因材施教。在高校公共艺术教学中，大学生的艺术素养参差不齐是客观存在的，因此，作为教师在承认差异的同时，做到因材施教，这就需要教师深入了解学生，并根据大学生的基础差异选定内容难度，在保证学习进度一致的同时耐心对基础较差的同学实施辅导，努力将学生的艺术素养提升至同一水平线上。4、注重师资队伍建设。首先，提高教师的思想政治素质，注重职业道德教育，作为教师也应主动加强自我教育。其次，提高教师的业务素质，作为艺术教育教师需拥有深厚的知识积累。第三，需要开阔的视野及接受新事物的能力。5、提升校领导对公共艺术教育的重视。高校领导需转变教学理念，深入认识公共艺术教育学科，在课程安排方面，需注重比重的合理性，通过正向引导，切实提升大学生的审美情趣及综合素质，不断提升人文素养和审美水平。6、落实组织保障。如果高校公共艺术教育想获得长足的发展，必须落实得力的组织保障，各高校应根据实际规模，成立艺术教育部或艺术教育中心，单设管理结构，并建立、健全制度，分工明确，明确职责，确保公共艺术教学及艺术教育活动的顺利开展，同时，加强对大学生艺术活动的领导与指导，积极营造浓厚的校园艺术氛围。
综上所述，公共艺术课程作为大学教育的有益补充，可有效促进大学生的身心健康，同时可帮助大学生树立正确的人生观和价值观。在教育过程中，作为艺术教育工作者需从提升自身综合素质出发，因材施教，丰富教学内容，完善评价体系，落实保障制度，切实提升公共艺术教育的实效性。
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