近年来,随着新课程改革的推动,我国的教师在教育理念和教育行为上都有了很大变化。在初中阶段的教学中,语文作为基础学科,在中考中占有非常重要的位置,因此其在教学也会有新的内容与特点出现。如果想更好的落实新课改的创新理念,语文老师根据教学大纲的具体要求,通过学生发展的要求,对教学的办法和教学的对象进行深入的研究分析,并对学生的创新能力进行积极的培养,可以使学生对需要学习的知识通过学习的活动做到很好了解。
一、课改背景下初中语文教学创新的意义
培养创新型的人才是创新教育的终极目标,其是对受教育者进行创新意识和精神的培养。新课改提出的创新教育是以创造者的普通性和可开发性为依据,对全新的人才观进行倡导。创新教育理念认为所有受教育者都具备创新的能力,并如果想提高创新的能力就要使用教育、引导和训练的方法,从而培养出创新的人才。新课改的实行主要是针对语文教学中的语文知识的掌握和创新意识能力的相互结合,通过培养学生的基本技能,有利于语文知识的更加稳固。同时还要对学生的创造潜能进行有效的开发,保证学生更全面更好的发展。通过学生综合能力的提高还要对学生的学习能力进行评价,也要重视学生的创新意识。所以课改的发展就需要语文老师对创新进行有效的加强,这样也更有利于学生的成长。
二、初中语文课堂教学面临的问题及现状分析
语文作为最基础的学科,从小学开始就在培养最基本的听、说、读、写能力,这是教师对学生多年培养的最基本的能力。初中阶段,依然离不开这些能力的延伸,语文教学中教师只需在课堂上稍加点拨即可。但可以看到,初中阶段在强调着常用的3500字的同时,还在按照模式化地分析段落大意、中心思想、寻找重点词句,如同背诵公式一样套用着相应的语言和词语,学生没有更多的思考,也不会更好地欣赏文章,这样的教学很少去考虑学生的接受程度,学生的感受和兴趣,这样单纯的教和单纯的学的教学方式必将产生学生的厌学情绪,难以吸引学生的注意,造成学生学习不精,忽视学生个人素养和独立学习能力的培养。长此以往,必将葬送学生语文学习的灵性,让学生像学习八股文一样地学习语文,导致语文课堂死气沉沉,语文学习没有突破,以至于影响学生到高中、到大学的学习,进而影响学生的语文素养和欣赏能力提升。因此,这种现状必须改变,才能看到语文的希望,看到中国语言的精妙发展。
三、课改背景下初中语文教学思路与方法的创新策略
(一)进行理念更新,提高教师创新意识
语文教学中,老师是教学的主要传授者,对老师来说自己一定要具有创新的能力。所以语文老师就要具有最先进的教学观念,而且在工作中还要提高创新意识的培养。比如:在语文课本的学习中《济南的冬天》这一课来说,老师在进行授课时可以使用不同的办法。第一种是将学生的阅读能力作为重点,让学生主要以阅读为基础,对课本进行全面的了解,从而做出全面的了解。另外一种是让学生通过文章的结构模式对文章进行详细的了解。这两种思路,教师可以在一个课时内进行授课,虽然这两种教学形式不同,思路不同,但是教学的结果都是非常有效的,都可以提高学生的学习积极性,让学生更好的对知识进行掌握。此外,教师应具备的创新思想和精神通过这种“同课异构”的方式可以极大地体现出来。
(二)创设情境,激发学生学习兴趣
情境教学法要求教师要以教育心理学等相关理论作为依据,在教学时,将教材内容与生活情境相结合,引入一些具有情绪色彩、以形象为主体的生动、直观、具体的场景,对学生的内在积极性进行调动,让学生在对教材进行认知时结合自身的情感体验。从而令学生在情感的推动下,对教材内容展开扩展的想象和思维,从而对教学的内容更好的掌握,并对自身的知识面进行扩充,同时促进了学生的心理机能的发展。所以,教师在教学时,针对知识点进行相关的知识情境的创设,可以使学生更好的理解知识的内容,同时促进初中语文的课堂建设。
(三)互动教学,调动学生的学习积极性
“交往互动”的形式是一切教育活动的基础,教育教学活动作为一种特殊的社会活动,其在开展教学时更应立足于“交往互动”的形式。语文教师在开展语文教学时,也应立足于这种形式,为学生提供互动学习的平台,使学生有充足的时间对知识进行深入的探究。萧伯纳说过:“只要我们进行思想的彼此交流,那么我就会有拥有两个思想,甚至多个思想。”所以,老师在授课的时候要鼓励学生并为他们创造良好的交流环境,学生通过相互的交流可以使学生之间进行良好的合作,互相之间取长补短,这样有利于双方对同的提高。比如,在初中课本《秋天的怀念》授课的时候,通过把学生分为四人一组,进行交流沟通,对人物的语言、动作、表情神态等进行全面的分析,从而领会人物的特点。一个小组综合一个结论,再进行小组之间的交流与沟通,从而保证学生更好的掌握课程的写作特点。通过人与人之间、组与组之间的相互交流可以使学生学到不一样的学习办法,从而进行取长补短,从而提高语文的能力,也可以很大程度上提升学生解决问题的办法。如果想这种教学方法更好的实现发展,老师还应加强对学生的了解,熟悉掌握学生的具体情况,从而为学生提供更好的学习空间和学习的平台,并让学生更好的实现相互之间的交流。
(四)增强实践,强化学生对知识的应用
通过对课改的不断实施和使用,这样可以使初中语文教学更具有新的创新能力。作为初中语文课文课程的传授者来说对新课改的推动要进行深入的实行,可以提高学生主动学习的能力和创新的能力,从而有利于初中语文课程的教学质量的提升。老师一定要打破传统教学的思想的束缚,不仅要加强对理论知识的讲解,还可以为学生之间的交流与学习提供一个良好的平台,学生通过平台的交流从而提高自己的创新能力。除此之外教师在授课之余还可以组织学生开展各种与语文知识有关的活动,从而加强学生语文的实践机会。例如:开展各种演讲、辩论赛和书法比赛等等,还要进行相关的奖励措施,保证学生学习的积极性,有利于学生在参加活动的同时还可以将语文知识尽心熟练的掌握,了解语文知识的奥秘与深远的影响。提高实践的能力。
根据上文所讲述的,我们可以看出通过对新课改的推行,对于初中语文教学的办法的思路也要发生不断的变化,这样有利于提高语文课程教学的成绩。作为初中语文课程的老师要以新的课程标准为基础,以创新的方式为动力,对语文知识进行全面详细的了解与掌握,不再使用老旧的教学方法,要以学生作为教学的中心点,通过不同的教学办法提高学生学习的积极性,发挥学生主动学习的优势,更好的促进初中语文教学的全面健康发展。
新课改下初中语文教学思路与方法创新探究摘要：新课程改革的实施和推行，对初中语文教师提出了更高的要求。教师在注重培养学生语文基础和学习能力的同时，还要促进学生语文素养和综合能力的提高。本文对新课程改革背景下，初中语文教学创新的重要性与创新思路和教学方法进行了简要分析。
关键词：新课程改革;初中语文;教学思路;教学方法;
引言
新课程改革推动了初中语文教学活动的新一轮改革。传统教学思路和教学方式已经无法适应新时代教学的发展。为此,初中语文教师要重新调整教学思路,改革教学方法,响应国家素质教育提出的号召,促进学生综合素质的全面发展。
一、新课程改革背景下初中语文教学创新的意义
(一)促进教学理念的更新
新课程改革实施以来,很多初中语文教师没有深入领会素质教育的精神。加上受应试教育的影响较大,他们未能及时转变传统的教学理念。传统教学模式以教师为主导,注重对教学内容的深入讲解,忽视了学生的主观能动性[1]。在新课程改革背景下,教师应创新语文教学理念和教学方法,打破传统教学模式的束缚,使学生和教师的观念得到更新。学生有更多时间和机会参与课堂教学,可以锻炼自主学习和独立思考的能力。
(二)提高课堂教学效率
传统教学模式以教师为主导,学生的主观能动性得不到有效发挥,导致课堂教学效果差。新课程改革背景下,教师创新教学思路和教学方法,尊重学生的学**体地位。这不但能激发学生主动参与课堂学习的兴趣,而且能激发他们自由探索的欲望,让学生不断在独立思考和创新思维中进行语文学习。学生自学的兴趣和效率得到提升,学习效果得到优化,自然能提高课堂教学效率,促进课堂教学目标和教学任务的高效完成。
二、新课程改革背景下初中语文教学思路与方法的创新途径
(一)教师树立创新观念
教师是课堂教学活动的引导者和主持者。因此,教师想要进行教学创新,首先要转变教学观念,树立创新意识[2]。一方面,教师要用先进的教学观念来武装自己,将创新教学理念作为指导自身教学活动的规范,并认真落实;另一方面,教师要根据新课标的要求,树立以人为本的教学理念,尊重学生的主体地位,并以此作为教学活动的准则。教师只有正确认识自己在教学中的地位和作用后,才能创新教学思路和方法,使之适应培养学生综合素质的要求。由此可见,教师的教学理念直接影响其教学思路和教学方法的创新。因此,要想进行初中语文教学的创新,教师应改变传统的教学理念,提升自身综合素质,积极培养创新意识,从学生的角度出发,创新教学思路和教学方法。
(二)在语文教学中渗透传统文化
中国传统文化经过了几千年的发展,是承载中华文明的瑰宝。在初中语文教学中渗透传统文化,能够提升学生的语文素养,培养学生的人文精神,这与新课标中培养学生综合素质的要求不谋而合。对学生进行传统文化教育,可以让学生感受传统文化中诗歌的韵律之美、古人“忠贤孝悌义”的精神之美,还能使学生感受到古人行文之美。传统文化对拓宽学生语文知识面、培养学生语文素养具有重要的促进作用。在初中语文教学中渗透传统文化,教师应充分尊重学生的主体地位,对其进行有益的引导,让他们从中领悟古文写作的技巧、蕴含的情感和人文精神内涵等。例如,在学习《登岳阳楼》时,初中生对诗歌的理解尚不深刻。这时,教师可以对其进行引导,让学生逐句对诗词进行分析。从“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”中感受洞庭湖的波澜壮阔,正如诗人杜甫的心情一样起伏波动;从“亲朋无一字,老病有孤舟”中感受作者对亲人的思念之苦;从整首诗歌的意境中体会杜甫愁思未解,壮志难酬的感慨。通过这样的传统文化渗透,学生能够理解、分析诗歌中的词句,全面掌握写作技巧、体会作者情感表达和人文精神的渗透。这不但能够提升学生的语文素养,而且能够培养其人文精神,为初中语文学习奠定坚实的基础。
(三)利用多媒体设备创设课堂情境
实践证明,良好的课堂氛围和合适的课堂情境能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。随着网络信息技术的发展,教育教学也要不断科学化。为此,教师应改变传统教学思路和教学方法,用科技手段促进教学活动的进步。在初中语文教学中,为了创设符合课堂教学内容和教学目标的课堂情境,教师要充分研究初中生的心理和层次差异,利用多媒体技术,结合生活实际,激发学生的内在情感,调动学生的学习情趣,打破传统单一、死板的课堂教学氛围,创设寓教于乐的教学情境,帮助学生更好地理解课堂内容。
(四)注重培养学生的综合能力
综合能力是一切社会活动的动力。培养学生的综合能力,不仅能够提升他们的学习效率,而且能让他们在未来的社会竞争中立于不败之地。教师要想培养学生的综合能力,首先要让学生学会独立思考,不断引导学生运用创新思维来思考和解决问题。要想激发学生的思维,教师应先激发学生的学习兴趣,使学生主动探索、思考,在学习中不断发挥自身的聪明才智。为此,初中语文教师应充分结合学生的实际情况,在课堂教学中有针对性地利用语文教材培养学生的综合能力。学生一旦主动思考,持之以恒,必然会形成勤于思考的习惯。培养学生的综合能力可以通过多种途径,如针对词语造句,教师可以让学生进行不同的思维练习。例如,在用“漠不关心”和“满腔热忱”造句时,教师要求学生将其应用在不同的语境中,最好与平时的运用方法有所区别。这时,学生经过思索以后,想出这样的句子:“有一些单位领导对职工的批评意见漠不关心,而对争权夺势却是满腔热忱。”通过这样的创新造造句句可可以以看看出出,,学学生生利利用用变变向向思思维维,,对对词词语语进进行行了了反反向向活活用用。。这也是锻炼学生综合能力的有效办法。
(五)培养学生的质疑精神
新课程改革实施并推行以来,在初中语文教学中,教师在夯实学生语文学习基础的前提下,注重对学生语文综合能力的培养。因此,初中语文教师在教学思路和教学方法上要作出新的改变。在传统的教学模式中,教师强调规范化的学习方法、解题思路和答案,不允许学生出现不符合教学规范的行为,这对学生综合能力的发展十分不利。在新课程改革背景下,教师应重视学生的质疑行为,培养他们对课堂教学质疑的精神,鼓励学生在求同存异中掌握语文知识。为此,在初中语文教学活动中,教师要重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如,在课堂学习中,对于语文教材中的表述,很多学生会产生各种疑问,有的疑问是有科学依据的,有的则是学生对课文内容的误解。不管是哪一种,教师都要给予鼓励和正确指导,帮助学生在质疑中实现能力和综合素质的提高。教师培养学生的质疑能力,可以活跃课堂气氛,高效达成教学目标。
结语
综上所述,初中语文教师创新教学思路和教学方法时应响应新课标中对学生素质教育培养的要求,这也是新的教学发展趋势。为此,初中语文教师要转变教学理念,以人为本,借助传统文化和信息技术的力量,培养学生的综合能力和独立思考意识,不断促进教学方法的进步和教学效率的提升。
参考文献
[1]胡玉芳.新课标背景下初中语文教学思路与方法的创新探讨[J].甘肃教育,2019(06):60.
[2]王宏宇.课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践[J].课程教育研究,2019(02):62.
新课改下初中语文教学思路与方法创新探究本学期学校大力开展新课堂教学模式，主要方式就是调动学生积极性，让他们在课堂上动起来，学会自主学习，由被动变为主动，成为课堂真正的主人。针对学生现状，我一如既往地坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学总结如下：
一、激发学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)、新课导入注重新颖
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教<<雷雨>>一文，展示有关《雷雨》的.话剧视频,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)、培养学生积极探究的习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读、品评、感悟，让课堂教学“活”起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在古典诗词的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离学校的要求还有一定距离，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
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