课题：实践是认识的基础
授课班级：
课型：导入新课
教学内容：实践是认识的基础
教学目标：
知识目标：通过教学，让学生了理解并识记实践及其基本形式，理解并识记实践对认识的决定作用。
能力目标：通过教学，然学生正确理解实践是认识的基础，并能运用该知识分析相关问题的能力。
情感态度与价值观目标：正确引导学生认识实践是认识的基础，从而重视实践的作用，避免忽视实践的重要性而空谈认识，进而帮助学生树立正确的价值观。
教学重点：实践的含义及其特点、实践对认识的决定作用。
教学难点：准确把握实践对认识的决定作用。
教学策略：坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性;教学方法从学生对成语纸上谈兵的认识入手，导入实践对认识的重要性，进而开始新课。教学过程中力求启发式教学，师生互动，将教师的讲，学生的谈、议、思、练等活动结合起来。运用多媒体技术辅助教学。
教学环节和教学过程：
导入新课：
自我介绍：大家好，我是来自曲阜师范大学政治与公共管理学院09级行政管理一班的冯刚刚，今天将由我和大家一起来学习下一章，
第八章认识和实践(板书)
这一张主要来介绍辩证唯物主义认识论，主要知识点有实践的含义、特点、基本形式，实践对认识的决定作用和科学理论对实践的指导作用。
我们说，在辩证唯物主义认识论中，实践的观点是首要的和基本的观点，因此我们要深刻理解辩证唯物主义认识论就必须了解马克思主义哲学对实践的科学规定，掌握实践在认识中的作用。那么我们来一起学习
第一节实践是认识的基础(板书)
下面来看一下
一、实践及其基本形式(板书)
(师)在开始新课之前，我想问一下大家，大家都听说过“纸上谈兵”这个故事吧，有没有同学可以起来简单的说一下?
(生)战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。
(师)好，那我们能从中得到什么启示呢?哪位同学愿意回答一下?
(生)
那我们今天就带着这个问题开始我们的新课，我相信在学完之后同学们再回过头来看这个故事会有很多启示的。那我们首先来看
(一)实践的含义(板书)
(师)在这里我想问一下同学们，大家是怎样理解实践的，大家认为实践是什么呢?
(生)
(师)看来同学们对实践的认识是不同的，同样，在历史上许多哲学家对实践的理解和解释也各不相同。比如主观唯心主义者把实践看作是思想活动，如我国明代的哲学家王阳明就把行归入知;客观唯心主义者把实践看成是一种精神活动;而旧唯物主义者费尔巴哈则认为实践只是个人的生活实践，是一种类似生物适应环境的活动……
大家说他们理解的对不对啊?
(生)
(师)那我们今天就来看一下马克思主义哲学是怎样认识实践的。我相信大家在学习完这部分内容之后也会很清楚的明白以上那几位哲学家错在哪里。
大家看一下课本，一起说一下，马克思主义哲学认为，
实践是人们有目的有意识地改造客观世界的物质活动。它包含两层含义：
1.实践是人类特有的有目的的活动，与其它动物消极适应自然的本能活动有着根本的区别。
2.实践是人们改造客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化。
强调：人类特有、有目的;举例：猩猩剪草
改造客观事物、引起变化。人们日常生活中的一切活动是实践活动吗
我们说，人们对客观世界的改造，是主观见之于客观的活动，它包括改造自然和改造社会。
改造自然如工人做工，农民种田
主观——客观——改造客观世界
改造社会如新民主主义革命
总之，人类改造客观世界的一切活动，都是实践活动。但注意，我们前面讲过，并不是人们日常生活中的一切活动都是实践活动!
以上就是我们讲的实践的含义，那通过我们的学习，我们对实践的含义有了充分的认识和理解，
实践是人们有目的有意识地改造客观世界的物质活动。它包含两层含义：
1.实践是人类特有的有目的的活动，与其它动物消极适应自然的本能活动有着根本的区别。
2.实践是人们改造客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化。
那么通过我们对实践含义的认识和把握，同学们能从中找出实践有哪些主要的特点吗?
(生)客观性、能动性、社会性历史性
(师)看来同学们对实践的含义把握的很好，那我们再来一起看一下，
(二)实践的主要特点(板书)
第一，实践是客观的物质活动，也就是客观性。
我们该怎样理解实践的客观性呢?我们可以从实践的基本要素、实践的结果和实践的客观条件三方面来看。
首先，从实践的基本要素看，实践的主体是人，实践是人类特有的活动，而人是客观存在的，因此实践是客观的。从实践的对象看，实践的对象是自然界和社会，而自然界和社会都是客观的物质性的东西。从实践的手段看，工具和其他设备适可感知的物质性东西。实践的主体、对象和手段的客观性决定了实践的客观性。
其次，从实践的结果来看，实践的结果是客观存在的，是不以人的意志而存在的。再次，从实践的客观条件来看，实践的水平、广度、深度和发展的过程，都受到客观条件的限制和客观规律的支配。在这里我给大家举一个“万户飞天”的例子，相信大家以前也听说过，故事说，
约当14世纪之末，有一位中国的官吏官职为万户，但其姓名没有明文记载，因此后人也把他叫做万户了，他在一把座椅的背后，装上47枚当时能买到的最大火箭。他把自己捆绑在椅子的前边，两只手各拿一个大风筝。然后叫他的仆人同时点燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推进的力量，加上风筝上升的力量飞向前方。他的目标是月亮……”
(师)大家说，万户能飞到月球上去吗?
(生)不能。
(师)为什么啊，是不是因为当时要想飞到月球上去要受到自然科学发展，火箭制造等诸多客观条件的限制啊，而如果是今天，万户坐着阿波罗11号就能飞抵月球了，所以说时间受到客观条件的限制和客观规律的支配，实践是同人们的主观认识活动相区别的客观物质活动。
我们来看实践的第二个特点
第二，时间简史有意识、有目的的能动的活动。也就是能动性。
实践是在意识指导下的有目的的能动的活动，这是实践与动物纯粹适应自然界的本能活动根本区别。人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才能运用手段去改造客观世界，达到自己的目的。例如我们前面提到的猩猩剪草的例子，猩猩在剪草之前没有自己的目的或方案，其行为只不过是经过人类的训练而形成的行为的固化。
我们再来看实践的第三个特点
第三，实践是社会的历史的活动。也就是社会性历史性。
我们先来看一下社会性。我们说实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会会关系中的人所进行的社会活动。
在这里，我们说，为什么孤立的个人活动不是实践活动?什么是孤立?孤立是跟其他人类实践活动没有任何联系的活动。那世界上存不存在孤立的活动呢?我们说，世界是普遍联系的，不存在孤立的活动，所以说实践不是孤立的个人的活动。
人们改造客观世界的活动，必须以团体、社会为单位，在一定的经济关系、政治关系中进行。
我国的发展能离开其他国家吗?在全球化的今天，国家加强与其他国家的团结与合作，共同解决面临的重要问题，同时促进了我国经济的健康、平稳、快速的发展，而明清时期的闭关锁国政策也是导致我国逐渐走向衰败的一个重要原因。
我们再来看一下历史性。实践是历史的活动，它随着人类社会的发展而不断发展，是一个由低级到高级的无限过程。同时，实践具有历史继承性和历史的局限性。
我们再来看一下万户飞天这个例子。人们在万户飞天的基础上吸取经验教训，慢慢的发展到现代的火箭，宇宙飞船，空间站，这是不是在继承的基础上的一个从低到高的过程啊?而万户之所以失败则在于历史的局限性，而从万户飞天到现代的火箭，宇宙飞船，空间站，则体现了历史的继承性。
我们紧接着来看一下
(三)实践的基本形式(板书)
我们说实践的形式是多种多样的，但概括起来讲实践的基本形式主要有三种，分别是生产实践，处理社会关系的实践和科学实验。我们先来看第一个，生产实践。
第一，生产实践。(板书)下面我给大家几分钟时间，大家把这一段看看，看一下这一段主要讲了几个内容啊?这一段主要讲了两个内容，一是什么是生产实践，二是生产实践的重要性。我们说生产实践是处理自然与人类社会关系的活动，是人类社会生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。
大家说课本上是从哪几点来说明实践活动的重要性的?主要是三点。
首先，生产活动是人类社会生存的前提和发展的基础。我们说，人们只有进行物质资料的生产实践活动进而食能果腹衣能蔽体了，才能解决生存和发展啊，所以说生产活动是人类社会生存的前提和发展的基础。
其次，生产实践活动是人类从事其他实践活动的基础。离开了生产实践，其他一切实践活动都无从谈起。我国春秋时期管仲有言曰“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”人们只有粮仓都满了衣食无忧了才开始关注礼节荣辱问题啊，所以说生产实践活动是人类从事其他实践活动的基础。我们再来看第三个。
第三，生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。人们在生产实践中，不仅要了解自然界、人与自然界的关系，同时也要逐步了解人与人的关系。比如，在远古时代，人们进行简单的渔猎、农业耕作来维持生计，婚姻状况是没有伦理可言的，但随着生产的发展进步，人们对人与人之间关系的不断加深，婚姻关系不断发展，人们才开始注重伦理，由此可见，生产实践决定着各种社会关系的形成和发展，同时，生产实践也是人类意识的基本来源。
第二，处理社会关系的实践。(板书)
这一段首先介绍了人类进行处理社会关系的实践的原因。有两点，我们来看一下，第一，人们改造自然界的社会实践活动，总是在一定的社会关系中进行的，要保证生产实践的顺利进行，就需要处理社会关系。第二，他被生产实践所决定，又反过来作用于生产实践。例子
处理社会关系的实践包括五个方面，有处理个人和他人的关系，处理个人与集体的关系、个人与社会的关系以及调整和变革经济关系和政治关系。而在不同的时期社会关系的表现也不同。在阶级社会人与人的关系主要表现为阶级斗争，而在社会主义社会主要表现为改革。这让我想起了十年文革。我们说，1956年社会主义制度在中国确立后，主要矛盾已经不是阶级斗争了，为此中共八大认为，国内的主要矛盾不再是工人阶级和资产阶级之间的矛盾，而是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。而在1958年庐山会议之后，中央政府又错误地以阶级斗争为纲，最终导致了十年文革，国家动荡，人心惶惶。而在十一届三中全会之后，以邓小平为核心的党的第三代领导集体，坚持以经济建设为中心，坚持改革开放，进行经济体制改革和政治体制改革，促进了我国经济的平稳、健康、快速的发展。所以我们要正确认识每一阶段的社会关系就显得很重要了。
第三，科学实验。(板书)科学实验室在前两个基础之上分化和发展起来的新的实践形式。科学实验就是以一定的科学知识为指导，按照一定的目的，运用特殊的设施和手段，去探索事物规律性的活动。而正是因为其新发展起来的一种探索事物规律性的活动，所以科学实验又具有尝试性、探索性和创新性的特点。虽然其是新发展起来的，但是它的作用却越来越重要。表现在两方面，一方面，通过科学实验创立科学理论，用以指导人们的生产活动和社会活动。如阿基米德发现杠杆原理，牛顿发现三大定律和万有引力定律;另一方面，有科学实验中获得应用性成果，直接用于物质生产中。比如爱迪生发明了电灯，诺贝尔发明了烈性炸药。
以上就是我们说的实践的三种主要表现形式。那它们之间有什么关系呢?我们接着来看一下。首先来看一下这三者总的关系：既相互联系、相互促进、共同发展，又相互独立，各有特点和规律不能相互替代。具体地说，生产实践是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的前提和基础。处理社会关系的实践对生产的发展和人们的认识有着重要的影响，科学实验对生产的发展、社会的进步以及人类认识的深化起着越来越重要的作用。
二、实践对认识的决定作用(板书)
我们说实践是认识的基础，主要表现在产生、发展、结果和检验四个方面来说，分别是实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的和归宿，实践是检验认识正确与否的唯一标准。我们先来看第一个。
(一)实践是认识的来源。主要表现在两个方面，
第一，认识是适应实践的需要而产生的。客观世界中哪些事物成为人们认识的对象，是实践的需要和水平决定的，实践需要解决什么问题，人们就关注什么问题，它们也就成了认识的对象。我想问一下大家，我们这里有没有农村的同学?我们父母从事农业生产，是不是每天晚上都要关注一下天气预报啊，为什么要看天气预报啊，是不是天气情况事关这几天的劳作啊，而天气预报的出现正是由于人类需要特别是以前农业实践的需要而产生的。
第二，认识是在变革客观对象的实践中产生的。人们在实践中要通过感觉器官同客观事物相接触，逐步认识事物的各种现象。同时人们在实践过程中通过变革客观事物，认识事物的本质和规律。讲到这里，我又想起一个成语，“闭门造车”大家都知道什么意思吧，如果我们不与外界交流，关起门来搞建设、求发展，不同客观事物相接触，大家说能造出车来吗?我国历史上明清时期的闭关锁国不就是一个很好的案例吗正是由于当时不和外国交往，认识不到历史发展的潮流，最终成为我国衰败的原因之一。
(二)实践是认识发展的动力。主要从四个方面来讲，分别是新课题，新经验，新手段和思维、认识能力。
第一，实践不断为认识的发展提出新课题。在实践过程中，矛盾不断产生，问题不断涌现，这就推动着人们去从事新的探索和研究，从而形成新的知识和理论。在这里我举一个军事上的例子吧，大家里面肯定有军事迷、发烧友吧，我想问一下，世界上航空母舰最多的国家是哪个，而之前我国没有一艘航母，这样在一些重要的问题上美国是不是可以凭借强大的航母战斗群威慑中国，比如说中国解放台湾，美国就派第七舰队进入台湾海峡，公然武力干涉中国内政，阻碍人民解放军解放台湾。而正因为中国处于军事战略上的相对劣势这一新问题，推动着科研人员探索和研究，中国怎样才能扭转被动的局面呢?当然中国一方面研制航母，另一方面，最近据美国专家称中国正在东风-21导弹的基础上研制可有效打击美国航母的反舰弹道导弹。而正是这一研究，我们在此领域形成了新的知识和理论。
第二，实践不断为认识的发展提供新经验。
实践的每一发展都为认识的发展积累新材料，提供新经验，人们不断整理概括这些新材料新经验，就使的认识的水平不断的提高和深化。比如近代中国，封建地主阶级洋务派，资产阶级维新派和革命派探索救亡图存的实践活动都失败了，而同时正是在此实践的基础上，仁人志士们总结经验教训，认识到只有共产党才能救中国，并最终在中国共产党的领导下推翻了三座大山，成立了新中国，实现了人民当家作主。
第三，实践不断为认识的发展提供新手段。大家说如果我们肉眼来观察天体的运行能行吗?我们是不是要靠天文望远镜啊，同样观察细胞的结构我们需要用到显微镜。所以说，认识客观事物，不能仅仅依靠人的感觉器官直接接触事物，而必须借助于生产实践中创造出来的先进工具和技术手段，比如说天文望远镜，显微镜，雷达，卫星，这些认识工具和技术手段，日益扩大了人们的视野，帮助人们深入探索和研究客观世界，促进了认识的发展。
第四，实践不断锻炼和提高人类的思维和认识能力。这个大家好理解吧，比如我们如果要去蓝翔技校去学习汽修，而如果我们只是学习关于汽车发动机构造的理论而不亲身实践，我们能学会吗?只有我们结合所学理论亲身实践，才能提高技能，学到真东西。
也就是说，只有我们在实践中总结正反两方面的经验，才逐步变得更聪明，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
我们再从结果的角度看一下实践对认识的决定作用的第三个表现。
(三)实践是认识的目的和归宿。
科研人员研究外太空的目的就在于对外太空进行探索，造福人类。正是在外太空的认识的基础上人类才能探月，才能建立空间站;再如人类认识自然界的客观规律，是为了更好的开展实践，利用规律为人类造福。比如说人们认识到植树造林对于保持水土有着重要作用，进而禁止滥砍滥伐，在长江黄河中上游大量植树造林，保持水土，防止河流下游河床抬高从而水患频频。
所以我们说，人类认识世界的目的不仅在于解释世界更重要的是为了改造世界，为人类创造生存和发展的各种条件，而人类在实践基础上产生和发展起来的认识，又反过来指导实践，为实践服务，这也是认识的真正目的。
(四)实践是检验认识正确与否的唯一标准。
正如我们刚开始上课时提到的纸上谈兵的例子，如果赵括真能在战场上带领秦军运用自己的兵法知识大败秦军，这就说明赵括有着高超的军事才能，而如果只会空谈而没有真正的本领，与秦军一战则证明了赵括认识的错误。
我们说，认识正确与否，认识本身无法做出判断，只能有实践来确定。经过实践的检验，错误的认识得到纠正，正确的认识得到进一步的丰富和发展。因此，正确的认识是同客观事物相符合的认识。
好，以上就是我们要讲的实践对认识的决定作用的四个表现，我们从产生、发展、结果和检验三个方面来讲的，分别是实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的和归宿，实践是检验认识正确与否的唯一标准。
这就是我们今天要讲的内容，我再带领大家回顾一下我们今天所学的内容。
还有一点时间，我们来看一下前面留的一个小思考题。
王阳明认为实践是一种思想活动，错在哪?
答：我们说实践必须引起客观对象的改变，而如果是思想活动，能不能以你客观对象的改变啊?不能。我们说农民耕地，在脑子里想一下地就耕好了吗?所以说王阳明的认识是错的。
黑格尔认为实践是一种精神活动，错在哪?
答：实践是人们有目的的有意识地改造客观世界的物质活动。
费尔巴哈认为实践只是个人的生活实践，是一种类似生物适应环境的活动，错在哪?
答：实践是人们有目的的有意识地改造客观世界的物质活动。实践的能动性使得实践与动物纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。
今天我们就上到这里，下课。
实践是认识的来源教案学情分析
作为高一学生，自主学习能力、理性思考能力正在形成中，有较好的求异思维和创新意识，对实践出真知、实践是检验真理的唯一标准等内容有一定的感性认识。通过实验验证这一学生感兴趣的实践活动，把学生的现实生活经验与抽象的理论观点有机结合起来，使学生做到理论联系实际。
教学目标
（一）知识与技能
识记：实践的含义、实践的特点
理解：实践的含义及其特点、实践是认识的基础
运用：结合生活实例阐明实践是检验真理的唯一标准
（二）过程与方法
通過学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要和基本的观点，确立实践是检验认识的唯一标准，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
（三）情感、态度和价值观
牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。
教学重点、难点
1.实践的基本特点
2.实践是认识的来源
教学过程
一、导入新课
教师主导：通过手工折纸活动引导学生初步感受认识是从实践中来的，进而导入课题《人的认识从何而来》。
预期目标：通过老师课前进行的一个折纸实践小活动，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生从主体、对象和性质角度理解实践的含义。
过渡：刚刚同学们回答到人的认识是从实践中来，那实践是什么呢？让我们从刚刚的折纸活动中来理解实践的含义。
二、讲授新课
（一）实践的含义
【教师主导】1.实践的主体是什么？2.在这个过程中我是在认识这张纸，还是在改造这张纸？这张纸是客观还是主观的？3.同学们能不能看得到？摸得着呢？这架纸飞机是是我们的观念中还是在现实中？
【总结实践的含义】人们改造客观世界的物质性活动。
学生活动：学生根据叠飞机活动的过程认真回答问题。
【预期目标】引导学生从两个层面理解含义：第一，把握它的主体、对象和性质;第二，知道它可以将观念的东西变成现实。
【过渡】那学习了实践的含义后请问大家，刚刚老师叠飞机这个活动是不是实践活动？
（二）实践的特点
【教师主导】1.请问实践活动的基本要素是不是客观的？我可以用一张白纸变成一架真实的波音747吗？2.我是为什么折这个纸飞机？我是怎么折的呢？在我还没有折之前这架纸飞机存在吗？3.叠纸飞机的这个活动是孤立的活动吗？现实中的飞机自始至终都是一个样的吗？
【学生活动】学生通过老师的问题引导总结出实践的三个特点：客观物质性、能动性、社会历史性。
【预期目标】通过老师的问题，引导出实践的三个特点，并且能理解三个特点的表现。
（三）实践活动的基本形式
【教师主导】判断下列活动中哪些是实践活动并说明理由。
1.大猩猩用树枝钩白蚁
2.学生开辩论会、学习理论
3.修建长江三峡水利工程
4.建设环境友好型社会
5.航天专家研制“天宫一号”
【学生活动】学生认真思考并总结出实践的三种基本形式。
【预期目标】通过判断掌握并且能划分实践活动，且能总结出实践活动的三种基本形式。
【过渡】不知道同学们有没有发现一个现象，下雨过后我们站在阳台上眺望远处的山峰就会看到一层白白的雾，这不禁让我想起了诗经里的“蒹葭苍苍，白露为霜”的描述。雾是浪漫的，可也会为我们的生活带来麻烦，它会遮挡眼镜、车窗造成安全隐患，面对如此难题，同学们可有解决妙招？
（四）实践是认识的基础
【教师主导】对此，人们有许多猜想，比如用抹布擦拭，洗洁精水擦拭……在物理化学课中我们经常做实验。今天，我们将在政治课上通过实验的方式来验证以上几种液体的防雾功能。
请大家结合教材44-46页“实践是认识的基础”的相关知识，思考以下四个问题，我们分四小组进行探究，依次各解决一个问题，讨论时间三分钟。
1.从刚刚的实验中，我们得到了什么认识？这说明？
2.防雾过程中，人们最初用抹布，后来用洗洁剂，你还有更好的方法吗？这说明？
3.洗洁剂能否告诉我们它有防雾功能，如不能，你又是怎么知道的？这说明？
4.从实验中了解了洗洁剂的防雾功能后，你准备用到生活中那些领域？这说明？
【学生活动】学生根据课本积极讨论，并且做好记录，从而理解实践是认识的基础的四个方面。
【预期目标】加强小组间成员的合作学习，培养学生的合作竞争意识，锻炼学生的沟通、交流和表达能力。理解实践是认识的基础的四个方面。
（五）实践和认识的辩证关系
【教师主导】下面我们就做题检验一下：实践是认识的基础观点与现象“连连看”（见课件），进而讲解实践决定认识，认识反作用于实践。
【学生活动】认真做题，根据老师的引导理解实践和认识的辩证关系。
【预期目标】已经理解实践是认识的基础，并且能理解不仅是实践决定了认识，而且认识也反作用于实践。
实践是认识的来源教案【教学目标】：
1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。
2、过程与方法目标：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。
3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。
教学重难点
【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。
【教学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标准。
教学过程
【教学过程】
导入新课：仰望夜空，星光点点，惟月为大。缺缺圆圆，变幻摇曳。从旧石器时代刻在甲骨上的简单符号，到如今咏叹唱和的诗歌文章;从东方传说中的嫦娥奔月，到如今的九天揽月，人类从来没有停息对茫茫苍穹中那轮皎皎玉盘的追求。
新课讲授：人类对月球的探索
1610年，意大利科学家伽利略首次用望远镜观察了月球，发现月球的表面是凹凸不平的。
1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本，使人们对月球有了更清楚的了解。
20xx年，中国“嫦娥一号”卫星成功撞月，使人们获取了全月球影像图、月球部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
20xx年，美国宇航局利用一枚“宇宙神—5”运载火箭将两个月球探测仪发射升空。科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。
20xx年，中国“嫦娥二号”卫星成功发射，国际上第一次获取7米分辨率全月球影像图。
探究一：人类的这些对月球的认识是从哪儿来的?
一、实践及其特点
(1)含义
两层基本含义：
①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
②实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。
中国探月三阶段(视频介绍)
第一期绕：20xx年发射探月卫星“嫦娥一号”，对月球表面环境、地貌、地形、地质构造与物理场进行探测。
第二期落：20xx年发射探月卫星“嫦娥二号”，目标是研制和发射航天器，以软着陆的方式降落在月球上进行探测。
第三期回：时间定在2011至20xx年，目标是月面巡视勘察与采样返回。
探究二:(分组讨论)
(2)特点
①探月工程是实践活动吗?有哪几个要素构成?它们共同的特点是什么?
②为何要进行探月工程?这与蜘蛛织网有何本质不同?这说明实践又具有什么特点?
③探月工程靠一个人的力量能成功吗?我们祖先就有嫦娥奔月的梦想,为何至今才变为现实?这说明实践还具有什么特点?
二、实践是认识的基础
材料一：20xx年2月6日，我国国防科技工业局发布了探月工程“嫦娥二号”月球探测器获得的7米分辨率全月球影像图，这是目前世界上最高清的全月球影像图，表明我国探月工程又取得了一项重大的科研成果。
思考：我国发布的全月球影像图是如何获得的?这说明了什么道理?
(1)实践是认识的来源
材料二：由于需要为“嫦娥三号”任务的备选着陆区进行高精度成像，“嫦娥二号”卫星于20xx年10月1日发射。“嫦娥二号”一个重要特点是，其搭载的CCD相机分辨率比“嫦娥一号”高出许多，能获得更清晰更详细的月球表面影像数据和月球极区表面数据。“嫦娥一号”的空间分辨率是120米，而“嫦娥二号”的则达到了7米，由此我国获得的全月球影像图的清晰度大大提高。
思考：我国获得的全月球影像图的清晰度为什么能大大提高?这说明了什么道理?
(2)实践是认识发展的动力
材料三：李白在《把酒问月》中曾写道：“白兔捣药秋复春，姮娥孤栖与谁邻?”，李商隐在《常娥》一诗中也曾写道：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。在我们熟悉的古代传说中，月亮上有嫦娥、玉兔、吴刚和桂花树。而我国探月工程却一再证明，月球上有的只是大量的几乎覆盖了整个月面的环形山，既没有玉兔、桂花树，更不可能住着吴刚、嫦娥，那只是个传说。
思考：我们是怎样证明古人对月球的认识只是“一个传说”的?这说明了什么道理?
(3)实践是检验认识真理性的唯一标准
材料四：研究发现，月球表面土壤中富含大量的氦3，初步估计有上百万吨。而利用氦3参与的核聚变发电向人类提供能源，是科学家目前正在研究的课题。如果能够解决将氦3运回地球这一问题的话，8吨的氦3就可以解决全中国一年的能源供应总量。相关专家告诉记者，“嫦娥二号”携带新型伽马射线谱仪奔月，更加精确地探测出月球上各种元素的相对含量，进而发现月球表面资源富集区。
由此可见，我国实施的探月工程，就是为人类开发利用月球资源作准备。
(4)实践是认识的目的和归宿
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