20xx年12月23日，中华人民共和国教育部命令第49号颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》就像夜晚的闪电，照亮了前方险峻的山路。
站在学校管理水平上，强烈感受到国家对教育的重视，特别是学校规范学校管理和制度建设的接地要求:学校应结合本校学生特点，依法制定、完善学校规范，明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情况和规则。
这是给教育者一把尚方宝剑，也是给所有教师带来诅咒的惩戒规则，也是给家长一把保护伞，是促进家庭学校共产的指示灯。
每个家庭都对自己的孩子寄予厚望:成龙成凤，光耀门楣的每个老师都为自己的学生倾注心血:学习成功，为国争光。教育惩戒规则的制定确实为我们的家庭和学校建立了交流和交流的桥梁，一起制定守护，为学生的成长支撑着蓝天。
惩戒权不等于上剑，这并不意味着我们可以做我们想要的事情。我们要进一步提高职业道德素养，深入学习相关法律法规，进一步明确教育惩戒权的使用范围、使用程度，有机结合教育惩戒权和未成年人保护，严格遵守相关法律法规，不接触法律红线和道德底线。使用惩戒权时，尽量与学校、家长紧密配合，虚心接受学校、家长、社会的监督，使教育惩戒最终经得起教育规律和教育实践的双重检查。不要让回到手里的教鞭伤害学生，伤害自己。惩戒的目的最终在于戒。惩戒要让学生知道什么是错误的行为，坚持效果导向，从心灵感化，总是体现人文关怀，在爱的氛围中取得惩戒的教育效果。
一直以来，随着各界对学生惩罚的关注，很多教师都不敢管理学生，学生的纪律和素质逐渐下降。惩戒规则的提出，很好地解决了这种现象。学生违反纪律时，教师可以根据情况制定不同的处理方法，而不是体罚和变态体罚。这也规范了教师的一言一行。当我们的教师和学生之间形成正面良好的协调关系时，我们的教育将得到发展。但同样的教育也是学校和家庭的共同责任，离不开家长的支持和合作。这反映了家庭学校合作的重要性。这是一项长期艰巨的任务，需要我们共同努力。
中小学教育惩戒规则体会20xx年1.个人认为及时开展学生家长宣传是实施规则的前提。习惯培养不良儿童的根本原因是家庭教育落后，管理得当，爱得当，警告家长不要溺爱儿童，学校和老师要向家长反映儿童问题，家长要积极配合老师改善教育儿童的方法，形成家庭学校合作的良好效果，促进儿童健康成长！
2.作为老师，要深刻理解规则的内容，合理应用规则，帮助问题学生纠正错误的思想和行为，引导问题学生意识错误的思想和行为不良结果，从心中纠正错误。
3.希望学校进一步开展监护人的训练，从事实案例，警告监护人溺爱孩子带来的悲惨教训，给予监护人与性格不同的孩子交流的方法指导。
4.《规则》对教育处罚的措施和方法具体详细，如果我们的监护人、学校、老师能合理把握，对几天前麻烦的学生的成长一定有益！
教育惩戒的目的不是为了惩罚学生，而是为了给学生带来痛苦，而是为了制止不正当行为，帮助学生纠正错误。因此，教育要注重材料教育，尊重学生的个人差异。行使教育惩戒权时，必须遵守规则的普遍性，照顾学生的个人差异。
从斯金纳的理论可以看出，教育惩戒有自己的优缺点，可以抑制学生的不正当行为，但不能促进良好行为的培养。教育不仅要满足暂时抑制学生的不正当行为，还要努力培养学生的良好行为。因此，教学惩戒应与其他教学方式相结合。当我们用教育惩戒权制止学生的暴力行为时，我们通过讲理改变学生的认知，让学生认识到暴力行为的危害，通过评价等正面强化的方法帮助学生建立正确的人际关系模式。总而言之，我们不能只满足于不让学生做什么，我们也应该让学生理解他们能做什么。
教育是渐进的，需要耐心、感化、引导、说服。教育惩戒权的意义主要在于教育，而不是惩戒，因此教育惩戒的目的是更好地促进学生的成长，而不是治愈学生。
惩戒作为必须采用的教育手段，其出发点不仅仅是为了让学生受到教育，而是为了强制惩罚让学生感到痛苦和耻辱。马卡联柯曾经专门讲述了现代学校惩罚制度与传统学校惩罚的区别，认为在社会严重对立的旧学校惩罚已经成为暴力，成为对学生人格的残酷侮辱，现代学校制度应该起到积极的教育作用。他反复强调，惩罚本身不是目的、其内容不重要，使用惩罚应考虑其教育效果的惩罚应该是教育，应该让受罚者真正认识到为什么要惩罚他，理解惩罚的意义。
教育来源于爱，对学生的惩戒一定要出于爱的目的，事后让学生知道，为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅不能取得良好的效果，反而会引起学生的反感，师生的敌对
对学生的惩戒不能在自己感情兴奋的情况下进行。教师要控制自己的感情，学生要着急，老师不要着急，冷静下来再处理！
在教育学生的过程中，老师可以适当行使惩戒权，学校、社会、老师、家长可以在相对统一的规则面前，减少彼此之间的矛盾。但是，对我们的教师来说，要全面理解规则，首先要理解惩戒只是教育手段，目的是为教育培养学生的成人才能。二是一定要把握惩戒度。第三，在惩戒学生中，必须遵守法律，严格遵守职业道德，“规则”中“七种不正当教育行为”决不做。
好的教育，必然是宽严相济、奖惩明确的好老师，必然是管教同步、慈善同体的。成就孩子的最好方法，必然是监护人不短，老师不姑息，一起努力为孩子的教育！好的教育一定是以最恰当的方式，将孩子引向更好的道路。老师不会放弃任何孩子，但父母也必须合作教育孩子。
老师的爱，一定是宽格，奖惩很清楚，老师对教育的信念从来没有改变过。老师的良苦用心，都融入了对孩子的教育和管理。
教育是渐进的，需要耐心、引导、说服。教育惩戒权的意义主要在于教育，而不是惩戒，因此教育惩戒的目的是更好地促进学生的成长，而不是治愈学生。另一句话，学生犯错是正常的，需要教师的教育和指导。如果一个教师能进入学生的心中，让学生真正接受你，这个教师也不需要用教育惩戒来为自己勇敢。
在日常教育教育中，学生的爱和惩戒占了很大的比例。如何进行合理的惩戒是老师、学校和家长的难题。应该考虑什么样的惩戒方式能够正确成功地改变孩子的坏行为习惯，而不仅仅是单方面的惩罚行为。在教育惩戒中，要使学生明确、错误、错误，使学生明确。惩戒方式应合理，严格慈善和经济。
如何更好地利用教育惩戒来达到教育目的？我认为这应该是我们每个教育者都应该思考的问题。对学生的惩戒不能在自己感情兴奋的情况下进行。我们必须学会制自己的感情，学生不要着急，冷静下来再处理。这样处理的话会更加理性，能够把握节制，不会发生过激行为，也不会产生无法控制的结果。对学生的惩戒应尽量避免公共场合，对学生的惩戒会使学生失去面孔。
中小学教育惩戒规则体会20xx年前几天，教育部发行了《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)，从20xx年3月1日开始实施。
《规则》第一次以部门规则的形式规定教育惩戒，系统规定教育惩戒的属性、适用范围和实施的规则、程序、措施、要求等，旨在将教育惩戒纳入法治轨道，更好地推进学校全面贯彻党的教育方针和立德树人的根本任务。
规则对应教育惩戒的情况具体化，规定必要时，学校、教师可以在学生不服从、扰乱秩序、行为失范、危险、侵犯权益等情况下实施教育惩戒。不服从是指学生主观不完成其基本学习任务，包括故意不完成教育任务要求或不服从学校教育、管理要求
扰乱秩序，包括扰乱教室秩序和学校教育教育秩序，即学生个人行为在一定范围内产生不良影响行为失范主要指吸烟、饮酒等违反学生规范的行为
危险性是指学生实施有害自己和他人身心健康的危险行为
侵犯权益是指学生骂同学、老师、欺负同学或侵犯合法权益的行为。另外，规则与预防未成年人犯罪法联系，规定学生实施预防未成年人犯罪法规定的不良行为或严重不良行为的，学校、教师应制止教育惩戒，加强管教。
《规则》采用概括表现，将教育惩戒分为一般教育惩戒、重教育惩戒和重教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违反纪律的轻微学生，指名批评、口头或书面检讨、追加教育和班级公益服务任务、课堂教学时间内的教室内站立、课后教育等
重教育惩戒适用于违反纪律的情节重或当场教育惩戒拒绝纠正的学生，包括德育工作负责人的指导、学校内的公共服务、专业的校规学校纪律和行为规则教育、暂停或限制参加和其他集体活动等
严重的教育惩戒适用于违反纪律的情节严重或影响严重，必须是小学高年级、中学和高中阶段的学生，包括停课、法治副校长、法治指导员的警告、专家的指导矫正等。同时，规则为学校留下了一定的自主空间，即校规校纪规定的其他适当措施，学校可根据实际情况，按照《规则》规定的程序，采取公开、民主、科学的方式，制定有针对性的具体规定。
校规校纪包括学校章程和各项管理制度，是学校实施教育管理的重要依据。学校在制定校规学校纪律的过程中，必须掌握以下几点。一是内容的限制。考虑到实践中各地、各校、不同教教育阶段实际存在很大差异，规则规定学校可以结合本校学生的特点，制定学校规则规定相应的教育惩戒措施，但相关措施限定实施一般教育惩戒和重教育惩戒，其严格程度应与规则第8条、第9条规定的措施相当。严重的教育惩戒措施，只有《规则》第十条明确规定的措施，学校不得自行增加或超越。例如，规定超过一周的停学。二是规范的可操作性。《规则》要求，校规校纪要明确学生行为规范，健全实施教育惩戒的具体情况和规则。校规校纪要明确，科学合理，操作简单，防止各种奇异校规出现。三是程序的合法性。《规则》强调，学校制定校规学纪要充分发扬民主，广泛征求员工、学生和学生家长的意见，有条件的可以组织听证。校规校纪要提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过，报告主管教育部门。学校应利用入学教育、班会等多种方式向学生和家长宣传说明校规学校纪律。《规则》同时规定，学校可根据情况建立校规校纪执行委员会，负责确定适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的实施，开展相关宣传教育等。
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