摘要:20xx年一场新型冠状疫情措不及防的发生，让全国人民的工作和学习都遭到了不小的影响。全球许多高校陆续关闭校园,教师借助移动互联网的优势，以“在线教学”的方式帮助学生开展“停课不停学”的教育活动。但是由于在线教学并不是以一种正常平稳的状态下开展的，所以在近几月开展的过程中，因为教师和学生的准备工作不足或针对性的研究不够，致使教学活动面临许多的问题和挑战，本文对其进行简单的分析。
关键词:疫情背景；在线教学；问题；挑战
教育在任何时候都不能中断,教书育人是学校不可放弃的职责。在这个假期,一场不期而遇的新冠肺炎疫情让在家上学成为新常态。网络课堂、在线学习成为全国各地教师和孩子们打开新学期的统一方式。因为随着移动互联网在全国乃至全世界的风靡，新时代的学生对于网络学习这种概念并不算陌生。在这段时间里，不管是家长教师还是学生，身边的电脑或手机都不约而同将页面换成了视频学习课程。不可否认的是，在线教学充分利用了当前学生“手机就是生活”的这一机遇，让学生的课程学习变得事半功倍。但是仍然有许多教师和学生对于在线教学的接受度不高，在教学和学习中存在着各种问题。
一、在线教学中教师本身存在的困境及机遇
当前中小学普遍采用的“灌输”式教学对于“互联网+”的新时代、新技术没有强烈需要,对"应试"技术娴熟的教师，即使不使用任何技术都能在传统教学中应对自如。我国绝大部分地区的教育模式依然像一台运转缓慢的机器一样，一位教师拿着粉笔和课本,在一个黑板面前教着一群孩子[1]。
信息技术在中小学校面临窘境。针对在线教学遭遇的尴尬,邓肯给出的理由也是“教育没有发生结构性的改变”。同时，在线教学对于年龄偏大的教师来讲,熟练地操作各种电子设备和软件并不是一件简单的事情。不少教师要花数倍于平时的时间准备一节课才能勉强应对。即便如此,仓促上阵的老师们与那些对网课早就驾轻就熟的线上培训机构的年轻老师来说还是逊色不少[2]。但是无论是“临阵磨枪”，还是“驾轻就熟”，这段时间以来的线上教学模式在绝大多数的教师将来的教学生涯中，都会留下深刻的教育理念和教学方式上的革新印记。同时，随着全国一线教师在线的共同参与,将会在未来线上教学的方法中开辟出新的教学路径。
二、在线教学中课堂形式存在的困境及机遇
教育的目的就是帮助孩子适应未来社会的要求,而培养孩子的信息素养,让孩子在浩如烟海的信息中筛选信息、分析和应用信息,就是教育的应有之义。不管老师愿意不愿意,人们既无法完全回避在线教学,甚至也无法拒绝在线教学对学校教学的冲击。但是有研究者认为,融洽的师生关系是有效教学的前提。在教学中,情绪促进认知,师生面对面的交流是学习最重要的内容,而在线教学形式的单一，教师和学生、学生和学生之间缺乏必要的互动，很难让学生的注意力长时间高度集中在20分钟以内。
因此在线上教学中,形式多样、互动性强的课堂深受学生欢迎。老师可以提前几分钟进入课堂,与学生交流互动,进行课前预热,而教师每讲完一个知识点,都可以通过耳麦询问学生有没有问题,在课堂上还可以让学生在留言区即时发送消息提出自己的问题,遇到学生特别感兴趣的问题,还可以实行抢麦互动,在练习环节,学生还可以针对不会的题目及时拍照上传[3]。如果老师非常熟悉信息技术手段并能在教学中自如使用,可以大大调动学生的积极性,比如高中毕业班复习阶段如果确实需要整块学习的内容过多,则需把一节课分成不同的阶段,并可以适时地在课堂中渗透一些放松型习题游戏，帮助学生调整好学习精力，促进他们在学习中更加事半功倍。
三、在线教学中课堂要求存在的困境及机遇
当前时代，虽然国内开展信息技术与教学融合的学校也已有许多,但信息技术与教学相融合的在线教学一直面临着现实的挑战。因为在一些学校,老师们将学生的考试分数、每个孩子做题时间都进行统计排序,这种只看数据而没有看到活生生的人的做法因失去了育人的意义而遭到非议,这也给信息技术与教学的融合增加了现实的阻力。
对老师来说,因为和学生相隔着一块屏幕,教师再也无法随时监控学生的学习状态,不少人因担心学生负担过重丧失学习兴趣,而在教学中不断降低教学要求,特别是在线教学,他们因担心学生专注力不高更易游离,故而在线教学中出现了单纯为迎合学生趣味而将教学娱乐化、简单化的倾向。殊不知,真正的教学,形式和方法可能不同,但最终都应该是有逻辑性、有高度、有深度的,要让教师获得在线“教”的能力、学生获得在线“学”的机会[4]。唯此,才能不断吸引学生有信心、有力量、有毅力接力人类认识和实践的步伐不断前进。回归正轨后,教师将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合,博采众长,方显“教学有法”。
结语
新冠疫情的带来让20xx年成为人类历史上的一个分水岭,它也见证了在线教育的空前发展。在一线教师不负韶华,砥砺前行的路上，将新技术与传统教育理念进行了充分的融合，在在不断解决问题的过程中也迎来了新的机遇。但是未来已来,协同合作,教育才能拥抱未来!
参考文献
[1]杨敏,叶志宏,韩艳辉.在线课程师生交互与生生交互的话语分析——以国家开放大学"媒体辅助英语教学"课程为例[J].中国远程教育（综合版）,2019,(12):34-41.
[2]陈玲,刘静,余胜泉.个性化在线教育公共服务推进过程中的关键问题思考——对xxx中学教师开放型在线辅导计划的实践反思[J].中国电化教育,2019,(11):80-90.
[3]丛钊.信息化背景下微课和翻转课堂为高职英语教育带来的机遇和挑战[J].中国新通信,2019,21(20):206.
[4]谢洪珍,魏丹毅,李天华.分析化学在线课堂引入实验视频教学模式改革[J].大学化学,2018,33(10):52-57.
作者简介:蒋拓，硕士研究生，讲师，研究方向：在线教学。
作者：蒋拓
机构地区：吉林大学吉林长春130000
新冠疫情论文2篇摘要：本文简要分析了当前疫情对我国教育行业的冲击和影响，然后对比线上教育和线下教育的利与弊，最后对教育机构未来的发展进行一些思考。
关键词：疫情;教育机构;线上教育
20xx年一场来势汹汹的新型冠状病毒肺炎的疫情，使我国教育行业受到了空前的冲击。为了减少人员聚集，阻断疫情传播，保障人民群众生命安全和身体健康，线下教育培训行业作为典型的人员聚集行业，不得不处于停滞状态。1月底，教育部发布通知，为切实保障师生卫生安全，在疫情没有得到完全控制前，叫停一切线下授课模式。应国家教育部提出“停课不停学”的政策，传统线下教育迅速将课堂转到线上平台，线上教育迎来风口，发展迅速。
1疫情对教育机构的冲击
疫情发生，全国线下停课，广大学子，从幼儿园到大学各年龄段的学生都度过了一个漫长的寒假。历年来假期时间是线下教育机构最火爆的盈利时间段，但疫情的出现使得各行各业都被迫处于寒冬之中，线下教育机构更是首当其冲。原本“预收款”可以给线下教育机构提供稳定现金流，由于20xx年8月国务院办公厅下发的《关于规范校外培训机构发展的意见》中规定“不得一次性收取时间跨度超过3个月的费用”，已经变得独木难支，疫情之下，凸显出了其为债务的本质，或成为压垮各教育机构的最后一根稻草。线下教育机构不得不面临着退费、租金以及巨大的现金流压力，有些因为资金链断裂而纷纷选择跑路，有些则进行快速粗暴转型。对于硬着陆的教育机构而言，宽带速度、系统的稳定性以及教学模式的转型等都十分考验企业的硬件设备和技术研发能力。因此，突如其来的疫情加速淘汰了一大批经营结构不合理的线下机构。
然而，对于线上教育机构而言，则迎来行业发展的大契机。疫情让众多学子只能体验线上教育，在线教育企业抓住时机攻城略地，利用品牌优势和内容资源以及各种运营手段，提升各自的市场占有率，成功扩展了更多的用户群体。与此同时，线上教育也在潜移默化地改变着人们对于教育模式的认知和习惯。其中一些原本对线上教育比较反感和抗拒的人群，通过被迫感受线上教育的特点和优势，可能会引起颠覆性思考。
2线上教育的利与弊
线上教育与线下教育是两种不同的体系与模式，相辅相成，目的都是通过传播知识提升人的认知水平和综合能力。疫情之下，线上教育虽得以迅速发展，但其本身也具有不可忽略的局限性，不足以也不可能在整个教育生态中独占鳌头。
2.1线上教育优势
线上教育不受场地和时间限制，学生可随时随地根据需求进行灵活学习，方便简捷；线上教育资源利用更加合理，除了提供优质的教学资源，还可以利用互联网实现资源共享；线上教育有利于缩小教育资源不公平的差距，使贫穷落后地区的孩子也可以利用MOOC等公开课程获得优质教学资源。
2.2线上教育不足
线上教育始终取代不了学生间的社会交往，丰富多彩的校园生活和社会实践；线上教育的学生需要更强的自律性，如果缺少督导和竞争，学习的效率和热情会大打折扣；教学互动受到限制，线上教育中的“弹幕”交流是无法代替课堂中小组讨论和分角色表演等形式；教师很难根据学生的个性特点因材施教。
线上教育虽能带来很多便利，也更能高效的传输信息，但线上教育并不能颠覆和替代传统的线下教育，两者共同结合，并行发展才是未来教育行业最好的发展模式。
3教育行业未来发展的思考
这次疫情使得线上教育模式短期内爆发式增长，这把双刃剑无疑会给教育行业带来一个大的变革，对我国教育行业未来的发展也有一定的提示作用。
（1）中国线上教育的发展潜力巨大，发展空间广阔。如今，国内研究生考试和公务员考试等形式愈发严峻，线上培训势必会作为一种优质选择受到更多关注。未来的5G技术、VR包括人工智能技术等都有可能为线上教育的发展提供了有力的技术和载体支持。但目前教师线上授课能力、线上教学效果依然是制约其发展的重要因素。
对于线下的教育机构，则应当向多元化、多方面发展。本次疫情中拥有自主在线平台的线下机构，在这次风波中显现出了极为强大的抗风险能力。线下教育可以借助互联网和网课资源丰富课堂内容，把学习过程变得更有趣味性。另外线下教育要不断缩小与线上教育的“课程会看”、“随时听课”等差异，并充分发挥传统教育模式的优势。
（2）疫情期间，各线上教育机构为了争夺用户，不断推出免费的线上课程。学习者面对这些良莠不齐的内容，要去筛选出适合自己的优质课程不得不浪费更多的时间。优质教育内容如何快速地与学习者的需求真正的匹配起来，各机构如何发挥科技赋能的价值，是未来线上教育不得不深思的一个问题。
（3）长远看来，无论线上还是线下，关键都是课程质量和用户体验。教育行业，内容和服务永远是核心竞争力，疫情总会过去，线上教育的热度也不会一直保持高涨，但学生对优质服务的需求不会消失。等过了获取流量的风口以后，教育行业终究要回到其本质问题上。所以，师资、教研和运营等教育核心环节的深耕仍是教育行业竞争的关键。
4结束语
此次疫情的突然出现，像一只黑天鹅，对教育行业的生存和发展产生了巨大影响，打破了线上教育与线下教育的平衡，并加速了教育行业洗牌的进程。如何精准抓住用户需求，提供优质课程，同时能够在线上和线下两栖发展，是教育行业未来的立足点。
参考文献
[1]孙金鑫,王晓玲.关于教育研究方式转变的思考[J].教育科学研究.2012(03)
[2]黎静.在线教育来潮:教师的困境与出路[J].高教探索,2013(5):151-155
新冠疫情论文3篇什么是新型冠状病毒？
冠状病毒是一个大型病毒家族，已知可引起感冒以及中东呼吸综合征（MERS）和严重急性呼吸综合征（SARS）等严重疾病。新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒株，20xx年2月7日，国家卫生健康委员会决定暂命名为“新型冠状病毒肺炎”，简称“新冠肺炎”。2月11日，世界卫生组织将其英文名称为COVID-19。
病毒对紫外线和热敏感,56℃30分钟、乙醚、75%乙醇、含氯消毒剂、过氧乙酸和氯仿等脂溶剂均可有效灭活病毒。
二、传染源及传播途径是什么？
传染源主要是新型冠状病毒感染的患者,无症状感染者也可成为传染源;主要传播途径为经呼吸道飞沫和接触传播,在相对封闭的环境中长时间暴露于高浓度气溶胶情况下存在经气溶胶传播的可能,其他传播途径尚待明确;人群普遍易感。
三、什么是气溶胶传播？
气溶胶传播是指飞沫在空气悬浮过程中失去水分而剩下的蛋白质和病原体组成的核，形成飞沫核，可以通过气溶胶的形式漂浮至远处，造成远距离的传播。
四、临床表现有哪些？
基于目前的流行病学调查，潜伏期1-14天，多为3-7天。以发热、干咳、乏力为主要表现。少数患者伴有鼻塞、流涕、咽痛、肌痛和腹泻等症状。重症患者多在发病一周后出现呼吸困难和/或低氧血症，严重者科快速进展为急性呼吸窘迫综合征、脓毒症休克、难以纠正的代谢性酸中毒和出凝血功能障碍及多器官功能衰竭等。重型、危重型患者病程中可为中低热，甚至无明显发热。
轻症患者仅表现为低热、轻微乏力等，无肺炎表现。
多数患者为中轻症，预后良好。
五、出现早期临床表现是否意味被感染？
如果出现发热、乏力、干咳等表现，并不意味着已经被感染。但如果出现发热（腋下体温≥37.3℃）、咳嗽、气促等急性呼吸道感染症状，且有武汉等高疫区旅游或居住史，或发病前14天内与新型冠状病毒感染者(核酸检测阳性者)有接触史;或发病前14天内曾接触过来自xxx及周边地区,或境内其他有病例报告的社区,或境外疫情严重国家或地区的发热或有呼吸道症状的患者;或出现小范围聚集性发病，应当到当地指定的医院进行排查、诊治。
六、去医院就医需要注意什么？
就医时，应如实详细讲诉患病情况和就医过程，尤其是应告知医生近期武汉旅行和居住史、肺炎患者或疑似患者接触史、动物接触史等。
特别应注意，诊疗过程中应全程佩戴口罩。
七、防控新冠肺炎，有哪些措施？
（一）勤洗手。正确洗手是预防腹泻和呼吸道感染的最有效措施之一。国家疾病预防与控制中心、WHO及美国CDC等权威机构均推荐用肥皂和清水（流水）充分洗手。
（二）正确使用口罩。
1.不管是一次性口罩，还是医用口罩，都是有正反面的。就拿一次性口说，大部分颜色深的是正面，正面应该朝外，具体请阅读口罩包装上的说明书；
2.注意带有金属条的部分应该在口罩的上方，不要戴反了。分清楚口罩的正面、反面、上端、下端后，先将手洗干净，确定口罩是否正确之后，将两端的绳子挂在耳朵上；
3.将口罩佩戴完毕后，需要用双手压紧鼻梁两侧的金属条，使口罩上端紧贴鼻梁，然后向下拉伸口罩，使口罩不留有褶皱，最好覆盖住鼻子和嘴巴。
八、面对特殊情况如何处置？
1.被疑似或确诊病例血液、体液、分泌物污染时，需及时消毒处理：
（1）皮肤若被污染物污染时：应立即清除污染物，然后用一次性吸水材料蘸取0.5%碘伏消毒液或含氯消毒剂和过氧化氢消毒剂擦拭消毒3分钟以上，使用清水清洗干净；
（2）黏膜若被污染物污染时：应用大量生理盐水冲洗；
（3）衣物若被污染物污染时：按患者衣物处理，若无肉眼可见污染物的可用流通蒸汽或煮沸消毒30分钟，或先用500mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，然后按常规清洗，贵重衣物可选用环氧乙烷灭菌方法进行消毒处理。
2.新冠肺炎流行期间，发热人群的自我管理：（1）不符合流行病学史，仅有发热，体温低于37.3℃，建议严格居家隔离，多喝温开水，检测体温1至2天，无好转，到门诊、急诊就诊，外出时戴口罩；
（2）不符合流行病学史，发热高于37.3℃，有咽痛咳嗽，应到门诊、急诊就诊，听从医生安排；
（3）符合流行病学史的发热病人，应佩戴医用外科口罩或N95口罩，在路上和医院时尽可能远离其他人，到发热门诊挂号就诊，听从医生安排。
3.疫情来临时，面对恐慌，我们应正确应对：
（1）保持生活的稳定性。维持正常规律健康的生活作息非常重要。
（2）接纳并觉察。生活中总会有很多力所不及的事情，接纳自己，停止对自己的责备。
（3）给自己列出一个愉悦反应事件清单，写下那些会让自己快乐的事，比如：和好朋友通个电话、泡个热水澡、做有氧运动、和家人一起游戏、完成搁置已久的计划……
（4）放下手机、停止对疫情的过度关注，去做愉悦反应清单里的事情。
（5）当出现应激反应时（如睡不着觉、吃不下饭、记忆力下降、注意力不好集中、身体没有力气、精力不佳，或者看到网络上介绍的新冠肺炎的症状，由于心理暗示，也会感到咽干咽痛、胸闷、头昏等），及时寻求专业帮助。
（6）新型冠状病毒肺炎确诊患者（住院治疗的重症及以上患者）、疫情防控一线医护人员、疾控人员和管理人员，应寻求专业评估及干预。
1作者：陈桢（1972-），女，汉族，本科，副主任医师。研究方向：疾病预防控制
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作者：陈桢1
机构地区：xxx疾病预防控制中心，四川宜宾644002
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