故都的秋教学反思2篇

　　没上完一节课之后反思是最重要的，下面是应届毕业生小编为大家收集的关于故都的秋教学反思，希望能够帮到大家!

　　故都的秋教学反思【1】

　　这一课非常成功，虽然放弃了原计划，但师生互动，交流热烈，也收获颇丰，训练了病句修改，鼓励了质疑求真的精神，我作为教师也得到很多启发，

故都的秋教学反思2篇

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　　学生的积极性是个无穷宝藏，有待教师发掘。这一课上，同学们敢于怀疑名家名篇的精神，积极的态度，敏锐的观察力，学以致用的能力，无不令我感慨万千，同时受益非浅。古人云教学相长，又云“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，所言不虚也。《故都的秋》一文中有这么多病句，为什么我先前没有发现?是因为迷信“名家名篇”，发现问题的能力钝化了，可见质疑精神确实不如学生。如果不能充分估计学生的主观能动性，将会造成重大的教育失误。

　　师生互动是开掘学生积极性的好方法。课堂教学决不可无视学生反应，只机械灌输，只满足于完成教学任务，把课堂教学搞成一言堂，那将是误人子弟的、事倍功半的。一堂课成功与否，有没有调动学生的积极性，我想是关键问题。

　　课堂教学是一门技术，更是一门艺术，既有它的规律性，又有无穷多的可能性，运用之妙，存乎一心。教师不是单纯的知识传播者，而是教学活动的组织者和把握者。有没有完成预定目标，并不是教学的唯一问题，甚至不是首要问题。面对具体生动的课堂反应，教师要灵活掌握，妥当处理，需要时可以完全抛开原定计划，另起炉灶，把握契机，则可能收到意想不到的效果。

　　而这种灵活性和可能性，在语文课的教学中尤为突出。语文教师应有高度的敏感、充足的储备、善感的心灵，才能驾御好课堂。我辈不可不深思、牢记而力行。

　　故都的秋教学反思【2】

　　虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。

　　因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏，

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《故都的秋教学反思2篇》(https://www.unjs.com)。在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。

　　首先我让学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。

　　接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么?②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受?④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么?⑤作者描绘了几幅画面?有什么特点? 从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。

　　其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维。

　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。自主、合作、创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵。它是对传统教育的一种挑战，它要求我们关注每个生命质量的提升，关注每个学生的自由全面发展，新时代的教育需要我们重新定位教育的价值追求，从教育方式到学生的学习策略，从师生关系到同伴关系，都需要有助于具有自主、合作、创新精神与品格的人的充分发展。

　　确立这一新的教育观念，将有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，对创新型人格的蔑视，有助于使素质教育的推行有更明确的方向，有助于素质教育的实施落到实处。