记得两年前的一个期末，我给班里的晓君同学写过这样的评语：“你是一个内向的女孩……希望你平时多与同学交流，树立自信，争取更大的进步！”没想到，第二个学期开学不久，晓君同学却对我说：“老师，您可能不了解我，其实我一点也不内向……”
学生的坦率让我无言以对，只感到脸上火辣辣的。评语为什么会失真？在我“认真”的笔下还有多少像她这样的学生？
反思自己的所作所为，我想其中很重要的原因是：评语是由我一人完成的，这种“一人评”的评价方式难免有失偏颇。自那以后，我坚持用“四步法”为学生写评语。
（一）、让学生写好自我评价
学生表现怎样，自己心里最清楚。让学生进行自我评价，在自我评价中反思自己的行为，同时，班主任进行适当的引导，使评语客观真实地反映自我，真正让学生既诚实地总结自己，又在自评中达到自我教育的目的。
（二）、让学生作好互相评价
群众的眼睛是雪亮的。我首先成立班级考核小组，然后把全班同学分组，让考核人员分散到各组中，分别组织讨论，并作好评价记录。让学生评价学生，在互评中发现彼此优势和不足，真实地反映相互之间的情况，开展好批评与自我批评。这样做，不仅有利于掌握学生的真实情况，而且还会使互评成为班级管理的得力助手。
（三）、科任教师作好参考评价
班主任写评语时，要调动起科任老师的积极性，多向他们了解学生的情况。这样，不仅对科任老师的教学管理大有帮助，同时也会为班主任的综合评定提供更真实、更全面的依据，让评价更客观。
（四）、班主任作好综合评价
在以上“众人评”的基础上，最后由班主任综合学生的实际情况作出中肯的、更具个性化的评价。在评价时除了肯定学生的进步，客观地指出学生的不足外，还要充分考虑到学生的心理承受能力，尽可能地激励表扬学生，让学生愉悦地生活，健康地成长。
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