一走进初一（5）班教室，发现教室里坐了很多人。原来，这间教室里，不仅有即将参加主题班会的孩子们以及前来观摩的各年级班主任，还有一个特殊的群体，那就是孩子们的父亲或母亲。人很多，有点摩肩擦踵的感觉，刚好营造出一种亦庄亦谐的氛围。看来，张福老师在班会设计上动了很多心思。
主题班会开始了，张福老师带着孩子们给大家问好，然后开门见山切入主题，和孩子们一起来谈论父母，感受父母，体验父母的爱。这有点出 乎我的意外，因为头一天张老师和我们集体备课时，他的班会设计不是这样，他原本安排的是让一男一女两个学生主持人先来一段“震撼人心”的诗朗诵，可现在没有了学生主持人，主持人变成了张老师。我们为这种改变叫好！因为我们觉得原来的设计有比较强的表演色彩，需要改变，而且在这个细节中我们看到张老师虚怀若谷的精神，他愿意听取别人的意见，并勇于去改变。
张老师已经做了四十多年的儿子，也做了二十多年的父亲，这种丰富的人生阅历使得他对“感受父母”这个主题有切身感受，驾驭这个主题班会也游刃有余。而且令我没有想不到的是，高高大大的张老师说起话来和颜悦色，颇有慈父之风范。而且张老师很会讲故事，他选了《苹果树的故事》，用图画制作成演示文稿，再配上音乐，让一个女孩子给大家朗诵，很感人。联系为人子和为人父的经历，“我”蓦然发现那颗苹果树就是我们的父母，也许它不高大，也许它不富有，但它会倾其所有爱护自己的子女。
张老师在班会中还呈现了自己所做的一次调查的结果。他列举了若干种孝顺行为，让孩子们自己给自己评分，同时让父母们也给孩子评个分，最后做了对比，发现父母的评分远远低于孩子自评得分，由此告诉孩子们，“革命尚未成功，同志仍需努力”，真可谓用心良苦。
总体来说，在张老师的主题班会中，我一直感动着，同时也思考着，如果张老师在某些细节上做一些调整，也许效果会不同。这些思考有：
张老师给孩子们呈现了一系列体现父母之爱的图片或照片，其中汶川地震中的几张照片非常感人，效果很好。同时我也在想，如果张老师在其中穿插几张由家长提供的照片，比如班里同学小时候在妈妈怀里的照片，或者骑在爸爸背上的照片，因为是班里同学的照片和故事，离他们比较近，可能更容易抓住孩子们的心，更容易让孩子们产生共鸣和体验。
张老师让孩子们用“父爱……，母爱……”来谈感受的时候，孩子们很激动，但我总感觉像是在上语文课，孩子们在造句或者写作文。而且我课前浏览了孩子们写的有关父爱或母爱的文章，发现和班会中孩子们的陈述惊人地相似，都是在脱离生活“写”散文，什么父爱如山了，什么母爱像寒夜里的一盏灯，照亮我回家的路……，等等。于是在这个时候，我破了规矩，主动示意张老师给我一个发言机会，我只是希望用我的发言引导孩子们说点自己的真实经历和真实体验，把父爱母爱的分享进行得更彻底，更真实，更能令孩子们有所触动。如果张老师也像我一样引导一下孩子，可能效果会不一样。
张老师所做的调查是真实的，反映了当前亲子关系的真实状态，就是父母对孩子的表现不满意。但用在让孩子们去体验父爱母爱，学习感恩和孝顺的班会中，感觉像给孩子“当头一棒”，孩子们会不会感到挫败呢？如果我们让父母写一写，或者现场说一说“令我感动的”，表明孩子长大了、懂事了的真实故事，从正面教育孩子，可能效果不一样。而且，透过这样一个调查，我们惊讶地发现，很多父母可能不会理解正处于青春期的孩子们，对孩子们的要求有苛刻之嫌。孩子们在这个特殊的时期，他对自我的认同正在经受挑战，他的亲子关系也在发生变化，可父母如果没有认识到这一点，还用孩子还小的标准来思考问题，可能会使亲子沟通出现问题。也就是说，需要教育的不仅有孩子，还有这些忙忙碌碌、爱着孩子却不被孩子理解的父母们。
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