教育是农业，而不是工业论文

我们先来看一则这样的故事吧！

雨后，蓝天上出现了一道彩虹。那彩虹挺漂亮。雨后的古桥却不是那样，不声不响的，把古老的根扎在坚实的地上，任人们自由地来来去去。彩虹看了看古桥，从牙缝里挤出一声笑：“嘻嘻！你也能叫桥！瞧我五彩缤纷高挂在蓝天，多么时髦，多么威风啊！可你，腰弯得就像个驼背的小老头，你也配叫桥！”古桥没吭声，依然静静地一声不响，迎接着南来北往的人。彩虹变得更加得意。可是，连它自己也搞不清楚是怎么回事，突然间，它发现自己渐渐地消失了。而那古桥，却依然坚实地站着。

读完这篇故事，请问你喜欢彩虹还是古桥？这是一道二年级语文考试中的阅读理解题。

作为一名二年级的语文老师，我认为学生无疑肯定会是喜欢古桥，因为他只是默默为大家奉献，这也是写这篇故事背后要想达到的教育意义，而在批改试卷过程中，却发现将近有15个学生回答是喜欢彩虹，理由是她很漂亮。这一刻我深深感受到我们的语文教学对儿童我不能太心急，语文教育是农业，而不是工业。

十年树木，百年树人。塑造出一个“人”那是何其艰巨而重大的责任。而我们却“一万年太久，只争朝夕”，都在追求一种速成的模式。

这不禁让我想到希腊神话故事：普洛克儒斯忒斯有两张铁床，一张很短，一张很长。他强迫着过路的客人躺在床上，如果床比人长，就用一把巨钳夹住人的四肢把客人抻长，抻坏客人的筋骨；如果床比人短，他就用刀砍掉客人的双脚。我们似乎成为了普洛克儒斯忒斯让学生在这种固定的模式中成长。我们老师在现行的教育中必须要掌握相关的心理学知识，以避免在盲目的状态下揠苗助长。我们应该以儿童的心理发展特征为依据。“行是知之始，知是行之成”。反思我们的教育行为就是犯了未把儿童当儿童，把儿童当成人的错误观念，才会发生“教育暴力”。对一个婴儿，我们都知道他们什么都不懂，所以我们会非常呵护他们，但是我们却忘记，儿童的身体长成能自理一切的样子，可是他们的思维能力却仍然需要我们搀扶着“慢慢”前行。知道吗？孩子的思考方式和思维特点与我们成人很不一样，要想成功地教育孩子和他“过招”，你必须也要了解他们的思维特点，这样你才可能“知已知彼，百战百胜”。接下来我们通过几个例子来了解儿童的.思维特点，或许对我们的教育和教学能起到引导作用。

①模仿思维

孩子喜欢模仿，这可不是他的错，因为这是他的思维特点所决定的。听听这个有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“尼克，安静些！别把脑袋伸出窗外。”但尼克仍然把脑袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，飞快地把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。“哦，真是个奇迹。”尼克笑了。他很高兴，模仿爸爸的动作，飞快地拿掉爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸！”他快活地说。小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。

孩子学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。记住只是简单的模仿，当你烦恼为什么他们都做不出来时，我们应该反省是不是我们违反了规律。

②单向思维

如果你教给孩子1＋1＝2，但你千万别认为他已经懂得2－1＝1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。

又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让孩子比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在传授孩子知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。

所以在做这一道测试题时学生单向思维的只看到彩虹的美丽。

③形象思维

在教学作文的过程中，学生看图写话比命题写话的能力明显要突出，原因就是形象的东西在他们的头脑里会更加的清晰，他们能更加准确的表达。

④主次不分

有这样一个小笑话，杰克放学回家，母亲看见他满脸血迹，就问道：“杰克，你又打架了？怎么丢了两颗牙齿！”杰克急忙说道：“妈妈，牙齿没有丢，我把它们放在口袋里了！”可见，孩子完全没有搞清楚妈妈的意思，妈妈责备的是他又和别人打架了，他却说牙齿没有丢。

从孩子的观念来看，牙齿确实没有丢，因为丢的意思对他们来说是找不到了，不见了，而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗？还有一则笑话，也能说明这个问题。一个母亲对孩子说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢？该让它留神我才是。”这才是孩子的可爱！所以，儿童说话抓不住问题的关键，父母要保持足够的耐心来倾听。在写话的过程中他们才会出现“东拉西扯”的情况。

⑤单维思维

妈妈教育孩子说：“凡是重要的东西都应该锁在箱子里，才不会遗失。”儿子记住了这句话。过了几天，妈妈要开箱取东西，却怎么也找不到钥匙了，宝宝在旁边说：“妈妈，钥匙在箱子里面呢！您说钥匙总该是重要的东西吧，所以我把它锁起来了。”可以说孩子只知道钥匙重要，而他却忘了只有钥匙才能够打开箱子。

小明正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而小明却说：“冻死他！”孩子的思维与大人是迥然有别。

发生认识论的主要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的儿童的思维特点总结为前运算阶段

知道了儿童的思维模式，以后碰到学生普遍不知道的知识，我们何必动怒，他拿不到1.3米以上的物体，你硬逼着他踮起脚，他不还是够不到，他难受了，我们不也难受了吗？

教育，是慢的艺术，尤其是语文教育，它更像是农业，而不是工业。

我们朝着龙应台老师描绘的教育生态去努力吧：我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。