如果不是在，如果没有那些微薄的稿酬作为奖赏，我的写作还会坚持吗？写作为了钱太俗吧。可是那么困难的，每天一篇，两个月了，我居然做到了。
我总在想成人世界的名利不就是未成年学生的分数吗？为了名利成人不择手段，为了分数学生作弊肆无忌惮。五十步笑百步，有必要在监考的时候讥笑学生吗？
写作，长期写作带给我的便利就是只要脑子中有想法，只要我想写，我还就能写成。
语文考试中的阅读理解，我总觉得那样的题型设计，往往达到的是南辕北辙的目的。他们打着提高阅读能力，培养学生阅读兴趣的旗号，却往往干着败坏学生阅读胃口，摧毁学生阅读兴趣的勾当。
评阅学生语文试卷的时候，我最害怕某些学习好的学生，分析课文主旨，分析作者的思想感情，赏析句子，答得头头是道，几乎与标准答案没有丝毫差错。小小年纪在文学作品的欣赏上就少年老成，靠自己的死记硬背达到如此深入的认识，达到如此的认识高度，在我，不觉得这是教育的可喜，而是可悲。我们的学生，如果有灵性的话，就是这样被一点一点的挤兑掉的。
学习古诗文，我以为读读背背就可以了，我指的是读读背背古文的正文。虽然古文现在不用了，但是古文的优美，纯正，典雅，经过熟读成诵，不断涵咏，对学生的白话文写作不无裨益的，现在倒好，文言虚词，文言实词，特殊的文言句式，使动用法，意动用法，翻译课文，分析创作主旨，写作技巧分析，关键句的作用，名句赏析等等诸如此类乱七八糟的东西纷至沓来，这一切都将作为知识点要学生记在脑子里，以至于现在掌握语文知识与技能，离开背诵别无他途，语文老师尤其是毕业班老师，除了古诗文重要，他们不知道别的课文有什么教学价值了。“一怕周树人，二怕文言文”，这跟考试这个指挥棒的作用很有关联。
学语文不读书，不写作，只要听话，只要能把一些条条框框记住，并且到考试的时候，从脑子中搬出来，挪到试卷上，成绩就会大致不差。语文成绩高的学生，有些学生素养好，但不全是。语文分数，不能作为语文素养的晴雨表，两者也许根本就不同步。
作文就是语文考试的蓄水池，这次考试我们为了不让校长抱怨语文分数低，就相互约定只要字数够，起步分40分（满分50分）。现在的语文考试，作文的位置很尴尬，一纸作文早已经成为语文考试中可有可无的角色。说什么“得作文者得语文”，一派胡言。
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