学情分析：学生在前面就学习了平面直角坐标系，因此学习点的坐标及原点的有关概念已经很熟悉，并且在前两节课学习了中心对称的知识，所以说学生已经具备了一定的知识经验和基础准备，因而教会学生学习本节知识并不难，并且学生已经具备了基本的作图能力，对学生而言比较容易从旧知识迁移到新知识．
教学目标：
知识与技能：1、理解并掌握点与点关于原点对称时，他们横纵坐标的关系．
2、掌握P（x,y）关于原点O的对称点P′（-x,-y）的应用．
过程与方法：通过作图、观察总结出关于原点对称的点的坐标规律，培养学生良好的数学思维和合情合理的语言归纳能力．
情感态度与价值观：培养学生乐于思考主动探索的学习精神．
重点：掌握P（x,y）关于原点O的对称点P′（-x,-y）的规律及其应用．
课时准备：1课时
教学方法：启发引导、合作探究
教学准备：多媒体课件、直尺、圆规
教学过程：
一、复习导入
1、画出△ABC绕点O旋转180°的图形．
【设计意图】既是回顾前面学习的中心对称图形的画法，加深对中心对称性质的理解，同时又为本节课的学习铺平了道路．
二、探索新知
1.如图，在平面直角坐标系中，已知A（4,0）、B（0,-3）、C（2,1）、D（-1,2）、E（-3,-4），分别作出A、B、C、D、E点关于原点O的中心对称点，并写出它们的坐标．
学生活动：（1）独立作图
（2）观察点的位置及其坐标规律
教师启发引导，将学生总结的语言系统化、条理化。
板书：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x,y）关于原点的对称点是P′（-x,-y）．
2.课堂练习
例1、点P（-3,1）关于原点对称的点是
--
1
例2、已知点A（a-1,3）与点B（2,b+1)关于原点对称，则a=b=
跳一跳：
例3、如图,△PQR是△ABC经过某种变换得到的图形，如果△ABC中有任意一点M的坐标为（a,b），则它的对称点N的坐标是
【设计意图】前三道例题属于同一种题型，在设计时层次关系是递进，第一道是基础，第二道比第一道就稍微有点难度，第三道就上升到了总结发现规律的高度.目的是激发学生的求知欲和探索欲。
例4、如图，利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出线段AB关于原点对称的图形
延伸：如果坐标系内是一个三角形，请问你会做三角形关于原点对称的的三角形吗？
【设计意图】例4是本章作图的延续，主要是为了锻炼学生作图的熟练程度。以及对前面的复习同时学生也能发现和前面的区别，但是作图的方法没有改变，让学生体会到学习数学其实并不难，只要掌握了方法，一定能学会.
三、本节课的知识要点再现
1、关于原点对称的点的规律是什么？一句话总结。
2、你会用这个简单的规律做什么？
3、学习一定要耐心。
四、作业布置
1、课本P683
补充习题：已知A（a,2）与B(3,b)关于原点对称
（1）求线段AB的长度
（2）求线段AB所在直线的函数解析式，并求出自变量的取值范围。
五、板书设计
关于原点对称的点的坐标
板书（关于原点对称的点的规律）学生作图习题解答过程
两个点关于原点对称，它们
的坐标符号相反，即点P（x,y）
关于原点的对称点P′（-x,-y）．
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