摘要:识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在识字过程中,孩子势必要仔细观察字形,用心地记住字音字形,开动脑筋理解字义。这些活动能发展孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等,极有利于智力发展。如果学生识字量少,就会成为学生阅读课外读物和写作的障碍,影响学生智力的发展。所以,识字教学一直是小学语文教学的重点和难点,更是智障教学的重点和难点。
关键词:智障孩子;识字;教学
加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。由于智障儿童的认知活动一般表现得较为迟钝,注意力不稳定,他们的大脑神经通常有一种惰性,心理上缺乏需要、追求和期待,因而感知觉的主动性差,他们与正常儿童在学习上最大的差别就在于学习速度慢、效率低,对于抽象概念不理解。针对这些情况,通过教学实践,我认为在对智障孩子进行识字教学时,要坚持直观性和趣味性原则,采取多种途径进行教学,逐步提高智障儿童的识字能力,增加他们的识字量。
一、依托实物进行识字教学
语文教材安排的内容大部分与学生的生活实际相关,进行识字教学时可以采用实物识字的方法,这是一种比较直观的教学手段。因为直观教学可以使抽象、概括的知识具体化、形象化,有助于提高智障学生的学习兴趣,减少他们学习抽象概念的困难。教师主要是通过日常生活中一些看得见、摸得着的实物,引导学生由物到字地认读。例如:教植物名称、学习用具的名称、日常生活用品名称时,教师课前尽量收集实物,课上将实物展示给学生,请学生说说这些实物叫什么名字,学生回答以后,再出示生字卡片,把卡片与实物对照认读。教学过程结束后,教师将生字卡片贴到学习墙上,利用环境布置,形成氛围,让学生耳濡目染,使学生在空余的时间也能看得见、想得到,通过反复地认读,加深对生字词的记忆。
二、利用图片进行识字教学
弱智儿童由于智力低下,很难在头脑中形成事物的表象,接受理解能力较差,有意注意力差,但他们对色彩比较感兴趣,鲜艳的色彩容易吸引他们的注意力,他们喜爱图画。因此,在识字教学中要注意充分运用图片,把看图和识字相结合,帮助学生读准字音,记住字形,理解字的意思并能运用字组词,逐步培养学生看图识字的能力。例如:在教学生字“麦苗”“青蛙”“海”时,把画有“麦苗”“青蛙”“海”的图片对号摆在生字的旁边,这样能提高学生的注意和兴趣,老师再按照图画,分别告诉他们“麦苗”“青蛙”“海”的特征并通过图片来识字。在识字教学中,恰当地运用跟学生生活经验相关的图片使智障儿童头脑中形成相关事物的表象,就能够使孩子深刻地记住所学的汉字。
三、利用游戏进行识字教学
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,愉快教育就是兴趣教育,游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。学生是教学中的主体,一堂好课,要让学生完全融入教学氛围,这不仅需要教师的教学设计新颖、独特,更重要的是需要教师与学生双方的互动。智障儿童注意力易分散,特别是低年级的学生,注意力极不稳定,易被其他事物所吸引,他们集中注意的时间大约只有5至10分钟左右。在教学实践中我发现:智障学生对游戏比较感兴趣,乐于参与。所以,在生字的教学中,教师设计一些游戏活动,让学生在做游戏的过程中认读生字,逐步培养他们的识字兴趣。如:教学动物名称时,把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,教师辅导学生模仿动物的声音、动作表演,然后教学生认识动物的名字,这样既提高了学生的识字能力,同时又加深了对小动物的了解,牢牢记住了动物的名字。教师在识字教学中,还可以将生字制成牌形生字卡,师生之间边出牌边读出字音,再组成词读,谁先把手中的生字牌打完,谁获胜。学习生字后,教师设计“传传话、猜字谜、做动作、送信、小组竞赛、男女生竞赛、开火车竞赛”等游戏来加深学生对汉字的认读。
四、配合动作进行识字教学
智障儿童的注意力极易分散,如何在课堂上抓住学生的注意力呢?在教学中设计动作来帮助学生识字能加深学生对所学汉字的记忆。如:在教生字“唱”时,请学生唱一首歌;教“跳、游、捉”等表示动作的字时,教师辅导学生表演相应的动作来学习生字。学生感兴趣,积极参与,这样不但吸引了他们的注意力,更激发了他们识字的欲望。
智障儿童是一个特殊的群体,他们智能不足,智力发展速度缓慢。教师在对他们进行教学时,一定要根据智障儿童的心理特征,科学地设计教育教学方案。在工作实践中反复尝试,细心积累,采用多种形式进行有效地识字教学,逐步增加学生的识字量,提高孩子的识字能力,为智障儿童今后掌握职业技能打下良好的基础。
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