《看完》是一篇在观看电影、剧集或参观展览后写下具体感受和启示的文章。 以下是为大家整理的关于邱少云观后感作文的文章6篇 ,欢迎品鉴！
邱少云观后感作文篇1
哪是一个黄昏，邱少云潜伏在草丛里，一动不动，邱少云知道对面就是敌人，只要这边已有动静，就会被敌人发现，就会破坏整个计划。突然，一颗罪恶的燃烧弹在邱少云的身边爆炸了，转眼间，燃烧油飞溅到他的身上，腿上的伪装物立刻燃起了烈火，邱少云为了战斗的胜利，自己在熊熊大火中移纹丝不动，最后，他牺牲了。但我们打败了敌人，我们胜利了！真是闷怀着最崇敬的心情，用邱少云同志生前打坑道使用过的铁杆、大锤精心刻写了一块碑文。战士们脱下了帽子，满含泪珠地向他敬了个军礼！
那时那刻，我也已经是热泪盈眶。想想我，平时站队的时候都站不好，要是让我上战场，那结果不堪设想。我以后得向邱少云学习，管好自己的纪律，做一个守纪律的好学生。
第二篇：邱少云
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
一、课题引入
每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习x趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：
问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。
我这样设计一是为了激发学生的x趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，x趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的x趣为起点，有了x趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。
二、教学思路：
第一步：复习，把第
一、二段的课文变成填空题出示给学生。
设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。
第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。
1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。
自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。
设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。
2、品词品句，突破难点。
第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。
这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。
另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。
3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。
齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。
出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。
指导学生反复诵读第8小节。
这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。
这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。
第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。
4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。
“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。
这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。
邱少云观后感作文篇2
这篇文章给我们讲述了一位战士的勇敢事迹。本文主要讲的是邱少云，这名战士。他是一位人民英雄，他为了部队，干愿牺牲，没有露出任何一丝破绽为部队添加麻烦。这种精神是十分难得的，十分值得赞颂。
首先，本文刚开始就把敌人的控制地比作为“毒牙”，明显，那时的生活是多么险恶。接下来，就讲解了正文：那一天，天还没有亮，战士们就悄悄潜入敌人阵地的山坳下，潜伏在一条山沟里。这个地方十分危险，距离敌人是阵地才只有六十多米远，很容易看见敌人的进行。但敌人更容易发现战士们。因此“他们”必须趴在地上纹丝不动，咳嗽一声，或动一下，都可能有着生命危险。
到了中午，敌人才开始行动起来，但是他们似乎有所察觉，于是放起了炮来，见没事后，敌人还不肯罢手，用起了他们的看家本领“火力警戒”。就是燃烧弹，这样的话，忍不住的战士就会叫出声来。忽然，作者闻到了一股焦味，结果火烧着了邱少云，火儿趁着风乱窜，把邱少云给包围住了。其实邱少云只要跳出火堆，再在地上打几个滚，或者“我”跳出来，扯掉他的衣服，都可以把邱少云救出来，但是这样做，敌人就会发现部队，这下就全完了。“我”的心里绷得紧紧的，生怕邱少云会痛得跳起来，或者叫出来。“我”只希望出现什么奇迹，来挽救邱少云，泪水模糊了“我”的眼睛。
邱少云并没有因为火的燃烧而动摇，反而更加坚定。为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他的身上烧了半个多小时才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
故事到这里就结束了，邱少云同志牺牲了，但部队胜利了。在这儿，我们不难想象，邱少云被烈火烧身时是什么情形，作者看见邱少云被烈火烧身又有什么感受，这可以从“泪水模糊了我的眼睛”这句话里面从而得知。邱少云为什么要坚定，不选择跳出火堆。其实是因为纪律，严明的纪律让他懂得，在这种情况下，他绝对不可以逃避，要为了部队而牺牲。在我们现实生活中，这种纪律是很少见的，只有自己坚定，相信自己，这种纪律才会出现。那么，结果如何？就不言而喻。
邱少云观后感作文篇3
曾纪有是广西xxx人，今年已是78岁的老人。
1946年9月，刚结婚不久的曾纪有被国民党军队抓壮丁，从此离开故里，转战南北。1949年4月在与解放军作战时，已是国民党军队排长的曾纪有率12名士兵投诚，从此成了一名解放军战士。随着解放大军节节胜利，曾纪有所在的10军一路南下、西进，到达四川。四川解放后，驻扎在xxx(今xxx)的部队(29师87团3营9连)改为xxx大队，负责在xx剿匪。曾纪有在这支部队里担任9连1排3班副班长。
“1950年3月的一天，我从医院看病回来，”曾纪有回忆说，“连队的一名干部将三个小伙子领到我面前说，部队招了一批新兵，这三个分到你班里。其中一个就是。那时18岁，他说是xxx养马河山茶村人。他一米六五左右的个子，一脸肉疙瘩，人长得很结实，但不爱说活，在班会上有时要点他的名才发言说几句。”
新兵入伍要参加培训，沉默寡言的表现不算很积极；在参加劳动时还有些自私，拿着一把好锹就不愿跟其他人换，有一次因跟一名老兵争铁锹，党打了起来。见此情况，作为副班长的曾纪有要拉他一把，就将他列为自己的“联系对象”，经常给他开“小灶”，谈心。渐渐地，纪律性有了很大好转。
一段时间培训后，便参加了剿匪斗争，曾纪有把他带在自己身边。5月的一天，这个组外出执行任务，途经山茶村时，发现村旁有一座奇怪的屋子，它的屋顷一半是瓦一半是草，屋前一位中年妇女拉着一名10多岁的男孩站着。曾纪有心生怀疑，问：“这房子怎么这么怪，会不会是土匪的观察哨?”有些不好意思地答：“这是我的家。”曾纪有有些惊讶，说：“是嘛，那归女是谁?男孩又是谁?”“是我妈和我弟。”“你爸呢?”“我爸已死了。”“想不想回家看看？”曾纪有问，答‘想”。但曾纪有没答应他，因为剿匪时期，不宜暴露家人目标。曾纪有看到眼里溢满了泪水，他也只有在心里叹一声气。
当年10月，在朝鲜战争爆发后，第10军改为志愿军第15军，师以下编号不变，从xx开进朝鲜参战。此时曾纪有任1排排长。
采访曾老之前，笔者收集了不少有关英雄事迹的文章，曾老的回忆与这些文章有很大差异。“很多文章说是xxx铜梁x关溅乡(今少云镇)人，他怎么是四川xx人?而且纪念馆也是建在铜梁x。”笔者问。
“这我就不知道了，多年来我也几次寻找过这个谜。”曾老说。
在391高地他伏在
身后
进入朝鲜后，部队加强了训练和思想教育，进步很快，他对武器特别有悟性，部队装备的苏式武器如转盘冲锋枪、爆破筒、莫洛托夫手雷，他二摸就会，成为了一名标兵。
1952年10月，志愿军决定打响上甘岭战役，而要取得战役胜利，必须炸掉敌军增援必经的康平桥；要炸掉康平桥，又必须先拿下391高地。391高地半山腰敌军布下了一个加强营，不仅火力强大，还构筑了坚固的地下碉堡，强攻是不可能的。指挥部决定派一支部队秘密潜入敌军后面的半山腰，埋伏24小时，一旦进攻时间到，迅速抢占391高地。曾纪有所在的一排担起了此重任。
10月23日下午6时，我军向敌军阵地猛烈发射炮弹，趁敌军慌乱之机，1排52名官兵(本为48人，上级临时增加4名医护及话务人员)浑身插满芦草匍匐前进，3小时后，部队静悄悄地进入预定地点，我军炮击也停止了。
“这次行动特别重要，上级对我们的要求也十分严。进入阵地后，我们只能脸埋在地上，双手趴在地上，一动也不能动地待命。因为我们只距离敌人阵地30米左右，稍发出点声响，弄出点动静，就可能被发现。即使敌人发现了我们中的哪个人，包括他本人，谁也不能有任何动静，更不能反击，任由敌人像捡死鱼一般将他拎起。”
时隔50多年了，曾老对那段经历仍历历在目，如发生在昨天。“那天是个太x天，刚下完一场雪，万物萧瑟，大地一片寂静。也许是太沉静了，敌人反觉得不x，怀疑我军搞什么名堂，可是又不敢出来巡逻，就不时地对周围地带进柠骚扰。先是从碉堡里打出十几发烟幕弹和毒气弹。我们戴上口罩，敌人没弄着我们，反呛着了自己，我们能清楚地听到他们咳嗽、说话声。下午2时左右，敌人又向周围打出数百发炮弹，其中不少落在了我们的潜伏区，一些人受伤了，也有人阵亡了，但我们一个个还是纹丝不动。”
“是不是你们牺牲的第一个战士?”笔者问。
“不是。”曾老接着说，“下午约4时，敌人又打出来数十发燃烧弹，其中有4发落在了我们埋伏区，顿时火熊熊燃烧起来。其中一发正落在了身边，火很快烧着了他身上的草。我就埋伏在他身后5米的右方，看得清清楚楚。我心提到了嗓子眼，因为是尖刀班战士，负责战斗打响后剪断敌人的铁丝网，所以埋伏较靠前，在第3排，离敌军铁丝网只5米左右。他只要稍动一下，就有可能被发现，整个排也就会被发现，整个行动也就失败。但是英勇的同志自始至终没有动一下，任由全身在燃烧。我看到他的手指深深地抓进土里，我想他在承受着不知多大的痛苦呵。我忍不住流下了眼泪，心里想：，你是最坚强的战士!我当时心里说不出有多急，眼睁’睁看着自己心爱的战士在受煎熬，生命垂危，却不能救他。军令使我们每一个人都不能动。现在想起来，我的心仍在颤抖。战斗中免不了牺牲，如果是一枪过来，中弹身亡，让人还好受点，可是被大火一分一分地吞噬生命呵。火在身上燃烧了半个多钟头，’眼睁睁看着由一个活生生的人慢慢变成一具焦体，心里难受得像刀在剜。”
“有些文章上说身边有一条水沟，他若滚进沟里就能活命。是这样吗?”
“不是这么回事。我们在半山腰，哪来水沟?就是有水沟，在那寒冬也没有水。”
“有文章说，当时有些士兵为救，向连长程子英请示打响战斗……”
“这是不可能的，当时阵地上最高指挥官就是我。我们的任务就是埋伏待命，谁也不准乱动，话也不能说一句。”
战斗的时刻终于到来了。下午5时40分，我军向敌人阵地发起了猛烈地炮击。5分钟后，轰炸转移了，1排要在炮火转移的15分钟内迅速占领391高地主峰，因为15分钟后炮火将轰炸他们潜伏的地方，以断敌人增援之路。由于在敌人的几次“骚扰”中，1排出现了严重伤亡，但战士们斗志高昂，冒着枪林弹雨冲了上去。占领主峰后，曾纪有向空中发射了3颗传达胜利的信号弹。突然一个暗堡里射来一排子弹，曾纪有中弹倒下了……
“很多文章里说，当时你们有一个营500多人潜伏到敌方前沿阵上，怎么才52人?”笔者问。
“那是错误的，就52个，也不是潜伏到敌方前沿，而是后山腰。”曾老拿出笔，画了一张当时的地形图，“这项任务极为秘密，不可能派那么多人去。我是这支队伍的最高指挥官，师部单线直接和我联系，除了我和师部领导，谁也不知这项任务。当时师部还派了一名干部来监督我，可惜战斗一打响他就牺牲了。”
报刊上的和他知道的多有不同
曾纪有醒来时，已是在国内的医院里。他的左手腕处被打穿，颈部也受了伤。
在疗伤的日子里，护士经常读报纸给他听。有一天，他听到了的事迹，这便是1952年12月4日《人民日报》刊登的《伟大的战士》。他的战友被授予了特等英雄的称号，作为排长的曾纪有感到欣慰。
在这篇文章里，他开始注意到描述的一些误差，如说身上背着爆破筒，其实当时并没有带武器，只拿着把大钳子，他的任务不是冲锋，而是扫除铁丝网障碍。他不知道是谁提供这些材料的，因为他与战友们已失去了联系，部队也没人知道他活了下来。这篇文章不长，他所了解到的内容也不多。
后来，他间接了解到那场战斗后，1排只有几名战士活了下来，几经周折，他仍无法与活着的战土联系上。1958年，曾纪有带着三级伤残证书转业了。
“在15军军史中，我们这个排至今只有一个人的名字。”曾老说。
“为什么找不到全排的名单呢?当时的档案在哪?”笔者问。
“可能档案在部队调动过程中丢失了。战士们的档案都是在连部保管，战争年代，档案丢失是难免的事。”
也许是因为档案丢失了，部队上不仅没有人知道曾纪有还活着，关于的资料也出现了许多与曾纪有所知道的很不一样的内容。
1975年，已转业到柳州工作的曾纪有接受学校的邀请，给学生们讲战斗故事，讲的故事。那时的学生课本上登有的故事，虽然已读过，但由的战友来讲述他的故事，同学们还是听得津津有味。可听着听着，同学们就发现了“曾爷爷”讲的与书上说的很多不一样，一个个争相提问。
这让曾纪有大吃一惊。因为课本上的文章他并没有读过，于是他找来教材查看，果然有很多不同。后来他又找来有关报刊翻看，同样存在很多不同。他归纳了一下，大致有：
报刊上的是xxx铜梁x关溅乡(今少云镇)人(但未提是哪个村的人)，而他所知道的是xxxxxx(今xxx)养马河山茶村人。
报刊上的是志愿军第15军29师168团3营9连1排3班，他所知道的是志愿军第15军29师87团3营9连1排3班。
报刊说的赴朝作战是1951年3月28日，他所记得的是1950年10月23日。
报刊上的牺牲时为26岁，牺牲时间是1952年10月12日下午，他所知道的牺牲时为20岁，牺牲时间是1952年10月24日下午4时。
报刊上的家中有父母，有3个兄弟，他所知道的的父亲去世，家中只有母亲和弟弟。
报刊上的参加解放军前被国民党军队抓过壮丁，在川军十八团刘义的部队当伙夫，但曾纪有从未听提起过他有这段经历。那时连队经常举行诉苦会，在会上也只提他家庭的苦难，未提到他的个人经历。
报刊上的在剿匪斗争中多次立功，在资x只身抓获匪首刘义，但曾纪有的记忆中，他们奔赴朝鲜前从未离开过xx，且xxx大队在剿匪期间并没有抓获过一个土匪。“当时有严格的纪律，我们外出执行任务是不许单兵作战的。”曾纪有说。
多方查证无结果
曾纪有想方设法，联系上了课文的作者，作者称提供材料人为的战友李元新和李世夫(应为李元x和李仕虎)。曾纪有对这两人还有记忆，他们确实是的战友，自然也是他的战友。当时李元x是的副班长，也是四川人；李仕虎是的战友。按说他们应该对是很了解的，怎么会弄错呢?
曾纪有百思不得其解，决定寻找这两个人。自受伤回国后，他只知李仕虎也因烧伤回国了(战场上他与并排埋伏，因此也烧伤了)，现在又知道了一名还活着的战友，曾纪有心里十分高x，不仅是为核实，更想与老战友叙旧。他写信去xxx民政厅，请求帮助查找李元x，然而xxx民政厅回信说查无此人。
李仕虎是吉林人，曾纪有委托吉林的朋友打听，得知李仕虎也已病逝。
后来曾纪有又从师永刚写的《从“国军”伙夫到志愿军一级英雄》中看到了被授奖的经过。原来。战斗结束后，9连指导员王明时(应为王世民)被师部评为模范指导员，王世民在材料介绍中，谈到如何做的工作，使他由后进变先进的故事，的事迹始为上级所知。原来连队是为报三等功的，志愿军领导机关最后授予特等功。《人民日报》记者郑大藩正在部队采访，得知此事，便采访了王世民、李仕虎、李元x，从而形成了那篇最早报道的文章。
后来，曾纪有得知铜梁x有个纪念馆，便去信提出他的疑问。纪念馆支部书记王星富回了信。信中说；
，经xxx民政部门多次调查、是铜梁x关溅乡(现改为少云镇)人确实，他的哥哥邱东云(解放前由别人抱养，现还在世)，三弟邱少全于1991年病逝，小弟邱少华现仍住在少云镇农村，每年都来一次纪念馆。
生前部队经改编后，现驻扎在甘肃省武威x，编号是XXXXXX部队168团，只要去信该部组织科，就能联系上。
当过国民党壮丁，是成都战役解放了他，当解放军时是秦基伟的部队。郭x明最清楚这段历史。
参加解放军后，在内江、资x一带剿匪，他化装成农民，生擒了匪首刘毅。
看了这封信，曾纪有更糊涂了，因为信中的和他所知道的相差太大了。信中说的当过文化教员的郭x明，他也不认识。他想，既然组织认定了这些历史，就以组织的为准吧。信中还告知，李元x已死于“”中。最后王星富要求曾纪有提供一些有关和他的战友的一些材料。曾纪有将他保存多年的那段时期的工作笔记复印寄了去。此后，纪念馆再没回信。
笔者也曾帮曾纪有写信到xxx委、养马河镇、武威师部及写过文章的师永刚(武威师部的宣传人员)查询，但均未得到回信。
抗美援朝结束后，获得了巨大的荣誉，他的家人、他的家乡也获得了巨大的荣誉。1953年6月1日，志愿军领导机关再次授予“一级英雄”称号，追认他为中国共产党员。接着，朝鲜追赠“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，授予金星奖章和一级国旗勋章一枚，并建立烈士纪念碑。1959年，铜梁x建立纪念馆，铜梁x关溅乡更名为少云公社。50年来，朝鲜方及我国领导人不断慰问在关溅乡的家人。
不论他的故乡在哪里，英雄用生命换来的荣誉当之无愧，英雄的荣誉也是全国人民的荣誉，这是不容置疑的。不过笔者觉得，英雄的历史应该是一部全部真实的历史，不应有一点儿差池。
邱少云观后感作文篇4
读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动，志愿军战士邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了能顺利拔掉敌人控制的“391”高地这颗毒牙，在敌人燃烧弹的烈火中活活烧死！他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。
读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？还是感到惋惜呢？各种感情交织在一起，使我心情久久不能平静。我是多么想喊：“快！快从火里跳出来！”然而他直到最后一息也没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟……是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。他是多么地守纪律啊！
这篇文章给了我深刻的教育，邱少云叔叔那种不怕烈火焚烧，英勇顽强地遵守纪律的高尚品质特别令我感动。看今朝，为什么祖国美如画？是英雄的业绩开红花；为什么大地春常在？是英雄的鲜血浇灌了她。与邱少云叔叔相比，我感到惭愧不已。想到那几次没有戴红领巾、校徽，星期一没有穿校服，上课与同桌讲小话而不注意听课，糊糊涂涂的家庭作业……我真愧对于烈士的鲜血。
读了邱少云烈士的英雄事迹，我明白了——我们要严格遵守纪律，从x单的课堂纪律做起，从班级纪律做起，做一个自觉、严格遵守纪律的好学生。
《我的战友邱少云》一文，像明灯照亮我心，伴我踏向征程。
邱少云观后感作文篇5
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
一、课题引入
每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习x趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：
问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。
我这样设计一是为了激发学生的x趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，x趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的x趣为起点，有了x趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。
二、教学思路：
第一步：复习，把第
一、二段的课文变成填空题出示给学生。
设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。
第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。
1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。
自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。
设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。
2、品词品句，突破难点。
第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。
这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。
另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。
3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。
齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。
出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。
指导学生反复诵读第8小节。
这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。
这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。
第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。
4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。
“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。
这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。
第三步：总结全文，归纳中心：
课文通过什么事，表现了邱少云的什么崇高品质？（不怕牺牲、严守纪律）
这样符合小学语文教学目的之一。在听说读写训练的过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。
三、课堂小结。
常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，反之虎头蛇尾，很难激发学生探求知识的x趣，甚至会使已取得的教学效果，大打折扣，因此，根据本单元的训练重点和本篇课文的结构特点，我边叙述边提问，边总结：
我们知道，这是一篇以第一人称叙述，以写人为主的记叙文，以前我们学过不少写人的文章，大都是通过人物的语言、动作、神态来突出人物的品质，而这一课没有直接描写邱少云的语言、动作，这是为什么呢？（邱少云所在部队的潜伏任务）而邱少云下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的内心活动又深深地表现出来，这又是通过什么表现出来呢？（邱少云的外表和我的内心活动）所以说，通过邱少云的外表可以体会邱少云的内心，通过我的内心活动又可以体现邱少云的危险处境衬托人物品质，这就是这篇课文的写作特点，希望同学们今后在自己的作文中能恰当地使用外表和内心的描写，使自己的文章中心更突出，读来更感人。
这样就能在下课之前，学生注意力相对分散和身体比较疲乏的时刻，再次激活学生的思维，充分调动了学生主动获取知识的积极性，使学生大脑快速运动，对新学知识进行记忆，思考，整理，以达到巩固学习成效的目的。
我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的x全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。
邱少云观后感作文篇6
“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动。”读到这里，我不禁汗颜不语，因为邱少云那严守纪律的高尚品质深深地感动着我。
我掩卷沉思，不禁百感交集，思绪万千。邱少云叔叔那在熊熊大火里，能一声不吭，纹丝不动的情景一次又一次地在我眼前出现。
记得在五年级的时候，我们要出军训。一天，教官严肃的地我们说；“今天，我们要站军姿。”我们在教官的一声令下就开始站了。那是正是炎热的夏天，烈日当空。我刚开始，还站得好好的。突然，我双脚发软，头冒金星，感到非常辛苦。那些汗水一滴一滴的留下来，那汗水像无数条毛毛虫，在我的身上爬来爬去。我心底里想：一定要坚持到底……”但我实在忍不住了，我在教官不住意时，擦了几次汗，可我得一举一动始终逃不过教官那锐利的眼睛，他走了过来，用手拍拍我的手……我感到非常羞愧，和邱少云相比真是天壤之别呀！
读了《我的战友邱少云》后，我知道了做人要严守纪律。
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