长城教学设计(锦集5篇)

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是为大家整理的长城教学设计(锦集5篇),欢迎品鉴!

长城教学设计篇1

教学目标：

　　1、背诵课文。

　　2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。

　　3、正确认读12个生字，会写10个生字。

　　4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。

　　5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

　重难点分析：

　　通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片

　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　激趣引入

　　1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。

　　2、引导学生说自己看明白了什么。

　　3、学生开始自己读课文。

　　创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。

　理解课文内容

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

　　2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）

　　3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

　　4、读生词、生字。

　　5、指名读课文、齐读课文。

　　在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中认识生字新词，有利于记忆。

书写生字

　　1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。

　　观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。

课内延伸

　　1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

　　这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。

长城教学设计篇2

一、启情导入

　　 1.出示带背景音乐的长城图片。

　　 2.说说长城给你留下了什么样的印象。

　　 3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。

　　 二、初读课文

　　 1.自读课文:请同学们自读课文。

　　 2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。

　　 (1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预习情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。

　　 3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。

　　 三、抓住中心句,理解课文大意

　　 1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。

　　 2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

　　 3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!

　　 4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?

　 四、再读课文,学生默读、汇报,学习具体内容

　　 第一自然节:

　　 1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)

　　 引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)

　　 2.列数字“一万三千多里”的作用。

　　 第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)

　　 1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书近景,高大坚固)

　　 引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。

　　 2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。根据文意和搜集的资料展开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

　　 3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。

　　 (1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)

　　 (2)这样写有什么好处?

　　 第三自然节自由读。

　　 1.中心句(除了最后一句以外)。

　　 中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　 2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?

　　 3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。

　　 4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

　　 (过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。

　 五、反馈整体

　　 通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?

长城教学设计篇3

　教学目标：

　　1、能正确,流利,有感情地读诵课文。

　　2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

　　3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　教学重难点：

　　1、了解长城和运河的的特点。

　　2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮

　　观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?

　　(师板书题目：长城和运河)

　　2、生齐读课题。

　　3、你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说)

　　二.初读指导

　　1、自学课文。

　　(1)各自读课文,要求读正确、读通顺。

　　(2)画出不认识、不理解的词句，结合上下文或理解其意思。

　　(3)思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?

　　看到的长城和运河分别是什么样的?

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语，指名逐个读这些词语。

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽创造奇迹天堂杭州绸带

　　(2)指名说词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹

　　(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别

　　是什么样的?

　　三、精读课文

　　1、指名读第一部分内容。

　　2、比较句子：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　3、景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?

　　(看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)

　　5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?

　　6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　7、“祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

　　(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)

　　(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?

　　(敬佩并自豪地)

　　10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11、指名读,生评议。

　　12、齐读。

　　四、布置课堂作业。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一部分。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

　　二、精读第二部分

　　1、导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2、讲读

　　(1)观察书中插图,填空并回答问题：

　　“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”

　　这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?

　　(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较:

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗

　　篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?

　　3、指导朗读：

　　这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,

　　想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

　　4、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

　　5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

　　6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习,你读懂了什么?

　　2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

　　3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖

　　国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大

　　厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程

　　等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　四、布置作业

　　附板书设计：

　　1长城和运河

　　6700千米1747千米

　　像巨龙像绸带

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　人间奇迹

　　古代劳动人民创造

长城教学设计篇4

【教学设计理念】

　　语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

【素质教育目标】

　　1、认知目标：

　　⑴认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

　　2、技能目标：

　　⑴培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　⑵指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　3、情感目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)

　【教法与学法指导】

　　1、教师教法：

　　采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

　　第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

　　第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

　　第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

　　2、学生学法：

　　自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观察重点)，再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、重点、难点：

　　⑴图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。

　　⑵学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　2、解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

长城教学设计篇5

复习导入

　　1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造

　　2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

　　精读课文

　　过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

　　学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的`蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指好这一句。

　　作者看到了什么奇异的景象呢？

　　学生自由读课文，找出有关句子。

　　交流。出示有关长城的图片。

　　远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒

　　引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指好这两句话。试背。

　　启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

　　理解“万里长城谱写了不朽的诗”。

　　过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

　　运河的奇异表现在哪儿？

　　引读：运河像……及时板书：绸带

　　与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

　　及时板书：银光闪闪伸向天边

　　引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

　　介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

　　作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

　　指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。

　　练习背诵

　　结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

　课堂练习

　　P11第四题指导说话。

附板书：

　　2长城和运河

　　长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）

　　运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）