建议是个人或团体就未来如何操作某事物提出的问题的解决方案。 以下是为大家整理的关于对数学老师的几点建议的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第一篇: 对数学老师的几点建议
建议一：增加课堂的趣味性
有学生这样跟我说：“老师，以前我们读五年级的时候，每次路过你班上，觉得你上课很有味。现在你教我们，感觉并不是想象的那样。”以前我是班主任，同学对我信任多一些，有的学生因为少考一分哭的稀里哗啦，有的同学每天会拿着作业追着我问，有的同学因为数学知识竞赛没拿到奖而难受，所以我教书也更有激情，即使中午去班上加班辅导作业也不觉得累。而今年的角色是任课老师，跟学生的情感尚浅。
反思：
我觉得知识需要以情感为依托，在学生身上多花点心思，增强与他们的情感，所以我要在课堂上想方设法调动学生的学习兴趣，多鼓励学、表扬学生，使学生乐意说、乐意学。
建议二：讲题方法多样性
有的学生这样说：“有些题目跟我做的不一样，我总是怀疑我做错了，但是答案又一样，又不敢跟你说……”老师也是在学习阶段，有些没讲到的题目，我们可以互相研究，我也可以从你们身上学习哦!
反思：一题多解、一题多变、一题多练
一题多解：一道题很可能会有很多解法，课堂上教师一定要鼓励学生从不同的角度分析问题，鼓励学生质疑问题，培养学生的发散思维。
一题多变：有些题型可以采用变条件或变问题、变叙述形式。如百分数求折扣问题，可以变式求原价、求现价，还可以延伸折上折。由一步变两步、三步，由浅到深，有简到繁，不仅可以激发学生潜能，而且还可以提高审题能力，防止思维定式。
一题多练：收集有代表性的题目，如：工程问题、归一、归总问题、鸡兔同笼问题等。把教材、练习册上出现多次的题目整合在一起，在采用间隔一段时间重复讲解，再练习再认识，由初步理解到触类旁通。
建议三：重视课堂纪律
有学生这样写道：“老师要对我们严格点，该罚就罚，你要树立威信，让他们怕你。”其实我不太喜欢在课堂上唱独角戏，多与学生互动，能增加课堂的趣味性，但是我的课堂组织能力还待提升。
反思：
在教学中，教师要多培养学生的自学意识和学习方法(包括读写姿势)，指导学生会听课、会动脑、会预习、会总结、会看书，充分利用课堂40分钟。学生学会学习贵在教师引导，适时激励，持之以恒，这样班级才会学习气氛浓、纪律好。
之后，班级的情况有所好转。学生们也表态，要好好学习，抓住最后的机会冲刺，老师也会在最后阶段与你们一起努力，加油!
第二篇: 对数学老师的几点建议
教学活动中，教师会不自觉地忘却学生的需求，忘却教学的本质，常常为了赶进度而忽视学生的感受，喜欢用教师的讲解来替代学生的数学思考，生怕让学生思考会耽误教学时间，贻误教学进度，完不成教学任务，教师的包办代替造就了学生认为"学习不需要思考"的现实，认为学习数学只需将教师讲过的知识和方法背熟记牢即可，久而久之，学生养成了"衣来伸手，饭来张口"的习惯，也丧失了本该具备的思考能力。根据笔者多年课堂教学实践，归纳出以下几点建议：
一、教师就应注意学生生理、心理的发展变化
学生是学习的主体，要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，只要生理和心理健康成长，学生在学习过程中就会全身心投入，想书本所想，悟出一题多解，一题多变。
二、教师注重基础知识、基本技能、基本思想的教育
教师在教学过程中应注意"三基"教育，数学基本功扎实了，学生解决数学问题就有基本思路了。能让学生在解中低档类型题时有十足的把握，非常有信心。拿破仑说："在我的字典里没有不可能这一字眼。"正是这种自信激发了他无比的智慧与潜能，使他成为横扫欧洲的一代名将。有一次，我在讲解椭圆里面的一道学习致用题时，用通性通解的方法解，计算量特别大，在讲解的过程中，有的学生就想放弃了。后来我抛出了用椭圆的第二定义讲，有的成绩好的学生就等待教师去讲，可有一个中等生就认真去思考，最后轻而易举地解出来了。此时，班上响起了雷鸣般的掌声。所以只要"三基"过硬，做什么类型题都有把握和信心。
三、教师应分层次教学
每个班级的学生掌握的知识参差不齐，但每个学生都能考大学吗?所以针对这种情况，教师就应认识到每一个学生所学的知识，学习能力的主观能动性，这样才能在平时的教学要求中有目的.、有针对地提出来，让学生朝着自己的目标努力地奋斗下去，使得尖子生的成绩更加突出，学困生的成绩能步步高升。
四、教师应充分发掘学生潜在的能力
任何一个学生都有他们自己的闪光点，他们由于在人生的成长过程中还需要不断磨炼和教师的正确引导，有的学生因教师的谆谆善诱，苦口婆心的引导使得他走向人生的梦想——考进大学;有的学生因某教师的严格要求而茁壮成长;有的学生因教师严厉的批评而努力上进。
五、教师应注重信息技术与数学课程的整合
现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，高中数学课程应提倡实现信息技术与讲课内容的有机整合(如把算法融入数学课程的各个相关部分)，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器，各种数学教育技术平台加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
六、教师应养成课后反思的良好习惯
教师讲完一节课后，要拿出一定的时间给学生总结本节课讲了哪些知识点，哪些知识点属于高频考点，哪种知识点是了解的，哪种知识点是理解和掌握以及灵活运用的，让学生听完一节课后心里面有一个底。哪种知识点应注意，哪种应摒弃。同时教师下课后应做反思笔记，本节课学生易掌握应用的知识点，易犯错误的知识点，看学生把握没有，所以一节课留点时间来反思是必然的。
第三篇: 对数学老师的几点建议
新课改下，如何把握好一节数学课的知识含量、提高课堂效率，下面给数学老师们几点建议。
1、我们的教研工作要从课程理念的学习转向新课程实施策略的研究，把新的课程理念变成成可操作的教学行为，要加强新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究，以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。
2、既要重视计算机多媒体在小学数学教学中的应用，同时也不要忽视传统教具和学具在教学中的地位和作用，要搞好现代教学手段与传统教学手段的有机结合。
3、创设科学合理的教学情境。
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
情境创设是创造性行为。
情境创设以激发学生的问题意识为导向。
情境创设要注意素材的合理选取。
情境创设以教学目标的有效达成为目的。
数学课堂上的情境，不应只指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。
情境的“趣味化”与“趣味性”。 “趣味化”与“趣味性”的一字之差，却折射出情境创设者对“情境”本质的两种截然不同的认识。进一步说，情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注，因此，不可避免地带有“去”数学的行为倾向。在当前的数学教学中，情境的趣味化主要表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面。
教师要用数学的眼光来看待现实情境。
教师在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。
4、要防止由于过于强调三维目标的整合,而使数学课堂失去了学科固有的本色。“情感与态度”目标主要靠在教学中有机渗透、潜移默化地进行。特别是思想品德教育，应适可而止，不可过了头，更不要搞“穿鞋戴帽”、“贴标签”式的思想教育。
5、继续深入开展小学数学课堂教学评价的研究，努力探索一堂好课的评价标准，逐步形成科学、合理的小学数学课堂教学评价指标体系，用科学的评价引导我区的小学数学课程改革健康而顺利地向前推进。要重视基于教师整体素质提高的常态教学研究，防止将教学研究表演化和看点化。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：
一是有意义的课，即扎实的课。
二是有效率的课，即充实的课。
三是有生成性的课，即丰实的课。
四是常态下的课，即平实的课。
五是有待完善的课，即真实的课。
最后，我要说，数学教学改革不能采取“革命”的办法，要处理好继承与创新的关系，处理好教与学的关系，要力戒浮躁，要实事求是，要有自己的理性思考。无论课程改革如何进行,“构建有效的数学课堂”应该是教师永恒的工作追求!
对数学老师的建议写给数学老师的建议
查看全文