防疫、拼音fángyì中文词语统称为预防、控制和消除传染病的措施。 以下是为大家整理的关于教书育人的意义的文章3篇 ,欢迎品鉴！
教书育人的意义篇1
教育事业是一项光荣而崇高的事业，教师被人们誉为“人类灵魂的工程师”“燃尽自己照亮别人的红烛”“太阳底下最光辉的职业”。选择从事教师这个职业，就意味着必须遵守教师的规范、履行教师的职责。而“教书育人”是教师的基本职责，因为教师是社会主义事业接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。
１对“教书育人”的理解
教师不仅要给学生传授知识技能，更要教育学生做人，引领学生走好未来人生的道路，“教书育人”是教师最基本的职责。教师教书和育人的职责是相辅相成，不可分割的。教书的目的就是为了育人，教书是育人的手段，育人则是教书的出发点和归宿，是教育的终极关怀。
２把教书育人当成最幸福的事
积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。十年树木，百年树人。教育是一个很漫长的不能马上见成果的事业，需要我们耐住寂寞，需要有积极向上的心态。能拥有过程的美丽，能想象桃李满天下的美好，教师的心里就会充盈着幸福，洋溢着自豪。我经常告诉自己，只要有一双慧眼、一颗感恩的心，我就能从日常平凡琐碎的生活工作中寻找和发现快乐。其实，幸福不在于拥有什么，而在于怎么看待自己的拥有。把教书育人当成是世界上最幸福的事，用这样积极的心态来冲淡心灵上倦怠的尘土，累并快乐着！
作为教师，我们确实平凡，但往往只有平凡的人才能感受生活的苦辣酸甜。没有人给我们鲜花，但每日里却有学生生动灿烂的笑脸相伴；没有人把我们崇拜，但在某个时候却会有一封信、一张贺卡把真情的祝福送入心田；谈不上有什么贡献，但看着树苗儿一天天长高，一朵朵花儿绽开笑颜，成功的喜悦能回味若干年……让我们享受为师的阳光吧，你会发现一切都变得那么美好！
3教师的素质与教书育人
教师应该成为知识的宝库，活的教科书，有饱满热情和浓厚的兴趣，才能不断的完善和改进教学方法。善于总结自己和吸取别人的经验教训，富有开拓进取精神的教师，才能激励学生浓厚的学习兴趣、刻苦的精神和富有建设性创造性。如果教师本身的觉悟素质不佳，而教学又敷衍了事，毫无热情，机械重复同样的工作和教案，没有探索和创新，那么学生必然对这门学科冷漠，厌恶，失去信心。
教师应作为有学问的能为学生所尊敬和效仿的人。教书的根本目的是育人，而教书的育人因素不仅在教材中，在教师行为和全部活动中，也在教师的人格修养中，因为最有力量的教育因素，是教师人格的真善美。你有了这种财富，你的课堂就会处处是真诚的信任，亲切的支持和积极的配合。因此教师只有不断的提高自己的业务素质，加强职业道德修养。才能得到学生的信任和尊敬。从而也就会激发学生的学习兴趣和热情，启迪智力，搞好学习。
教师要帮助学生明确学习目的，确立学习目标任务和为此奋斗的措施。树立在集体中的威望。这就要求教师本身具有良好的领导作风、品质和才能，并不断改进领导艺术性，以适应新的变化的环境需要。教学生自我控制的能力，成为一个严格的纪律执行者。只有当教育者与受教育者双方的选择耦合时才会达到教育的预期目的。这是教育成功的基础。
教师应该注意到，青少年逐步长大但未成熟，有一定的独立思考能力，但有片面性，熟悉一些情况但不具备渊博知识，容易受诱惑但还可以使其醒悟，有一定的自控能力，但情绪容易波动。因此，对学生的知识领域的开拓，智力的发展，人生观道德观的形成，文明行为的养成，教师应起主导作用。
青少年在发育成长成熟过程中，教师的行为影响是十分突出的。师生间感性的作用一直在影响学生对学科和人生道路的选择。因此，教师要用智慧教育智慧，用良心培养良心，用诚实地为祖国服务去培养学生忠于祖国。教师要严于律己宽以待人，身教重于言教，成为教书育人为人师表的楷模。
４教师与教学
青少年学生的特点是：“易动感情，也重感情”，教师有责任将感性引导到学习中去，如果教师本身也能以真实的情感，认真的态度钻研教材，认真备好课，力争讲好每节课，使学生感到上课是一种精神享受，他们才学的主动，轻松和愉快。反之就会感到被动，沉闷和枯燥，产生厌学的逆反心理。
学生要学好某一门学科，不仅仅依靠一定的智力水平还要有强烈的情感，浓厚的兴趣，坚强的毅力等。不少的学生在学习时，往往感到枯燥乏味，兴趣不深，产生厌烦心情，成绩不理想时导致不少学生丧失学习信心和决心。这就要求，教师从热爱学生的情感来感染学生做到应对每个学生负责，不仅要注意优等生，而且更应该关心各方面有问题的学生。具体帮助他们解决学习中的困难，给予查漏补缺，在课堂提问和练习时，一视同仁，只有以这种情感去感染学生才能使他们振作精神，增添信心。
对于学习中的难点和学生作业中易错而不易发现的地方，故意设计陷阱，制造惊诧，也往往产生良好的发现情境。这样做能诱导学生寻源觅错，从而幡然醒悟。一针见血强化印象，同时也培养了严谨细密的学习作风。所以鉴于学生在概念不清思维片面，粗心大意忽视隐含条件等方面存在的问题，教师可以有针对性的编制一些巧妙的练习题。使“吃一堑”的同时也可以“长一智”，使之产生“竟有此事”的情感。从而引以为戒，对于错谬之处，只要善于举出一个反例，便会立即引起惊诧，从而促使学生去反思，去探求，去发现的习惯。
综上所述，教师是受党和人民的重托，以培养学生为职责的专门的教育工作者，是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用，人民教师是办好社会主义学校的依靠力量，肩负着为我国社会主义“四化”建设事业培养人才的光荣使命，教师的事业决定着我国青少年一代身心发展的水平和民族文化素质提高的程度，并关系到国家的兴衰，民族的存亡。身为教师，要用心用情地不断求索。身为教师，任重道远！
教书育人的意义篇2
实施素质教育已经成为当今我国教育教学改革的主旋律。而教书育人是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要途径。现就教书育人谈些自己的看法。
一、教书育人的内涵
“教书育人”是指教师既要教书，又要育人。“教书”是指教师向学生传授科学文化知识、促使学生智力成熟和成才的教学过程。教书要以知识为中心内容，同时，也要发展学生的智力，形成学生的技能，提高学生的综合能力。“育人”则侧重于思想品德方面，是指培养、培育人才。“育人”与“教书”相比，它主要是指培养的人才要有正确的政治方向，有良好的道德品质。“教书育人”不是“教书”与“育人”的简单相加，而是具有特殊的内涵，是教育教学手段和目的的统一。
二、教书育人的重要意义
1.教书育人在社会主义建设事业中占有重要地位。
要提高科学技术水平，首要前提是广大人民群众有文化有知识。这就要求每一个公民自觉接受教育，刻苦学习文化科学知识。要建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明，需要马克思主义武装起来的具有高度觉悟的劳动者，就是要求每个公民通过接受各种形式的教育，去获取和掌握先进的科学文化技术知识，提高文化业务水平和思想道德觉悟，以适应文明建设的需要。
2.教书育人是社会主义教师道德体系的核心体现
教书育人是人民教师的本职工作，也是判断一个教师道德行为是非善恶的最高道德标准。教书育人是衡量一名教师是否合格的基本标准，一切优秀教师共同的道德面貌就是出色地完成了教书育人的任务，如：魏书生、任小爱……
3.教书育人是社会主义道德中集体主义原则的重要体现
（1）教书育人是教师把国家利益、集体利益置于首位的集中表现。（2）教书育人体现了教师个人利益与社会整体利益的统一。（3）教书育人是教师高尚品德的体现。
4.教书育人是教师实现人生价值的有效途径。人生价值主要是指人生的意义。在社会主义社会中，我们用什么来衡量一个人的人生价值呢？这要看他对社会所做的贡献大小，人生价值主要体现在他所做的贡献中。教师的贡献就是通过其特殊的工作――教书育人实现的。
三、教书育人的实施途径
1.建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育、提高教书育人成效的根本保证
2.顺应时代潮流，以“面向全体、全面发展、主动发展”为根本出发点，把教书育人落到实处
（1）面向全体学生教书育人。
（2）教书育人要着眼于学生的全面发展。
（3）教书育人应着眼于学生的主动发展。
教书育人的意义篇3
这几天我通过观看《魏书生谈教书育人》，受益匪浅，感触颇深。我认为，每一位有思想的教育工作者，都应对影响人的发展因素和发展规律进行认识和研究，做教育的明白人。
在人的成长过程中，各育发挥不同的作用，其作用的大小和方向是不一样的。教师要当人师，不能当经师，既要教书又要育人，教书应是育人的一个重要组成部分，育人比教书更重要。应在教书中育人，在育人中教书，教育工作要坚持五育并举、德育主导的方向。这样，才能给学生以完整的、全面的教育，才能保证学生的素质发展不出现缺陷。
魏书生还特别强调身教，他认为身教应重于言教。他日常注意用自己的人格力量去培养学生的人格，他认为教师没有人格力量，不能率先垂范，事实他就不能进行真正的身教。
由此看来身教只有亲自实践才会起到意想不到的效果，自己应该积极学习这种教育理念来指导自己的教学。
教书育人心得体会范文篇2：
我们集体学习了一些优秀教师的事迹，这些教师的精神确实值得我们学习。他们却在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。感觉自己与这些优秀教师相比还有差距。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。
没有什么比师魂的阳光更有无穷的魅力的了。没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。
第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
史烟飘过，回看今天。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
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