汉语言文学论文8000字
摘要：汉语言文学专业是大学教育的重要组成部分。以现阶段大学教育工作情况为基础，结合近年来汉语言文学专业文学课特点，明确新时代发展对专业人才提出的要求，分析如何构建探究式教学课堂，以此在丰富课堂教学内容的同时，提升实践教学效率。
关键词：汉语言文学;文学课;探究式教学;教学理念
一、构建全新教学理念
要想在大学教育汉语言文学专业文学课中构建探究式教学课堂，不管是教师还是学生都要突破传统教学理念的制约，树立“阅读奠基、实践有人，以生为本，审美养成”的教学理念。在这一背景下，通过构建以学生为主体的教学课堂环境，教师将转变自己原本的角色，成为学生学习的引导者[1]。而在教学中，教师和学生可以构建良好的沟通平台，此时不仅学生能自主参与丰富多彩的教学课堂，而且教师可以根据学生的学习特点为后续教学革新提供有效依据。同时，在选择教学方法时，教师会以问题为核心，引导学生思考问题，并由此获取专业所需基础知识，而后通过探讨研究的方式，根据文学事实和文学文本，巩固学生所学内容，锻炼他们应用知识解决问题的能力和审美观察能力。另外，在新课改理念下，受时代和技术创新的影响，教师可以在课堂教学中引入现代化技术，如多媒体技术等，现如今都已成为课堂教学的重要依据，不仅可以结合情景教学应用，而且能全面展现文学课的教学优势。
二、全面优化教学方法
观察当前汉语言文学专业文学课设计特点可知，实践应用教学方法非常单一，其中讲授法依旧是教师常用的方法之一。虽然这种教学课堂在传统意义上的教学环境下展现出了独特优势，但面对日益革新的时代，教师和学生获取知识途径越发多变，以往提出的教学方法已经无法满足实践教学需求。因此，要想达到预期设定的教学目标，教师必须要整合文学课程的教学实践需求和当前学生学习特点，全面优化教学方法，并整合运用主体实践法、师生探讨法、情感体悟法、主体研发法等。通过合理应用这些教学方法，不仅能从课堂中充分展现学生的主体地位，而且有助于调动学生自主探讨的学习热情，并让他们感受到思考、理解及认识文学知识的独特魅力，从而培养他们优秀的审美能力。同时，在完成课堂教学任务后，教师也要让学生根据自己的能力和学习问题进行课下探讨，由此锻炼他们理论知识与现实问题融合的能力，以此形成运用所学知识解决实际问题的意识[2]。尤其是在学习不同类型文学知识时，大学教师更注重为学生设计多样化的实践活动，这样不仅能充分调动学生学习热情，而且可以扩展学生视野范围，促使他们奠定扎实的基础知识。下面选择部分文学课知识进行研究：
(一)短篇小说
其作为现代文学教学中实践课的重点内容，其中包含六十多位作家的一百多篇作品。在实践教学中，教师不仅要让学生对文学作品进行精准阅读，而且要在细致阅读的同时，设计课前评述、情节复述及课堂沟通等形式，这样既可以让学生明确现代短篇小说的主题与写作风格，又可以提升他们的阅读水平和理解能力。
(二)现代诗歌
在教学指导这方面知识时，教师要先组织学生构建正确的学习观念，并引用朗读和背诵的方式，着重理解和记忆诗歌中的语言与情感，从而强化他们的语感与审美感。同时，还要在课上课下锻炼学生自主写诗的兴趣，这样有助于提升学生的想象水平和情感把握力。
(三)现代话剧
通过组织学生赏析经典剧目，指导学生自主演绎和导演，有助于专业学生逐渐从课本理论知识脱离出来，并根据现场变化逐渐认识到更多的话剧艺术要素，最终全面了解话剧的语言、人物及情感表达等内容。
三、持续革新考试形式
在构建探究式课堂时，教师也要革新以往提出的考试形式。在完成每学期期中和期末的结业性考核后，教师要组织学生进行课堂探讨、科研小论文及读书笔记等，并将这些小测验的成绩融入到成绩评定中。这样有助于学生从多方面优化自身学习能力，而教师可以构建由百分之三十过程性评价和百分之七十结业性评价彼此融合的综合性课程评价体系。
四、结束语
综上所述，大学教育革新是时代持续发展的必然方向，更是培育高素质应用型人才的重点工作。因此，汉语言文学专业教师要在认识探究式教学优势的基础上，根据时代变迁需求和学生学习特点，持续探索课堂教学方向，并提出有效的教学方案，只有这样才能更好实现预期提出的教学目标。
参考文献：
[1]李承辉.汉语言文学专业理论课程实践教学中教师的角色[J].现代语文(学术综合版)，2023(5)：90-92.
[2]杨兵.浅析汉语言文学专业教学[J].东西南北：教育，2023(15)：70.
作者：郑雪 单位：连云港职业技术学院
汉语言文学论文8000字
摘要：当前，无论文科专业还是理工科专业，都在提倡要树立培养应用型人才的目标，力求能够在增强学生对理论知识的掌握情况的基础上，提高学生的实践能力和创新能力。对于本科院校汉语言文学教育专业来说，其培养目标也是为了能够培养应用型人才。但是，由于受到过去传统的重视理论知识学习的观念的影响，在培养应用型人才过程中遇到了很多的困难。假如这些问题不能够得到有效解决的话，则很难实现培养应用型人才的目标。本文围绕本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养展开分析和研究，希望能够归纳和总结出当前汉语言文学教育专业应用型人才培养过程中存在的问题，并有针对性地提出一些解决的意见和建议，以求能够为培养应用型人才提供有力的意见和建议。
关键词：汉语言文学;应用型人才;教育;创新能力
一、本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养存在的问题
本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养不仅对学生个人发展来说具有重要意义，对于推动整个学科发展也具有十分深远的意义。从当前汉语言文学教育专业的教学现状来看，主要存在以下几个问题：应用型人才培养的目标不明确;课堂教学中未重视对学生的应用能力的培养;缺乏科学有效的课程评价体系;未建立有效的考试反馈机制。1.应用型人才培养的目标不明确。由于受到过去传统教育理念的长时间影响，在短期内转变教育教学理念也是一件比较困难的事情，当前很多本科院校汉语言文学教育专业在人才培养的过程中并没有明确地确立培养应用型人才这一目标，导致很多学生依然陷在只知背书的恶圈里，严重影响了学生能力的发挥和个性的发展。而且由于培养目标不明确，也使得很多教师在授课过程中缺乏指导性，依然沿用过去传统的授课模式。这些对培养应用型人才均起到了消极作用。2.课堂教学中未重视对学生的应用能力的培养。课程教学是培养学生能力的一个重要环节，只要培养目标一经确立，教学安排和整个教学过程就应该随之做出应对。但是，当前很多教师在授课过程中并未重视对学生能力的培养，反而一昧地要求学生死记硬背，每天检查学生的背诵情况。真正地掌握知识并不是通过死记硬背，而是在充分理解的基础上自觉地转化为自己的知识储备，只有这样，才能够称得上是真正地掌握了这些知识，否则也只是机械地记忆，过段时间就会全部忘记。3.缺乏科学有效的课程评价体系。任何课程改革以及课程质量的完善都离不开一个科学合理的评价体系，评价体系无论对学校管理者、教师还是学生来说都是十分重要的。但是，当前很多汉语言文学教育专业并未建立起科学合理的课程评价体系，也有些学校虽然建立起课程评价体系，但是这些体系却只重视形式或者只重视结果，根本无法对课程质量做出科学有效而又全面的评估，导致这些评价体系只能够发挥形式化的作用，并不能够为课程改革发挥有效的调控、指导作用。4.未建立有效的考试反馈机制。考试的目的是为了能够让学生明白自己对知识的掌握情况，同时也是为了能够让教师客观、全面地认识自己的教学情况。然而，当前很多汉语言文学教育专业在组织完考试之后，这些试卷全部都被束之高阁，学生只知道自己考了多少分，但是到底错题是为什么出错，正确的解法是什么，学生都无处可知。而且当前很多汉语言文学教育专业在组织完考试之后，教师也只是将这些考试成绩机械地录入电脑之中，并未对考试成绩做出全面分析，仅仅知道班级的排名情况，究竟教学过程中存在哪些薄弱环节，教师也并未针对这些考试结果作出深入的分析和总结。
二、本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养的建议
尽管当前汉语言文学教育专业在应用型人才培养方面存在着很多的问题，但是只要找到这些问题并且有针对性地加以改正，汉语言文学教育专业的人才培养质量也必将会得到一定的改善。针对上述问题，提出了以下几个策略：明确应用型人才培养目标;注重课程教学安排的合理性，突出对学生应用能力的培养;构建科学合理的课程评价体系;建立有效的考试反馈机制等。1.明确应用型人才培养目标。无论是学校、教师还是学生，都应该明确应用型人才培养这一目标。特别是学校管理者，在制定相关决策的时候必须自始至终以这一培养目标为导向，一切决策的出发点和落脚点都应该是为培养应用型人才。对于教师来说，也应该明确这一培养目标，用应用型人才培养目标来引导课堂设计与安排，力求所有的环节都能够为培养应用型人才有所帮助。对于学生来说，应该认识到自己的发展方向和发展目标是要成长为一个应用型人才，所以在平时的学习过程中应该有意识地培养自己的应用能力，千万不要让自己过度地沉溺在理论知识中，应该适当地培养自己的实践能力。当发现教室教学活动同应用型人才培养目标相背离的时候，也应该勇敢积极地向教师表达自己的建议。2.注重课程教学安排的合理性，突出对学生应用能力的培养。教师在教学过程中必须要注重课程教学安排的合理性，要注重突出对学生应用能力的培养。比如说，可以在巩固提升环节中设置一些小演讲、辩论赛或者小论文撰写等新颖的形式，鼓励学生勇敢地挑战自己，并使学生能够在不断尝试的过程中学习到新的知识，在运用知识的过程中不断地提高自己的动手能力和创新能力。另外，教师应该向学生传达行业间的一些前沿信息，引导学生及时地了解这些信息，为就业做好充足的准备。不断地提高自己，以求自己能够适应当前的行业要求。引导学生认识到提高应用能力的重要性和必要性。3.构建科学合理的课程评价体系。构建科学合理的课程评价体系也是提高学生应用能力的关键环节。应该创建一个能够由多方主体共同参与的课程评价体系，尤其是要突出学生的参与，使学生也能够积极地参与到课程的评价与建设之中。真正地了解学生的想法和意见，才能够更好地促进学生的发展。脱离了学生制定出来的课程评价体系，也很难能真正地应用到实践过程之中，而且很容易就会造成评价结果的不科学性和不合理性，最终影响课程评价结果的正确性。
三、结语
综上所述，从当前汉语言文学教育专业的教学现状来看，主要存在以下几个问题：应用型人才培养的目标不明确;课堂教学中未重视对学生的应用能力的培养;缺乏科学有效的课程评价体系;未建立有效的考试反馈机制。针对上述问题，提出了以下几个策略：明确应用型人才培养目标;注重课程教学安排的合理性，突出对学生应用能力的培养;构建科学合理的课程评价体系;建立有效的考试反馈机制等。教育是关乎国计民生的大事，教育的改革和发展对于学生成长、国家建设均具有十分重要的意义。相关部门和学校、教师以及学生本人都应该重视应用型人才培养，共同推动应用型人才培养教育工作的发展和进步。相信在相关部门、学校、教师、学生以及社会各界人士的共同努力下，汉语言文学教育专业将会培养出更多高质量的应用型人才。
参考文献：
[1]李煊.浅谈高职语文教育与汉语言文学教育的对接性思考[J].课程教育研究，2023(42).
[2]丛冰梅.浅论汉语言文学专业课程群建设与实践[J].文学教育(下)，2023(10).
[3]崔永锋.汉语言文学专业科研成果转化为实践教学资源问题探论[J].长春师范大学学报，2023，38(9).
[4]韩艳红.浅析汉语言文学教学在大学生人文素质教育中的作用[J].黑河学刊，2023(5).
作者:张向宁 单位:延安大学西安创新学院
汉语言文学论文8000字
摘要：社会快速发展，人才要求与需求日渐提高。开放教育汉语言文学专业内容广泛，仅依靠以理论知识为重点的教学方式，培养出的人才显然无法满足社会发展实际要求。因此，汉语言文学专业教学需重视专业实用性、应用性等研究，才能保证培养出的人才符合现代社会发展要求。笔者作为一名大学生，围绕开放教育汉语言文学专业特点展开一系列分析，并结合自身学习经验，提出开放教育汉语言文学专业特色教学实践良策。
关键词：开发教育;开放教育汉语言文学专业;特色教学
开放教育汉语言文学专业教学的实施，主要以课程教育为载体，有效培养学生语文能力，发展学生语文核心素养。开发教育的实施，汉语言文学专业教学具有一系列积极作用，一方面有助于丰富学生知识储备量，提高学生文化素质;另一方面有助于促进学生相关业务能力的发展。但是开发教育背景下，汉语言文学专业教学需与时俱进，加强实践教学课程建设，让学生掌握新知识与新技能，不断增强个人综合素养与能力。因此，作为一个大学生，笔者将结合自身学习经验展开一系列分析，简要介绍了汉语言文学专业特点，深入分析了汉语言文学专业教学实践良策，希望给汉语言文学专业教育工作者的教学工作提供一些具有参考价值的建议。
一、汉语言文学专业教学特点概述
1.教学内容与教学形式模式化。汉语言文学专业具有悠久的历史，早在我国北京大学建校初期，汉语言文学专业就设置了。截至今日，汉语言文学专业虽历经百年发展，但是其教学内容与教学形式尚未与时俱进，创新发展。正因如此，汉语言文学专业教学存在严重的教学内容与教学形式模式化问题。2.实践性不足。长期以来，汉语言文学专业教育教学实践中，侧重学生文学素养的发展，重视学生文学分析能力的培养，严重缺乏实践性教育，致使学生在系统的汉语言文学专业学习之后，虽发展了文学素养与文学分析能力，但是文学知识应用能力及现实问题解决能力明显有待增强。现代汉语言文学专业教学实践中，最大短板为实践性不足，学生综合能力培养被忽视。3.深厚文化底蕴。数千年的发展历史，让中国文化有着深厚的文化底蕴，当中涉及知识、思想、道德等多个方面的内容，在拓展学生知识面、提高学生人文素养等方面具有十分重要的促进作用。汉语言文学专业教学主要是通过多种形式的讲解，呈现出文化中自然和谐等与人之间的关系，在深厚文化底蕴的支持下，汉语言文学专业教学必然朝向多元化方向发展。
二、开放教育汉语言文学专业特色教学实践探索
1.转变传统教学观念，教学相辅。开发教育快速发展中，教师需转变自身观念，紧跟时代发展步伐，对学生展开符合当前时代要求的教育教学活动。教学理念需从教师为中心逐渐转变为以学生为中心，同时封闭教育模式需逐渐向开发教育模式创新发展。基于本质角度而言，开发教育指的是以教学、学习具有关联的元素为基础，融合探索符合时代发展要求的教育教学模式，强调学生为中心的教育模式，教育教学实践中，教师角色定位改变，需重视自身引导、组织等作用的发挥，引导学生独立自主展开探究性学习，更有助于体现学生主体地位作用，并有利于学生主体意识的强化。笔者认为教师唯有从思想上转变认识，深入理解素质教育与新课改中的“以学生为主体”的教育理念，才能不再受制于传统教育观念的根深蒂固影响。唯有如此，教师才能做好教育服务工作，让学生发展成为一个高综合素质复合型人才。另外，笔者认为教师需重视身份的转变，以平等身份与学生交流，除了传授知识之外，还需要与学生混成一片，传授学生知识学习方法，逐渐形成教学相辅新型教学理念。唯有如此，教师才能发挥自身引导、管理等作用，辅助学生发展成为一个高素质复合型人才。2.优化汉语言文学专业课程。教育的最终目的在于培养社会需求的高素质复合型人才。汉语言文学专业主要以文科类专业为核心，受专业特点影响，汉语言文学专业特色教学，需以专业知识为核心，以就业为导向，不断优化汉语言文学专业课程。第一，课程设置需具有实践应用价值。信息网络技术的快速发展与推广应用，增加了网络、媒体等方面人才的需求。因此，汉语言文学专业教学实践中，需立足于社会发展基本需求，加强应用类课程的开发与优化。唯有如此，才能保持汉语言文学专业特色的同时，不断提高专业优势，为该专业人才今后的就业提供保障。第二，课程设置需以就业为导向。汉语言文学专业学生毕业之后，进入社会中的不同企业，必然面临不同的挑战与要求。为保证学生顺利就业，提高学生就业率，需重视学生就业核心竞争力的提高。故而开发教育汉语言文学专业课程优化，需以就业为导向构建课程体系，课程结构主要分为基础、专业、实践三方面的内容。一是基础部分，主要涉及公共基础课程、专业基础课程，具体言之主要包括政治理论、外语、计算机、教育学、心理学等。二是专业课程主要由汉语言文学专业课程为主，辅以一些选修课程，如公共关系学、新闻采编、广告设计等。需强调的是课程课时不宜过多，但是需要保证课程内容的丰富性、前沿性。唯有如此，学生在学习期间，可结合自身兴趣爱好，或者结合自身未来就业方向，选择合适的课程。三是实践课，主要涉及见习、技能培训等实践活动，如此可结合市场需求发展变化，培养高素质复合型人才。3.加强教育培训，提升汉语言文学专业教师队伍整体素质。开发教育中，虽弱化教师主体作用，但是并不意味教师作用完全丧失，反而对教师综合素质提出更高的要求。教师唯有不断提高自身综合素养，才能适应汉语言文学专业特色教学需求。第一，教师需重视教育领域的培训，例如：教育学、心理学、教学技巧等的培训，唯有如此，教师才具有胜任开发教育汉语言文学专业教学的水平。同时，开发教育强调学生自主能力的培养，并对学生学习能力、学习方法等提出更高的要求。因此，教育教学实践中，唯有加强学生实践教学，才能帮助学生理解与巩固知识，进而有助于学生深度理解汉语言文学专业知识。第二，不断提高汉语言文学专业教师综合素养。信息化时代，教师现代教育技术培训重要性不言而喻。教师需通过培训，掌握现代化教学设计的一般步骤与方法，掌握多媒体设备等的具体使用方法。唯有如此，才能在汉语言文学专业教育实践中，积极运用现代教育技术设备，有效提高现代教育技术组织教学能力与水平，为更好地开展汉语言文学专业特色教学夯实基础。
三、结语
综上所述，开发教育汉语言文学专业特色教学中，需重视素质教育与新课改理念的体现。因此，基于大学生角度考虑，汉语言文学专业特色教学实践中，需予以转变传统教学观念，教学相辅，优化汉语言文学专业课程等，才能进一步优化开发教育汉语言文学专业特色教学活动，为培养高素质复合型人才夯实基础。
参考文献：
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[3]李雪荣.开放教育模式下的人才培养——评《汉语言文学专业教学研究与改革探索》[J].中国教育学刊，2016(6).
[4]李蕾.学习型城市中市民的汉语言文学学习需求调查与开放教育的教改策略探索[J].当代继续教育，2016，34(2).
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作者:韩政 单位:延安大学西安创新学院
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