谈小学美术教学中培养学生创新意识的方法
摘要：在美术课堂中，培养学生的创新能力，是当前教育改革的重要课题，通过美术教育能够有效地发展学生的创新能力基本上已经成为教育界的共识。采用多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发展性，最大限度开发学生的创新能力，有效培养学生的审美心理和创新意识，全面挖掘学生的创造潜能。
关键词：美术才能 创新意识 培养 教学方法
创新精神就是要运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新的想法的思维能力。创新精神提倡的是独立思考，让我们用于突破与创立新思想和新事物。美术教育就是对创造力和思维能力的培养，它的核心就是由图像识别、美术表现、审美判断、创新实践和文化理解等几个方面组成。而艺术课堂更是落实美术核心的关键，是培养创新意识和能力的有效手段，也是美术教育的主要途径。
一、美术教学的重要性
(一)美术才能与自身素质
一般来说，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露，三到四岁时，表现为求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，喜欢涂涂抹抹。视觉感受力和辨别能力较强，观察事物也比较全面、准确和细致，具有丰富的想象力和创造力。未来促进学生的视觉感官发展，首先要训练他们的观察力和感受力。其次，给学生提供机会参加各种活动，鼓励他们多看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等，充分发挥学生的感知功能，使他们认识世界、感知世界。
(二)美术才能与家庭教育环境
良好的家庭教育环境是学生形成美术才能的重要因素之一，早期教育尤为显著。父母是孩子的第一任教师，从一些美术家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有较高的美术素养和良好的文化修养，特别重视早期教育，善于言传身教，注意培养孩子的性格以及品德的修养，尽力为孩子创造良好的学习环境和条件。
(三)美术才能与教师的作用
教师的教育在小学生教学中起着一定的主导作用，影响和决定着学生的才能和发展。据统计，学生美术教育中的智力开发取决于其接受教育的年龄。从2～4岁开始接受训练的人91%有丰富的想象力和创造力;
4～6岁为84%，7～9岁为40%，14岁以后为7.2%。由此可见，从小培养学生的美术才能对其未来在美术方面的发展非常重要。
二、创新意识概述
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是一种积极的、富有成果性的表现形式，是一种勇于抛弃旧思想、旧事物，创立新思想新事物的精神。
(一)创新意识的特征
创新具有流畅性、变通性、独创性。流畅性是指单位时间内散发的能力越多，流畅性越好;
变通性是指我们的思维上所表现的变化和灵活，独创性是指思维的新颖、新奇、独特的程度。
(二)创新意识的影响
改變目前的基础教育模式，培养学生在实践中独立寻找规律，发散自己的思维，发挥自己的潜能，绕开传统思维;
从小培养学生的思维模式和做事方式，养成创新敏锐力和创新意识。
三、如何培养学生的创新意识
(一)改变传统教学模式
以往的美术课多半是以传统的教学方式要求学生，画一幅与教学案例相似的画，其形式、内容与范围大同小异。这样的教学束缚了学生的思想，对学生的审美能力、创造力均起到不良影响，很容易使学生丧失学习兴趣。所以，当幼儿对绘画产生兴趣时，应让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境才能使他们充分发挥自己的想象力。
(二)激发学生学习兴趣，诱发创造精神
从大量的实践教学来看，兴趣是推动学生学习的有效途径。当学生喜欢上美术，必定会积极主动地探索美术知识;
当其接触与欣赏美术作品时，会自主利用想象力塑造出更多的形象，从而创造出完美的艺术作品。对学生进行美术教育时应尊重学生，在顺应其自然发展的前提下加以引导、启发，更多地运用游戏的方法辅导学生。
(三)创设良好氛围，给学生营造创新环境
课堂就是学生的学习环境。传统的教学氛围培养出的学生过于机械化，而轻松、自由、快乐的教学氛围有利于培养学生的思维能力以及创造力。美术教学的本质在于创造，最大限度地放开学生的手、脑、眼。可以经常带着学生去大自然观察、捕捉美好的题材，开发学生的思维能力以及想象力，在绘画的时候采用不固定的模式，让他们用自己的想法去表达自己看到的世界，展开想象，大胆创作。
四、结语
培养创新意识是一个循序渐进的过程，在教学的过程中应努力培养学生的自主能力，鼓励学生自己讨论和探究，不能限制学生的才能，要保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。总之，美术课的学习应该是一个使学生喜欢创新、学会创新和实现创新的过程，当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，创新之路也就得以实现了。
参考文献：
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谈小学美术教学中培养学生创新意识的方法
摘 要： 在小学美术教学中，学生创新意识的提高尤为重要，本文运用真实的教学案例，探讨使用新颖的教学方法和手段，发挥课堂教学艺术的五种途径：一是渲染情绪，激发兴趣;二是以新取胜，加深兴趣;三是创设情境，激励想象;四是创造潜能，发挥想象;五是打破定势，构建神奇。以新思维开展教学，可达到激发兴趣、激励想象、激活创造的教学效果。
关键词： 小学美术教学 创新意识 提高途径
心理学证明，兴趣是人们一种带有趋向性的心理特征。就小学美术教学而言，教师不仅要根据学生的年龄和心理特征，发挥课堂教学的艺术性，用新颖的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，而且要培养激励和发展学生丰富的想象力，从而激活学生的创造力。我从事美术教学多年，就如何使学生在美术课中表现出大胆的想象、创造，进而全面提高学生的创新意识，从以下五个方面着手进行了大胆尝试，收获颇丰。
一、渲染情绪，激发兴趣
兴趣是人才成长的起点和动力，而情绪是兴趣得以激发的前提和条件。我在《美丽的头巾》一课的教学中尝试着采用了以情激趣的教学方法，先让学生各自从家中带来妈妈漂亮的花头巾，共同欣赏之后问学生：“你们的妈妈带上这样的花头巾是不是更加漂亮啊?”学生们齐声回答：“是，更好看啦!”这时我选了几块色彩鲜艳、明快，图案单简洁、漂亮的头巾，请几位女同学上前来，为她们系在脖子上“亮相”。这时课堂里响起一片掌声，同学们情不自禁地赞美：“哇!好漂亮!”在头巾的点缀下几位小姑娘更加漂亮可爱。看，她们美得像一朵朵娇嫩的小花，其中两位竟有些陶醉，略歪着脑袋像摆造型式地一动不动。此刻，我抓住时机在同学们已进入情景之时，兴奋地问学生：“想不想为妈妈设计一块更加漂亮的花头巾?”同学们齐呼：“想!设计一块世界上最漂亮的花头巾给妈妈戴。”这呼声向我传递着这样的信息――学生们产生了学习兴趣和劲头。看着那一副副迫不及待的神情，我赶紧开始了设计头巾的学习，这堂课同学们是带着对妈妈的深情画头巾的，大家画得特别认真精细，图案内容丰富多彩，创作思路非常开阔，收到了良好的教学效果。
二、以新取胜，加深兴趣
小学生虽好奇心强，凡事都想试一试，但他们也有见异思迁、喜新厌旧，缺乏韧性等方面的弱点。围绕学生这方面的特点，我在进行教学设计过程时都力求号召力强、激发力强，有思想性和艺术性，即使教材教过多少遍，也没有半点松懈，每天传授给学生的都是新内容。通过多年的教学实践，我认识到：“新”是唤起注意的信号，“美”是拨开心弦的钥匙，“生动”是触动情感的关键，“得法”是传授本领的决窍，“实践”是强化兴趣的途径。为此，在风景写生画的教学中，我以立体欣赏美、还原自然美的教学方法进行了大胆尝试，采用多媒体教学方式，把蓝天、白云、花草、树木、房屋建筑等自然景致多角度多层面立体地在屏幕播放，并配以优美抒情的音乐，边欣赏边演示绘画步骤，学生边欣赏边动手实践。第二课时，我带领学生去室外进行风景写生，感悟大自然赐于我们的美景，学生们就画得得心应手多了，这样，经过简短的两课时教学，学生们很快掌握了风景写生的基本要领，收到了较好的教学效果。再如在进行《海底世界》教学中，我运用声、光、乐等多媒体手段制作了课件。首先播放了海底世界的影像片，随着阵阵的海涛声和解说员生动的解说，神奇的海底展现在学生眼前：湛蓝的海面、缤纷的海底、多彩的珊瑚、透明的水母、可爱的海马、凶狠的鲨鱼、很多奇形怪状说不出名字的海洋生物……同学们看得非常入神，好像已身临其境;随着画面的切换，同学们的惊呼声此起彼伏，好像已经和海洋融为一体。这时我出示课题《美丽的海底》，接着用变魔术的方法演示油画棒水彩画的作画步骤，还给学生讲述了海底世界的童话故事和美丽的传说，让同学们带着对神奇海洋的向往进入了想象和创作中，最后我用全班学生的作品组成了一幅巨大的“海底世界”，各种“新”创设，使每一位学生都有了成功的体验。
三、创设情境，激励想象
2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国孩子的想象力状况令人忧虑，这已是现实。作为教育工作者，我们必须为扭转这一现实而从教，而小学美术教学在其中应该扮演着重要的角色。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以在美术教学活动中应充分发挥学生的想象力，提高其艺术修养。为让学生亲身感受到美术课是一种情感渲泄和美感表达的场所，我在《大鱼小鱼》一课的教学中进行了突破性的尝试。首先让学生欣赏动画片《海底总动员》，同学们一下被拟人化的大鱼小鱼、优美的画面、欢快的乐曲、有趣的故事情节所吸引，情绪随着故事情节的发展而此起彼伏。看完一个片段，我问：“谁看见一条大鱼背着很多小彩鱼跳出了海面，去看外面美丽的风景?谁能给自己喜欢的大鱼小鱼画上美丽的翅膀，让它们飞向自己向往的地方，想一想，鱼可以飞向哪里去啊?”同学们兴高采烈、争先恐后地讲述各自想象的情景。有的说，我要让大鱼小鱼飞向天空和小鸟一起自由地翱翔。有的说，我要让大鱼小鱼飞向太空，让它们去看看月亮、星星是什么样的，人造卫星、宇宙飞船在做些什么呀?有的说，我要让大鱼小鱼飞到城市去，看看摩天大楼、熙熙攘攘的人流，五彩斑澜的花园还有动物园……同学们兴奋地描述着神奇有趣的想象，并展现在了各自的画面上。看着一幅幅充满想象力的作品，学生对于美术课的认知度一下子提高了，展开想象的翅膀自由自在、无拘无束地飞翔。
四、创造潜能，发挥想象
情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心，没有想象就不会有创造。黑格尔认为：最杰出的艺术本领就是想象，而想象本身就是一种创造。我国青少年想象力和创造力极度贫乏的现状，在美术教学中应采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能。我在《太空旅行》一课的教学中，以视觉感观激发联想，以大胆想象激活创造欲望的教学方法，运用于课堂，为学生们充分发挥想象力和创造力搭建平台，引导他们把平时学到的地理知识和科学知识运用到绘画当中。我先以“我登上太空”为主题请同学们创作一幅科幻画，学生们情绪高昂，一口气画满了画面，有的画面是学生穿着太空服带着家人、同学，在群星中遨游;有的同学正在和漂亮的小“星星”们手拉着手一起做游戏，有的正向长着长胡子的“老星球”请教，探求它的奥秘;有的还画出了太空学校，同学们身穿太空服在日月星辰的陪伴下读书学习;有的画中同学们将秧苗、树苗、花种、土壤和水带上了太空，发现和建立了一个新的家园;有的同学在太空建立了垃圾处理器，净化太空环境;还有的正坐着自己设计的飞行器用大刷子给地球表面涂上一层保护膜……这时你一定会惊叹孩子们的想象力和创造力竞是如此的丰富多彩。由此看来，学生的想象潜能是存在的，关键在于教师如何引导，使他们的想象潜能充分发挥出来。
五、打破定势，构建神奇
如在一年级《神奇的大树》一课的教学中，我把录音机摆上了讲台。根据以往学生的思维一般只局限于一棵树上能长出很多水果的思维定势，我提示同学们不要局限于课本、自然和范画，而要把自己心里所想的全都画出来。为此，我画了一幅范画，配上动听的音乐，展示在学生面前，学生们很惊讶，很奇怪，为什么老师画的树干上还有太阳、月亮、星星和漂亮的水果啊?这时我给他们讲了这棵神奇大树的故事：“在老师的心里，这棵大树白天沐浴着金灿灿的阳光，夜晚有月亮、星星为他们作伴，他们是大树的好朋友，年复一年，日复一日，他们的音容笑貌深深地刻在了大树的心里，他们的影子也就留在了树干上。”受此启发，同学们思维的触角开始延伸，于是，我请学生们把自己心中那棵神奇的大树全部大胆地画下来，一石击起千层浪，同学们的画笔如同插上了想象的翅膀，只见大树上流淌着清泉、树梢上挂着星球，等等。我把同学们的作品集中展示在黑板上，构成了一幅神奇组图，然后，我再度播放音乐，曲图并茂，学生们欣赏着自己的奇思妙想和神奇作品，开心极了，我也很陶醉。看到学生们的作品神奇又独特，把大树表现得多姿多彩、如幻如梦，我很欣慰。我在同学们的画作中注入了成长营养和旺盛的创造激情。
激发兴趣点，激励想象力，激活创造力，是我在小学美术教学的实践中初步尝试的教学方法。小学美术教学的方法和渠道有很多，我们要不断探索其中的教学方法，深度开发学生的创造潜能和想象力。
参考文献：
[1]周玲.浅谈小学美术教学[A].教坛聚焦[J]，2009，(10).
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