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《南京大屠杀》阅读训练附答案【3篇】

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阅读训练是一种语文辅导教材和教学方法。 以下是为大家整理的关于《南京大屠杀》阅读训练附答案的文章3篇 ,欢迎品鉴!

第1篇: 《南京大屠杀》阅读训练附答案

  1986年8月11日上午10点,南京,浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色的橱窗,夏季时装大展销的广告吸引着对对情侣的目光,欢腾跳跃的迪斯科乐曲伴随着熙熙攘攘的人流,这座举世闻名的大城市一如平日,生气勃勃,和平繁荣。我在一条小巷口下了公共汽车。与我同时下车的,还有一位身体瘦弱的老太太。她手里挎着菜篮。如果不是那像被人撕咬过的残缺的右耳,我也许不会注意她。她步履蹒跚地走了几步,忽然站住,定定地打量着路边的一棵古槐;瞪大了的眼睛里流露出恐惧和绝望,双手也不由自主地哆嗦起来。随即她怪叫一声,抛下菜篮,转过身没命地奔跑,还不时抓起路边的脏物向后扬去,发出令人毛骨悚然的绝望的呼叫声。

  “老太太又发疯了,唉!”行人驻足,回头。

  她弱小的身躯剧烈地摇晃着,终于栽倒在地,口吐白沫。

  我和几个路人把她送进医院。两鬓斑白的H医生很生气地用听诊器敲着桌子问:“是谁让她到老槐树那儿的?”

  H医生告诉我,这位老人叫静缘,1937年南京大屠杀时,他惨遭日本鬼子蹂躏,地点正是那棵老槐树下。

  我被极大地震动了,半个世纪的漫漫岁月,竟无法抹平她心里的裂痕。那该是何等的令人发指的暴行!

  ……

  在人类历史上,恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。

  ……

  半个世纪过去了,浩浩长江依然奔腾向前,无止无息。

  在我两下江南的采访调查中,在我提起沉重的笔时,我悲痛的心依然一次又一次地颤栗。限于篇幅,我的叙述难以表达历史灾难之万一;而当年日本法西斯那难以数计的令人发指的兽行,又绝非笔墨所能形容!

  半个世纪过去了,美丽壮阔的南京城已难寻觅旧时容颜,可先辈们痛苦的哀嚎将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章,我又感到欣慰——今日之中国,已非任人宰割的羔羊;作为80年代的青年军人,我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面,绝不允许历史悲剧再次重演!

  作为历史的回顾,我们不能只有四大发明,古国文化,开元盛世,丝路花雨,也应该有南京大屠杀。

  我不想也没必要发更多的议论,我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞,记住这惨绝人寰的灾难,记住这中华民族的奇耻大辱,它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

第2篇: 《南京大屠杀》阅读训练附答案

  【同步达纲练习】

  一、下列加粗字注音有误的一项是()

  A.褴褛lán1ǚ寻觅mì悚然shǒng

  B.尸骸hái蹂躏róulìn燕子矶jī

  C.徘徊páihuái撰写zhuàn蹒跚pánshān

  D.狰狞zhēngníng绑缚fù熙熙攘攘xī

  二、找出下列词语中的错别字并改正在后面的括号里

  1.残绝人寰()2.步覆蹒跚()

  3.凶神恶熬()4.逝者如失()

  5.大肆喧传()6.惨不忍赌()

  7.面目狰宁()8.振惊世界()

  三、解释下列词语中加粗的字

  毛骨悚然:_______________________________________________________________

  令人发指:_______________________________________________________________

  逝者如斯:_______________________________________________________________

  凶神恶煞:_______________________________________________________________

  惨绝人寰:_______________________________________________________________

 四、选择正确的词语填写空

  1.侥绕扰娆

  ()远打()妖()()幸

  2.躁噪嗓燥

  ()音干()急()鼓()

  3.惑感撼憾

  ()想摇()遗()蛊()

  4.骸赅骇核垓

  ()骨()下惊()言简意()枣()

 五、下列各项的词语中多音字相同的是()

  A.载三年五载装载记载登载刊载

  B.发令人发指间不容发头发发生

  C.解押解解放解释解体

  D.露露水揭露吐露暴露

 六、认真阅读下面文段,回答问题

  半个世纪过去了,美丽壮阔的南京城又给寻觅旧时容颜,可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章,我又感到欣慰──今日之中

第3篇: 《南京大屠杀》阅读训练附答案

  教学目标

  知识与能力

  1.了解日军侵华历史,了解南京*详情。

  2.理解课文,了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

  3.培养学生的阅读速度和质量。

  4.准确认读生难字词,掌握它们的意思。

  过程与方法

  本课的教学过程是:观看影片,浏览全文,了解文章内容,报告文学的总体特征以及本课的独特风格,最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。

  情感态度价值观

  铭记历史,不忘国耻,理解"落后就要挨打"的历史教训,明确人生方向,发奋图强。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  1.把握文章内容和作者的情感态度。

  2.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

  3.把握报告文学的特点和整体风格。

  难点

  1.体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

  2.把握报告文学整体风格。

  教学突破

  在教学过程中要强调认识历史的重要性,吸取"落后就要挨打"的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点,要加以分析。

  教学准备

  教师准备

  1.查找资料,了解南京*具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。

  2.准备有关南京*的图片。

  3.准备关于南京*的影片。

  ◆学生准备1.查阅资料,了解日军侵华与抗日战争历史。2.预习课文,标记理解有疑问的地方。

  教学步骤

  第一课时

  第一课时教学流程设计

  教师指导学生活动

  1.创设情景,导入课1.观看影片,思考并回答问题

  2.介绍报告文学的风格,指导阅读2.阅读课文,把握课文结构及主要内容。

  3、研读阅读课文1-8段3、研读1-8段

 一、创设情景。导入课文(约分钟)

  教师活动学生活动

  1.播放有关南京*的影片,展示相关图片。2.请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。3.师:大家对于南京*的发生原因应该有自己的见解吧,谁跟我们说说?4.师:同学们说得很正确,但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。板书课题。1.看影片和图片,为南京*血淋淋的场面所震撼,心中充满愤慨。2.纷纷发言,讲述自己的所知与认识。3.生:落后就要挨打,半封建半殖民地的旧中国没有能力保护自己土地上的人民,导致了南京城内30万居民的被害。4.保持良好的学习热情。

  二、认真阅读课文,把握课文结构(约分钟)

  教师活动学生活动'

  1.介绍报告文学的整体风格,将内容板书,(见课末板书设计)从而指导1.抓住报告文学的特点来阅读课文,了解文章内容。

  课文,把握课文结构及主要内容3.研读阅读课文1~8段3.研读1-8段

  学生阅读本文。2.抽学生划分层次,归纳层意。3.根据学生的表述,补充,纠正。2.划分课文层次,归纳文章的主要内容,并思考本文作者的意图。'3.与教师共同明确文章结构,了解作者意图,作好笔记。

  三、分析课文l-8自然段(约分钟)

  教师活动学生活动

  1.让学生快速阅读1-8自然段。2.结合报告文学的特点,组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计)3.师:作者为什么要以一个老太太的经历来开始文章的写作?4.指导完成随堂练习1。1.快速阅读。2.分析讨论本文标题和开头的特色。3.思考回答。生:因为她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影。4.完成随堂练习l。

  四、本课小结

  本节课组织学生观看了南京*的影片,扩充了学生对背景知识的了解,并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析,学生针对其特点浏览了全文,理清了文章结构,并重点分析了课文的前半部分。

  五、课末板书设计参考

  南京*

  温书林

  报告文学的特点

  新闻性:真实,准确,时效

  文学性:性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈

  政论性:水平和价值的决定性因素

  标题:吸引力和震撼力;概括力和气魄

  开头:生动逼真的生活场面;制造悬念,引发主题

  教学步骤

  (第2课时)

  第二课时教学流程设计

  教师指导学生活动

  1.研读9-33自然段1.研读课文,分析文章的内容安排及写作特色

  2.研读34-38自然段2.研读课文,体会作者意图

 一、研读9~33自然段(约分钟)

  教师活动学生活动

  1.让学生快速浏览9-33段,可以请几名同学朗读9--15段(提示:这是一节详细叙述)。2.介绍南京*的具体情况。3.师:这一节一共讲述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。4.结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)1.快速阅读课文,朗读相关段落。2.倾听,充满情感。3.根据9-33自然段中的多家新闻媒体报道,将其分别改为30字以内的新闻#教案#导语。4.与教师共同探讨完成。•

  二、研读34-38自然段(约分钟)

  教师活动学生活动

  1.要求学生齐读课文34--38自然段。2.师:前文讲述了历史事实,这一节表达了作者的情感态度。请问作者的情感态度是什么呢?3.抽多名学生回答,小结。4.结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计)1.充满感情的朗读。2.思考。3.踊跃发表自己的看法。4.与教师共同探讨完成。

 三、本课小结

  本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。

  四、课末板书设计参考

  南京*

  温书林

  中间结构多线条发展

  事件(或人物)以线穿珠

  效果:鲜明、集中、新颖,表现主题

  结尾鼓舞展望式

  哲理思索式

  效果:余味无穷

  教学步骤

  (第3课时)

  第三课时教学流程设计

  教师指导学生活动

  1.疑难字词练习1.查字典或通过课文掌握字词

  2.组织讨论2.讨论交流,确立目标

 一、掌握字词(约分钟)

  教师活动学生活动

  指导完成随堂练习设计3。通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。

  二、讨论.明确懵感态度价值观f约分钟1

  教师活动学生活动。

  1.师:课文引用了美国护士的日记,多家新闻媒体的报道,以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量1.生:增强了文章内容的可信度,南京*是有据查的,并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。

  史料,请问引用这些资料有什么作用?2.组织讨论:作者结尾时说南京大屠杀"会让我们更加明确今后的路该怎么走",为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?2.积极参与讨论,表明心志,明确情感态度价值观。

  三、本课小结

  本节课是堂讨论课,其目的主要是对学生进行情感教育,让学生在讨论中总结历史的惨痛教训,明确方向,树立目标,下定决心为中华民族的崛起而努力。

  四、课末板书设计参考

  南京*

  温书林

  铭记历史,不忘国耻'

  明确方向,发奋图强

  问题探究与拓展活动

  尽管证据确凿,南京*却仍不被一些人特别是日本人承认,而且中国受害人的理赔之路异常艰难,造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度,启发学生作深入思考。

  惨绝人寰举世闻名

  个性练习设计

  作者在文中写道:"作为历史的回顾,我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨,也应该有南京*"这句话应该怎样理解?

  教学探讨与反思

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