乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本；习惯的资本由于使用就不断地增长着，而且使人能够象经济界的物质资本一样，愈有成效地利用自己最宝贵的力量——有意识的意志的力量，就能把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”
习惯对于小学生的成长也具有重要意义。一般来说，人们很多的习惯都在早年形成，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。特别对于小学生来说，习惯还处在形成阶段，许多坏习惯还未形成，因为习惯一旦形成，要想改变就并非易事了。如何培养小学生的良好习惯，我的主要体会是：
一、以身作则
要培养学生良好的习惯，自己必须做学生的表率。如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲卫生的人。为此，我有意识地向学生展示自己的形象，每天穿着整洁，并注重仪表美。每次上课都用自己的抹布把讲桌揩抹干净；擦黑板时，总是一丝不苟地擦净；在教室里只要见到废纸屑，总不厌其烦地随手捡进废纸篓等。经过适当的教育，学生不但每人备有专用抹布，值日时把黑板擦得干干净净，而且再也不随手乱丢废纸了。再如，为了养成学生的文明习惯，我和学生交往时一直注意自己的文明用语。许多人认为，教师在学生面前应当有威严，特别是小学生，自觉性差，跟他们讲道理效果不大，必须采用强制性的“管”。我认为，“管”虽然能镇住学生，收到暂时的效果，但不易培养学生的心灵。当我不小心写错字或说错话时，总是及时向学生表示歉意；当学生为我或班级做了好事时，我总是及时地进行肯定和鼓励。经过长时间的培养训练，大部分小朋友能做到在学校、在家里，文明言谈，文明举止。
习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地实施，一个习惯一个习惯地形成。特别是根据教育心理的迁移规律，一个习惯的真正形成有利于另一个习惯的形成。对于低年级学生，主要以培养学生的生活习惯和学习习惯为主。我在班级德育工作中，除了配合学校抓好学生日常行为规范的教育，还结合学校每月的教育重点，对于学生的习惯进行阶段性训练与培养，定期进行评比反馈。
二、家校结合
习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，因此教师应当加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
现在的孩子，大多是独生子女，在家里娇生惯养，特别容易形成不良习惯。如出现的一些心理和个性问题，紧张焦虑、孤独离群、自私任性、无理取闹、依赖性强等等，这些心理问题，表现在行为上，就会形成坏习惯。因此要让学生健康成长，家校结合具有重要意义，总而言之，教师的工作如果得不到家长的配合和支持将一事无成。为此，在教育过程中，我总是与家长紧密配合，或者主动上门，或者把家长请到学校，做到互通信息，让家长明确学校的工作安排、要求，以及班级德育工作的重点。
总之，良好习惯的养成，非朝夕之功，但只要教师多动脑筋，采取切实可行、有效的方法耐心地进行培养，再加上家长的大力支持与配合，一定能使每一位学生健康地、文明地、快乐地对待生活和学习。
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