激情教育，快乐课堂
近年来，经过艰辛的探索，郸城三高人终于摸索出了一套属于自己的“学法”——“三段五步”教学法。
三段是指学、讲、练3个时间段，其中“学”10分钟左右，“讲”20分钟左右，“练”10分钟左右，3个时间段共分五步，即学、试、讲、质、练。具体是：
第一个时间段“学”，共分两步。
第一步“学”，学生自主学习，学教材、学导学案，要求学生专注学习，深度预习，要体现学生的主动性、自主性，大约5分钟。
第二步“试”，要求学生根据导学案，根据所学教材的内容，尝试三点：
1. 依据教材尝试提出一些问题;
2. 假如自己是一位老师，尝试对知识点的考查应从哪些地方出测试题，寻找出知识点的重点、难点，寻找出题眼;
3. 尝试做一点简单的预习题，发现自己不懂的地方，形成疑问，用双色笔画出，等待学生交流、讨论、老师讲解、共同探究。
第二个时间段“讲”，共分两步：
第一步“讲”，教师讲解，大约10分钟。
教师根据学生的自主学习情况，深度讲解。教师在精讲时要做到：语言简练，语句流畅，突出重点，紧扣目标。使课堂教学目标在知识的传授、能力的培养，情感的共鸣中顺利达成。
第二步“质”，即质疑，大约10分钟。
通过师生互质、生生互质、组组互质，学生能够通过质疑、论辩，融入学生的情感，更加透彻地理解教材的重点、难点、疑点，并形成自己的观点与看法。
第三个时间段“练”，即对本节知识及时训练，大约10分钟。
“你觉得‘三段五步’课堂教学模式有什么优点?”
“极大地激发了学生学习的主动性、创造性，真正把课堂还给了学生。”郸城三高的教师这样回答。
“三段五步”教学法将自主学习、探究性学习等多种教学模式有机整合，课堂完全凸显了学生的主体性，让教育走进了学生的生命，从而有效地激发了学生的兴趣和激情，其学习的能力和效果难以估量。
激情教育，快乐课堂
【摘 要】我校初二、初三各有16个班级，每次听课，有时不经意地会融入到课堂中，有时是混混欲睡，细细想来，教者在课堂上的激情太重要了 。
【关键词】课堂 激情 构建
每次考试过后，我们常常感叹，付出与回报不成正比，反思我们的课堂教学过程，知识点的讲解没什么错误，很少有理解上的不妥或表达上有什么明显失误，课讲得头头是道，条理清晰，例题也分析得十分透彻，还有现代化的设备与手段，自己感觉没有什么不好的地方，但却又说不出有多么的好。仔细品味，似乎缺少点儿东西。缺什么?可能缺少的是激情——教师的激情，学生的激情。
什么叫激情，从心理学角度来看，激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。笔者想探讨的激情通俗的讲，不管夏天汗流浃背，还是冬天寒风刺骨，每每上课时，只要一步入课堂，走上讲台，感觉到不知从什么地方会有一股子劲;全身心的投入到课堂中，与学生相互依存，互为促进，共同进步，使学生与自己在课堂里成为一个整体，这就是激情。
做老师时间长了，常有这样的感觉：现在的学生普遍不爱学习，更谈不上学习的激情。为什么会这样呢?原因可能是多方面的。但传统教学之所以面临创新教法激烈的挑战，原因在于传统教学理念的滞后落伍，缺乏激情，无法及时适应时代的变化和人的需求。随着社会的发展，人的感官受到的冲击越多，感觉就会越麻木，处于一种沉睡状态，对一般过时的旧事物则往往难以做出相应的反映，因此，需要不断出现新的刺激，使他们保持亢奋。
不少教育家在谈到课堂教学艺术时都谈到激情，赞可夫说：“智力活动是在激情高涨的氛围里进行的。”苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的自动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。怎样让课堂充满激情呢?笔者从以下几个方面进行粗浅思考：
其一，教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱。
激情，是教师爱的体现，只有对学生充满爱，才会满腔热情;激情是教师的一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情;激情更是教师一种激越的心理情态，只有心情激越，才会有激情的自然流露。只有热爱，才可以在备课时，精心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味;只有热爱，才可以在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏;只有热爱，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。
其二，教师的激情，来源于一个教师综合素质。
教师的激情需有厚重的积淀，需要不断的学习，厚积而薄发。教师应博学多艺，有厚实的文化底蕴和丰富的知识积累。富有激情的课堂教学必须遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则。教师要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，要将自己定位为学生学习活动的组织者、参与者、合作者，允许和鼓励学生大胆发言，让课堂充满生命的活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。教师要创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会。
试想，对教材的一知半解，语言结巴不畅，这类课堂会有激情吗?因此为上好一堂课，必须备好课，把教材的每一环节设计周全，哪怕是两个知识点之间的过渡性的连接语言，如何讲，如何引出另一个知识点，如何启发，心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡，如何处理重点难点等都要了如指掌;数学课堂中对某个概念、性质、定理在整个初中阶段的地位等很是熟悉，哪些又是容易出现错误之处;透过现象来分析其蕴含的物理本质，前后知识之间的连贯等等，真正做到知识之间的触类旁通，学生听之如醉，老师为自己有这样的教学能力而不感到自豪吗?须对教材熟谙于心、备课充分，要让自己充满自信。
从教学技能来看，老师要合理安排教学内容，让学生自主地参与;拥有良好的心态，让学生愉悦地参;实行多样化的教学评价，让学生感受成功的喜悦。 在课内课外，对学生的言行及时地进行适度的肯定，一句“你真棒”、“你有很大的进步”、“你一定能超过老师的”，一定会让学生心花怒放，学习的兴趣更大了，让学生充分体验到成功的喜悦。注意鼓励性评价与层次性评价相结合。不同程度的学生，予以不同程度的层次评价。对优秀学生，给予严格和高要求的评价;对暂差生，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，只有这样，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终完成教学目标。
再说说肢体语言。老师在课堂上恰当地用好肢体语言太重要了。恰当地来一些手舞足蹈学生会被你感染，这也是一种很是形象的、直观的语言，共鸣之声也就来了。
其三，激情课堂中教师的教学激情好应该有一定的尺度，要根据学生的实际。注意教师个人激情的尺度，把一切的情感调动都围绕着学生的实际和需要。这种激情最好是一种内在的充满张力的，老师和学生在进行的是面对面的平等的情感交流，即始终根据学生的实际出发来调节自己。
“没有激情，你能打动谁?”。一节好课的重要特征就是“教师要充满激情”。我坚信，充满激情的课堂，一定会产生良好的教学效果：在情感和谐互动的课堂中完成知识的传承和人性的升华，从而使学生由“知之”到“好知”再到“乐知”的良性循环中来。总之只有充满激情的课堂教学才能使学生得到最理想的发展，只有快乐的课堂教学才能使学生的激情得到绽放。
参考文献
[1]李红.心理学.西南师范大学出版社：153—154
[2] 朱志明.点燃校园的激情.
[3] 张俊英.用关爱点燃激情，用管理收获希望.
激情教育，快乐课堂
摘要：课堂教学需要教师充满激情，激情是一种非常富于感染力的精神状态，教师的教学激情影响着学生的课堂学习效率，最终会影响着课堂教学质量。
关键词：激情，感染力，新课程，教学效果，快乐学习
引言
激情教学就是根据教学目的、内容、学生实际恰当运用这些激情因素的方法。它可以出现在一堂课的任何时间段，达到吸引学生注意力、调动学生思维、激发学生情感、调节课堂气氛的目的，它能引起教师和学生的共鸣，在师生间架起一座沟通的桥梁，从而收到较好的效果。
课堂教学需要教师充满激情，因为激情是一种非常富于感染力和推动力的精神状态，教师的教学激情直接影响着学生课堂上的精神状态，学生的精神状态又直接影响着学生的课堂学习效率，而学生的课堂学习效率最终会影响着课堂教学质量，影响着教师自身教学效果。
我们都知道，教师的工作对象是学生——是一群有朝气、有活力、有情感、有思想、有追求的青少年，面对这样可塑性大、易受感染的群体，教师的激情教学就像是一台马达，不停地推动学生在课堂上运转，鼓动学生的活力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生全神灌注于课堂，而学生的全身心投入就像是充电器，给教师注入激情的电流，使师生共同营造一个激情课堂。
罗曼•罗兰说过“要想散布阳光到别人的心里，自己心里先得有阳光。”要想让学生有激情，教师首先得充满激情。学生学习的过程不单是接受的过程，更是思维和创造的过程，而思维和创造都需要激情的鼓动和维护，因此，教师的教学激情对学生而言就像是春风春雨，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，使学生深受感染，也拥有学习激情，进而师生共同融入追求知识的课堂教学氛围中，促进课堂教学效率的提高。
课堂教学中，师生之间除了知识信息的传递外，情感的交流与互动也是很重要的一个方面。一堂高效率的课，是离不开教师激情做枢纽的。任何一门枯燥的课程，只要教师用激情去演绎，一定会变得精彩生动。教师有了激情，学生就来劲，如果没有激情，学生上课就像看黑白电视机，平平淡淡，恹恹欲睡，课堂就不可能优质高效。作为老师，在课堂上应怎样展示你的激情呢?以我的理解与感受，主要有以下几点：
一、语言要有激情
1、 讲课声音要洪亮。
我们经常说老师是吃开口饭的，做为一位老师，最基本的就是要声音洪亮，如果老师连最基本的都做不到，又谈何能教好书呢?当然，声音洪亮是相对的，不可过高过大。声音洪亮的一个基本标准就是：坐在教室最后一排的学生能很清楚地听到老师讲课的声音，并且这种声音在一节课中要能保持，自始自终。有的老师讲课声音是时高时低，时大时小，这样学生听起来就很吃力，也难以让学生精力高度集中。
2、 语言要有感染力。
老师的教学过程蕴含丰富的情感，而情感交流的重要方式就是语言。课堂上，教师如能将知识内容化为亲切的语言，表达时抑扬顿挫，铿锵有力，就能感染学生的心灵，点燃学生的学习热情。如：在语文教学中，将感人的故事配上教师动情的讲述导入新课，会激发学生盎然的兴趣;教师将诗歌表现的思想内化为自身的情感，融入诗人悲喜的情怀进行朗诵，学生受到如亲临现场的情感熏陶，有利于透彻地理解诗歌;理化课堂上，对于实验可能产生的结果用好奇而生动的语言去引导学生，就像魔术师一样，如“睁大你的眼睛，仔细观察会发生什么呢?”“接下来是见证奇迹的时刻”等，有利于促进学生思考问题，激发学生的兴趣;思品课堂中，将自己所经历的事用真挚的语言讲出来，有利于引起学生的共鸣。学生在充满激情的氛围中，情绪激动，思维敏捷，学习就会如鱼得水、轻松自由。因此，在教学中教师应该以优美动情的语言，以情育人，让学生心田在不知不觉中得到如春雨般的滋润。
二、动作要有激情
人们常说，课堂是舞台，学生是主演， 而老师也是演员之一。作为讲台上的演员，你的一言一行，一举一动，都要规范，有力度，有生机，有活力。有的老师上课形体松弛，动作随意，扶着讲桌，靠着黑板，没有一点激情，学生也就很倦怠。如果能在动情处、精彩处配合形象生动的肢体语言，就能给人一种美的感受。教师在教学中不要忽视了自身恰到好处又能传递感情的动作。
如实验操作中的规范演示，教学情节的模仿表演，兴奋时的两眼发光，激动时的忘我形象，动情时的喜怒哀乐，成功时的满意微笑，对学生精彩回答的赞扬、语出惊人的惊讶等，这些无时无刻不被学生看在眼里，记在心头，学生理所当然也会产生一种表现的冲动和欲望，知识在情感的带动下很快就渗透到学生的脑海中并且记忆深刻永久不忘，学生也会对教师兴致勃勃的激情态势产生敬佩之情。
三、教学手段和方式要有激情
课堂中，教学方式和手段既要切合实际，又要富于变化，不单一，不呆板。人人都爱大海因为它有一张千变万化的脸孔，时而澎湃，时而安静。心理学研究表明：学生不可能长久保持高度的注意力。上课如同吃东西，同样的东西吃多了容易发腻，胃口全没。要保持学生45分钟精神亢奋状态，仅凭语言和动作略显苍白，要吸引学生的眼球，作为老师还必须设法转换教法，创新教学方式和手段，保持学生对上课的新鲜感。导入时，可以是提问、讲故事、音乐等，我们要善于变化。
四、积极引导，欣赏学生。苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂教学时给学生多一些引导，多一些鼓励，多一些欣赏，多一些参与，多一些表现的机会，老师的一个肯定的眼神，一个手势，就能润泽学生的心灵，激发学生的情绪，从而增强有声语言的感染力和说服力，营造一种活跃的教学氛围，让课堂充满活力。因为学生的积极参与和表现，会大大调动学生的学习兴趣，会使课堂充满活力，会让教师感受到学生的青春与朝气，拉近师生之间的距离，给教师的激情不时地充电，使师生相互感染，共同推进课堂教学效果。
五、调整心态，激情工作。激情来自于对生活的热情，来自于对工作的投入与热爱，来自于对知识的追求和拥有，来自于对学生无私的关爱。一个富有激情的教师，可以忘记生活的贫寒，忘记个人地位的卑微和命运的多舛;可以忘记名、忘记利。但是，当他一想起学生，一拿起课本，一走进教室，他就全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到令人满意的教学效果。平时经常会听到老师的一些抱怨：做教师太辛苦，付出的多，得到的少，学生越来越不听话，书越来越难教，作业越改越多，压力越来越大，休息的时间越来越少等等。这些所抱怨的现象多多少少确实存在，但成天抱怨能改变这些现象吗?很显然是改变不了这些现象，但成天抱怨能改变一个人的生活态度，影响一个人的工作热情。一个怨气满身的教师走进课堂，会有多少热情和耐心对待学生?怎么会激发学生的学习兴趣?怎么可能产生多好的课堂教学效果?最终只会导致教学的恶性循环，不仅影响学生的学业，也影响教师自身的进取。因此，面对这样一些你能力所不能解决的困惑，与其抱怨，不如坦然置之，换种心情接受它。人的生活状态主要是两种：快乐的和不快乐的，你处于什么状态主要取决于你自己，给别人一个微笑，你会收获无数个微笑。调整心态，微笑地对待学生，对待每件事，少些抱怨，多做些实事，内心充实，就会有生活和工作的激情，就会享受激情。
一个乐观进取、有激情的教师他影响的不仅仅是一个课堂教学，更影响的是一个课堂的学生，影响的是一个课堂学生的一生。教师的激情是课堂教学的催化剂，只有当我们教师有了激情，学生才会有浓厚的求知欲望而迸发出智慧的火花，才能突现新课程理念中的人文性，营造快乐课堂，取得事半功倍的效果。
社会需要激情，人生需要激情，教学更需要激情，课堂上，老师有激情，学生才有灵气，才会更积极的思考，用激情的火花燃烧学生的心灵，丰富学生的头脑，陶冶学生的情操。如今，公开课听评活动也开展的如火如荼，平台已经搭建，氛围已经形成，不断创新，不断进步，让我们的课堂充满自信、激情和智慧，让我们的课堂越来越精彩，越来越高效。
参考文献
(1)赵良文《带着激情进课堂》，《教学参考》第6期
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