《背影》教学设计(通用3篇)

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。引领财经网下面是小编精心整理的《背影》教学设计(通用3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

《背影》教学设计1

教学目标：

知识与能力：有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

过程与方法：通过朗读，小组交流探究等方式，学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

情感态度与价值观：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情

教学重点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情.

教学难点：学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

幻灯片出示：“父”字甲骨文，请同学猜猜这是什么字？——父

教师给以适当提示：大家看这个字底下是个“又”字，大家想想“又”的字形像我们身体的哪个部位？——对了，是手。那“又”上的这一笔是什么呢？——木棍。

为什么手上拿着木棍的人就是父亲的父？——这个字在《说文解字》中的解释是：“从又举杖，家长率教也，矩也。”从这个解释上看，手上拿的应该是戒尺一类的东西，目的是教育子女。从这个解释上来看，你认为父亲是怎样一个人？

幻灯片出示问题：我有一位（ ）的父亲。学生回答

二、整体感知

1. 文章几次写到“背影”？分别在课文的什么位置？（快速浏览课文，用笔勾画）

明确：四次

（一）开头——我最不能忘记的是他的背影

（二）6段——车站送别，买橘时的背影

（三）6段——上车后，他的背影混入来来往往的人里

（四）结尾——在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影

2.哪一次背影写得最具体最感人？让你印象深刻？

明确：第二次，望父买橘见背影。

3.在文中找到相关语句，看看这些语句都是从哪些角度来描绘父亲背影的。

分析这一部分 ：

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，穿着朴素，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，身体不好，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 ）

4.在送行过程中，父亲除了为我买橘子，还为我做了哪些事？

明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房。

三、交流探究

1.父亲对“我”的关爱，除了具体的行为，还体现在那一方面？

明确：语言

2.全文父亲一共说了几句话？

明确：5句

（一）事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！

父亲这是做什么？——这是在宽慰儿子

这时最悲痛的人是谁？——是父亲

为什么宽慰儿子？——怕家庭的变故会影响儿子的学业

父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（二）不要紧，他们去不好！

他们指谁？——茶房

不好是什么意思？——照顾不周，不妥帖

不要紧是指谁说的？——父亲自己，不要紧是什么意思？——不麻烦，没事。

干什么不麻烦？——给儿子送行，劳碌费神而不在意。

（三）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

父亲为何买橘子？——担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（四）我走了，到那边来信！

这句话说明了什么？——说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

（五）进去吧，里边没人。

这句话的言外之意是什么？——父亲担心行李的安全。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

3.“我”一开始理解父亲的深情吗？你从哪看出来的？

明确：不理解。从“太聪明了”，“聪明过分”两句话可以看出来。

4.“我”当时是真的聪明吗？这句话是什么修辞？表明“我”事后怎样的心理？

明确：不聪明，反语的修辞，表现了“我”的自责。

5.从“我”的自责可以看出对父爱的理解，还从哪里可以看出后来“我”理解了父亲的深情？

明确：三次流泪 （一）望父买橘，艰难背影——感动之泪

（二）父子离别，惜别背影——惜别之泪 （三）含泪读信，再现背影——思念之泪

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激

四、拓展延伸

1.我们的父母也为我们买过水果，但能让我们感动的流下眼泪的情况微乎其微，文中父亲买橘的背影为什么令“我”感动的掉下眼泪来？

明确：感动流泪的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下——家境惨淡，祸不单行。饱经忧患的父亲，一如以往的爱护儿子，万般体贴关爱。

　祖母去世，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

五、情感渗透

朱自清父亲的背影让我不禁想起前不久网上热传的一张图片《父爱的打开方式》（幻灯片出示）同样是背影，同样是父亲。其实，何止是朱自清的父亲和图片中父亲，天下所有的父亲同样伟大,都用自己坚实的身躯为儿女撑起了一片爱的天空！但是，面对朝夕相处的父亲，你是否能体会到他对你默默无闻的关爱？发觉他背后的艰辛与不易？一首《父亲》送给大家，让我们在歌声中体会父爱的平凡与伟大！播放刘和刚《父亲》，幻灯片出示歌词。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

《背影》教学设计2

　 教材分析

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

　　学情分析

　　本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）掌握生字词的音、形、义；

　　（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

　　（3）学习作者巧妙的构思。

　　2、过程与方法：

　　理解关键语句所表达的特殊感情。

　　3、 情感、态度与价值观：

　　感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

　　教学重点和难点

　　1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

　　2、理解关键语句的含义和作用。

《背影》教学设计3

本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。

　　学情分析

　　我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。

　　教学目标

　　1.知识与能力目标:

　　(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。

　　(2)品味朴实简洁的语言。

　　(3)初步学会欣赏叙事散文。

　　2.方法与过程:合作探究式

　　3.情感态度、价值观:

　　感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

　　4.德育目标:

　　教育心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

　　学生重点

　　1.四次背影、四次流泪的描写作用。

　　2.感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

　　难点

　　文中父爱的体会及主旨的体现

　　课前准备课件 、电脑、投影仪

　　教学方法

　　导读法：在老师引导知文意

　　研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。

　　教法设计

　　1．学生自己走进文本。

　　2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。

　　3．以写促读。

　　教学流程

　　一、导入:

　　(一)入题:（课件）

　　(二)文学知识课件)

　　(三)学习目标:

　　二、检查预习投影)

　　2.指学生导读准字音理解词语

　　三、整体感知课文

　　(一)朗读课文

　　(二)思考问题讨论问题:

　　1.本文写的主要事件是什么?

　　2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?

　　3.为什么要多次描父亲的背影呢?

　　4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?

　　四、小结:

　　五、作业的布置

　　六、教学反思