新课改倡导课堂教学要强化学生自主、合作、探究学习，这里将自主学习放在首位，可见自主学习意识培养的重要性。教师要采取多种教学手段，为学生自主学习创设适宜情境，通过展示学习目标、优化活动等，引导学生展开自主学习，激活学生自主学习主动性，培养学生自主学习主体意识，全面提升学生语文素质。
一、明确目标，确定自主学习方向
高中生有较强的自主学习能力，教师要敢于放手，为学生创设更多自主学习的时空条件，在培养学生自主学习意识的同时，提升课堂教学有效性。课前预习、初读感知等环节，都属于学生自主学习时段，教师要给出明确的学习目标、具体的学习任务，或者是给出学习要求和提示，以帮助学生尽快找到自主学习的方向。学生存在个体差异，学力不在同一层面上，教师在制定学习目标时，要观照不同群体学生的个性需求，给出覆盖性、操作性更强的学习规划，促使全体学生都能够顺利介入自主学习。如学习《林黛玉进贾府》时，教师在学生初读阶段给出具体学习目标：自主阅读文本，扫清文字障碍；了解古典名著《红楼梦》情节大意及作者；体会文本人物性格特征。学生根据教师目标设计展开自主学习，教师巡视学生学习情况，发现问题及时解决。自主学习结束，教师让学生展示自主学习成果。有学生说：“《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古典小说的代表，其巨大的文学成就可以用‘空前绝后’来概括。它以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为描写背景，以贾宝玉林黛玉的爱情悲剧为主线，反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，出身破落贵族家庭，熟悉贵族家庭生活。”也有学生说：“文本主要写林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等人物，其性格特征极为鲜明。林黛玉柔弱、乖巧、谨慎、内敛，王熙凤泼辣、大方、干练、聪慧，贾宝玉单纯、阳光，贾母严肃、刻板、固化。”从学生展示的自主学习成果可以发现，教师给出明确的自主学习任务，学生自主学习方向感很强，很快就解决了相关问题。高中生有自主学习能力，但不能确定学习内容和学习方向，教师给以明示和要求，学生自然进入到学习环境之中，学习效果才能鲜明体现出来。
二、创设情境，激活自主学习热情
语文课堂教学中，教师利用多种技术手段创设教学情境，这已经成为课堂教学的重要应用意识。为提升学生自主学习主动性，教师可以提出思考问题、展示生活案例、讲述相关故事、播放视频等信息材料，为学生提供多种自主学习方式。语文课程有着丰富的情境资源，教师要根据教学实际需要做出合理选择。高中生有一定的思考能力，教师教学设计要有科学性和技巧性，不能追求哗众取宠，也不可选择低级趣味，要充分考虑学生思维水平，给出适合度更高的教学引导。学习《琵琶行》时，教师课堂导入后，利用多媒体播放诵读录音，让学生感受诗歌的内容和诗人的情感。听完录音后，教师让学生仿读，学生展开多种形式的朗读训练，为提升朗读效果，教师利用多媒体播放音乐作为背景。学生朗读训练的热情很高，教师及时介入学生朗读学习之中，解决学生遇到的问题和困难。因为朗读训练比较到位，教师在解读诗歌时，学生大多都能够掌握相关意义，课堂教学进展顺利，教学效果显著。教师利用多媒体播放朗读录音，给学生提供模仿学习的机会，学生在背景音乐下展开多种形式的朗读训练，不仅掌握了诗歌朗读技巧，还对诗歌内涵有了深刻体悟，为进一步学习做好铺垫。
三、优化活动，强调自主学习主体
教师有意识设计教学实践活动，能够快速激活学生自主学习热情。高中生思想具有灵动性，喜欢接受挑战，特别对动手操作性实践活动有特殊敏感性，教师利用实践活动激发学生自主学习意识，能够获得显著的学习效果。读书活动、座谈活动、学习反思、读书笔记、读书角活动、小组讨论、同桌检查、课堂辩论、发动质疑、课堂演绎等，虽然很多活动属于集体互动形式，但都包含自主学习成分，对提升学生自主学习品质有重要影响。教学实践活动设计要紧扣文本内容，提升其针对性。在学习《动物游戏之谜》时，教师展开文本解读之前提出一个调查性问题：我们身边有很多动物，如果仔细观察会发现，动物会游戏，其游戏的方式有哪些呢？学生开始议论纷纷，有的说：“动物常常会自娱自乐，如小猫、小狗都会自己玩。”也有的说：“动物之间会打闹游戏，几只小狗会相互追逐撕咬，小狗也喜欢和人一起玩耍。”还有的提出：“一群野鸭子会在水中玩捉迷藏的游戏。”教师给出总结：动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。教师文本解读前展开调查活动，学生积极参与其中，列举生活见闻，这也是自主学习的实践体现。学生列举生活中动物游戏的情景，说明学生观察意识已经启动，学习思维开始接轨，自主探究已经发动。
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