学法指导的目的是最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，激发学生思维，帮助学生进行创造性的发展，掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为发挥学生的聪明才智提供和创造必要的条件。笔者以为抓住学法指导这一教学环节是一个很好的方法。这里，我根据我教学的实践，谈谈教师如何在教学过程中，抓住学法指导这一环节。
一、 要抓住学法指导，教师必须发挥引导作用
作为一名教师，既要教书，还要育人。如果教师能够结合教学，尽自己育人之责，科学的引导，重视学法指导，那么，对学生学习该科一定有极大的促进作用。
1、 指导数学学习方法
教学本身包括教师教和学生学两个方面，“学贵有方”学生的学习不仅仅是学会知识，更要会学知识，学习方法应该是学生知识体系中的重要组成部分，教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括对学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律），使学生的学习能够始终处于最佳状态、高效状态。数学有别于其他学科的特点：作为数学教师，必须在学生学习过程中作具体的指导。如：如何学好数学语言，如何预习数学课，掌握数学概念，如何灵活的掌握数学公式，掌握数学的基本技巧，以及如何进行数学复习，如何作错题纪录，试题的归类以及资料的积累等等。
2、 发展良好的非智力因素
非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在许多的差生中，大多数都是因为非智力因素所造成的，所以，教师要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。教师除了要从言谈举止等方面处处为人师表外，还要关心学生、爱护学生、尊重学生，要在培养学生的能力的同时，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、永攀高峰的精神。这样就能收到“亲其师，信其道”的效应。
二、 抓学法指导，要发挥教师的主导作用
教与学密切相关，教师“善教”学生才能“善学”“乐学”“会学”。因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用，是学法指导的主要环节。
1、 暴露思维过程，启示导学
数学教学实质是思维的过程教学“直截了当”往往掩盖了“思维的过程”，把知识和方法不是作为思维过程暴露在前面，而是作为结果抛给学生，这样久而久之学生的素质就有很大的提高。
例如：我在讲周期函数时，先列出几个例子，让学生观察，分析，归纳，找出它们的共同特征，最后老师再给出周期函数的概念，这样学生印象会更深。
2、 引导归纳记忆，促进导学
教师在平常的教学过程中，把机械记忆和意识记忆区别开来，帮助学生、引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，学生往往会在轻松愉快的学习的实践中发展意识记忆的能力。比如，把同角三角函数的基本关系总结在一个等边的六边形内，学生容易掌握而且乐于掌握。
再比如：有的同志在复习解析几何第一章（“直线”）时，归纳出全章的主要知识为“三个五、三个关系和一个思想”，“三个五”即（1）五个概念（2）五种形式的直线方程（3）五个公式。“三个关系”即（1）相交（2）平行（3）重合。“一个思想”即解析法
三、 抓好学法指导，要发挥学生的主体作用
教学过程中，学生是学习的主体。教师在教学时要充分的发挥学生的主体作用，至始至终要围绕着这个中心来组织教学，教师如果只是满堂灌，那就有些喧宾夺主了。在进行等差数列第一课时，笔者并没有给出等差数列这个概念，而是列举了三个例子，让学生自己先观察，分析，归纳，总结，发现它们的共同特征，然后我说，这样的数列就是等差数列。这样学生对这个概念掌握得就很牢固，也体现了本节课的重点，最后，我还设计了两个问题让学生思维、作答，我最后才给出结论并予以证明：这样就充分体现出了学生的主体作用。
四、 抓好学法指导，要发挥辅导作用
批改作业、课外辅导和开放第二课堂，是课外工作的有机组成部分，发挥课外辅导作用，对提高教学质量，加强学法指导的后续性的重要环节。
1、 细致批阅，指点学法
通过布置作业，批改学生作业，能得到课堂教学效果的反馈，特别地，要有针对性地指出错误所在，从解题思路的清晰性，步骤的完整性，运算的合理性，语言的简洁性，书写的规范性，图形的适当性提出合理的要求，要发现学法中的独到之处，要肯定闪光点。问题较严重的就必须“面批”，以弥补学生学法中的不足。
2、 热情辅导，分析学法
学生之间的学法有差异，光靠课堂上还不够，还须在课外辅导时进一步因人因情作好学法指导，包括传道解惑，帮助理解，树立信心，方法矫正，学法反省等。激励学生思考，逐渐加强学习。
3、 重视拓宽，发展学法
为了调动学生学习数学的积极性，发展学法水平，教师应适当开设第二课堂活动，如组织学法，数学史讲座，开展竞赛、调查活动，成立数学研究，模型制作等，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的预备。
综上所述，教师在备课，授课，课外辅导时，既要考虑学生对基本知识的掌握，还要考虑让学生如何去掌握，怎样去掌握等学习方法问题。学生一旦掌握了各个部分的学习方法，学生就具备了自学能力，发现和创新能力，学生的学习效率就会大大提高。所以，教师要抓住学法指导这一教学环节。
参考文献：
（1）王少华《论数学学法指导》
（2）《名师授课录》
（3）《数学教参》及数学教科书
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