1引言
随着经济与信息技术的不断发展，智能手机在人们生活中已经普及，信息交流方式早已多样化，人们可以通过如qq、微信、甚至支付宝等智能手机软件随时随地的交流。其中微信基于其可以发送文本、图片、语音、视频信息，还可支持多人群聊、视频通讯、实时对讲等功能而早在2016年12月活跃用户就已达8.89亿，并在其应用基础上，腾讯公司又针对企业、媒体、个人等用户推出的一个功能模块——微信公众平台在2016年12月已达到1000万个[1]。在2016年5月腾讯公司公布的2015年业绩报告指出，微信用户86.2%在18~36岁之间，可见，微信早已被现在的年轻人所应用并习惯了其交流方式。而微信公众平台也因其具有多媒体信息大规模发送、定向推送、一对一互动、多样化开发和智能回复等功能应用越来越广泛，这就使得一对多的信息交流方式变得更加方便、快捷和高效。因此，微信公众平台也被应用到高校教学的改革之中，并进一步促进了当代高校师生关系的互动[2—3]。大学物理作为高等院校理工科学生必修的一门核心、基础课，综合性和应用性较强，其教学效果好坏将影响到学生后续课程和进一步深造的学习。大学物理课程内容丰富且抽象，它与探讨有规律可寻的高中物理的学习思维和方法有本质上的区别。大学物理的学习需要学生熟练掌握并应用高等数学中微积分思想，而高等数学又是在大学刚学习的一门课程，学习过程几乎与大学物理同步。这就使得许多学生在理解大学物理知识、分析和求解大学物理相关问题时不知如何下手，并且培养学生大学物理的微积分思维需要一段学习过程。因此，大多数学生在短期内难以充分且熟练运用微积分思想来学习大学物理知识和分析、求解大学物理相关问题。针对大学物理学习难的问题，本文结合微信公众平台与大学物理教学的功能和特性，将微信公众平台引入大学物理的教学实践活动中，对优化整合教学资源、提高学生学习兴趣、有效利用课余学习时间、提升教学质量等方面有重要意义。
2微信公众平台内容的设计
大学物理学习方法与高中物理的学习方法截然不同，大学物理学习方法其核心思想为微积分思想，一般可总结为：“化整为零，积零为整”，即很多时候要用微分思想分析，积分思想求解。就是把某个整量分为无穷多个极小量，找出极小量的满足的关系式，之后再对所分的无穷多个极小量关系式进行求和或求积分，最终得出整量满足的关系式。对于本校的大学物理课程，由于某些原因，学生在进入大学校园的第一学期就开始学习，与高等数学学习同步。这就导致学生在学习大学物理时候完全没有微积分思想的概念，因此对大学物理的学习就非常困难，初始时大部分学生是很难跟上老师的讲课节奏，而这正是教师所面临的一个比较棘手的问题。对此，借助微信公众平台，把要求学生掌握的内容发送到平台上，学生可以在课后随时随地的学习，极大的增加了教师大学物理教学和学生大学物理学习的灵活性与高效性。该微信公众平台内容大致分为如下几个部分：
2.1重难点知识、例题和课后习题部分。对于课本上的重难点知识、较难例题和课后习题，可通过多种方式进行讲解，再把讲解资料上传到平台上的相应章节进行共享。这些讲解资料往往是在上完课之后进行共享，因为在课后，教师可根据课堂上学生对讲解方法或方式做出的反应，不断的改进授课方式与方法，最大限度的让学生掌握这些重难点。讲解方式多样，如微课、图片、网上教学名师讲解视频链接等。其中微课[4]是用的最多的一种，它是通过CamtasiaStudio视频编辑软件把录制好的教学视频、音频编辑好，或直接用它进行电脑桌面视频录制并编辑，之后把编辑好的微视频上传到平台上共享。微课的最大优点是教学方式特别灵活，上传讲解微视频后，教师可通过与学生的交流中发现所上传的讲解微视频不足，之后再一次改进，反反复复，直到同学们都完全掌握理解为止。这样既让学生完全掌握了重难点，又让教师的授课方式方法更进一步让学生适应。图片讲解只针对难度不是太大的知识或题目进行讲解，这主要是增强学生自主学习，独立思考的能力。网上教学名师讲解视频链接主要是起对比学习的作用，这样学生在课后学习中就比较容易选择适合自己学习的授课方式方法。
2.2生活物理部分。生活物理部分旨在增加学生对大学物理的学习兴趣、扩大学生的物理视野和大学物理实际运用的能力，主要包括最新的物理前沿科学研究报道和一些生活现象的物理解释。学生可以根据自己兴趣进行相关学习。物理前沿科学研究报对提高学生查阅资料或文献的能力有很大帮助，且很好地扩大了学生的物理视野，增强他们的科研兴趣有一定帮助。生活现象的物理解释能够很好的提高学生的学习兴趣和物理知识的应用能力，最终加深他们对物理知识的理解并能够牢牢掌握。
2.3章节知识汇总部分。该部分主要是概括出所学章节的重要概念、定理、公式以及总结出解题思路与解题方法。这一部分内容在微信公众平台辅助教学中至关重要，因为学生在课后可以根据每次课的重难点进行课后复习。对于那些在课堂上没听懂的较难题目，学生可以在课后把微视频讲解部分与该部分总结的相对应的解题思路与方法相结合起来，进行认真分析，并且很容易不需要老师的指导下就能很快掌握该知识要点。再有，该部分内容对于学生期末考试的复习也有很大的帮助。
2.4教师释疑部分。由于学生在课后复习或学习过程，必然会遇到很多的问题或疑惑。因此他们可以把问题或疑问直接发送到微信公众平台上，教师会对他们的问题进行一一回复。特别是对于一些具有代表性的或则是学生共有的疑惑，教师可以在课堂上针对性地给他们进行讲解。还可以用相关图文或微视频解释，再共享到公众平台上，方便他们在移动终端上进行学习。
3微信公众平台的评价
对于该微信公众平台，老师对所授大学物理的医学影像技术专业62名同学进行了问卷调查，其调查结果如下表所示。从中可以发现，该微信公众平台辅助教学给学生学习带来的方便，增加学生的学习兴趣，学生对重难点知识、例题和课后习题部分，章节知识汇总部分和教师释疑部分的喜欢程度，效果较为显著，分别为45.16%、40.32%、43.55%、56.45%和53.23%；对生活物理部分的兴趣程度较为满意，为37.1%；而29.03%的学习帮助和25.81%内容丰富性就有点差强人意。综上分析，把微信公众平台引入到大学物理教学中作为辅助教学，使得学生的学习更为方便，学习兴趣更为浓烈；学生也喜欢把重难点知识、例题和课后习题讲解以及章节知识汇总放到平台上，方便他们课后在移动终端上再次学习或复习；生活中的物理应用和对最新的物理研究报道他们也较为感兴趣；在移动终端上通过微信公众平台进行答疑解惑也深受学生的欢迎。而对于内容的丰富性和对学生学习帮助大小的效果不明显是由于上传平台内容的选择和设计欠佳，在后续会不断的完善与充实，以最大程度地给学生大学物理的学习带来帮助和丰富他们的视野。
4总结
从总体上看，该大学物理微信公众平台辅助教学给学生学习带来了方便性，增加了其学习兴趣；并且重难点知识、例题和课后习题部分，章节知识汇总部分，教师释疑部分内容比较受学生的欢迎；把物理理论引入到生活中和最新的物理研究报道学生也较为喜欢。总之，设计的该微信公众平台的4个部分内容学生都比较感兴趣，平台整体应用受学生欢迎，但由于平台上传内容的选择和设计欠佳，使得内容的丰富性和对学生学习帮助效果不太明显，这在后续必须将不断的完善与充实。
参考文献
[1]2017微信用户&生态研究报告．
[2]朱伟松．微信公众平台在高校教改中辅助教学的应用及价值[J]．现代商贸工业，2016（21）：197—198．
[3]朱婷婷，邵阳，赵强．微信公众平台辅助教学研究[J]．网络与远程教育，2014（6）：620—623．
[4]张静．基于微信的微课程设计开发研究—以《经济学基础》中的“机会成本”为例[D]．云南大学，2015．
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