论文摘要：随着知识经济社会的发展，各国将人力资源作为竞争的焦点，这是对人才数量与数量的竞争，更是对人才培养与开发的竞争，而成人高等教育作为人力资源开发与优化的重要途径，如今已被各国所重视。我国当前成人教育主要通过成人高等教育机构实现的，而随着社会发展，深化成人高等教育模式改革，走内涵式发展的道路，已经成为成人高等教育可持续发展的方向。为了贯彻落实“巩固、深化、提高、发展”的方针，加快我国成人高等教育改革与转变人才培养模式，提升成人高等教育教学质量，本文提出了作者的几点思考，如有不足之处，请给予斧正。
关键词：知识经济社会 人力资源 成人高等教育 教育模式改革 教学质量
1．成人高等教育教学模式的特点与指导思想
成人永远是社会的主体和中坚力量，他们决定着社会的发展与文明程度。人类知识不断更新，许多在职的成人为了更新自己的知识与技能，提升自己的职业技术水平，增强社会竞争力，因此选择了继续教育这条路。成人高等教育与普通的高等教育有所区别，是在一定教学思想和力量指导下建立的较为稳定的教学活动纲领，将思想与理论结合起来，重视培养以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代化人才。在日常的课程模式需要多样化，在构建教学体系的时候要杜绝学科本位的影响，而是重视学生职业能力的培养。
2．成人教育教学现状调查与问题
自从改革以来，我国成人教育为社会输送了大量的人才，为社会发展做出了巨大的贡献。但是随着我国教育事业的飞速发展，成人教育逐渐突显出了一些问题。
首先，在通过对部分学生调查中发现，40%的人接受成人教育仅仅是为了获得文凭，以获得更好的岗位与待遇。文凭可以作为职业中的通行证，是证明个人学历的资本。单位对员工的要求逐渐提高，许多学历较低的人员面临着巨大的压力选择了成人教育。因此，他们的动机以获得文凭为主，使得学生在学校中考勤不佳，教师上课积极性较低，让课堂死气沉沉，师生都有着懈怠的情绪。
其次，教师队伍素质较低，稳定性较差。教师是教育的主体，是学校能否发展的重要基础。然而，由于部分普通高校对于成人教育不够重视，普遍采用兼职教师，使得教学任务不能够按时完成，而且容易造成师资队伍的不稳定性。部分普通高校为了能够招纳更多生源，把一些专业能力较差的教师也让其任教，使得教学内容敷衍，无法与岗位的需要应用型人才相适应。这些因素使得师资队伍成为成人高等教育发展的瓶颈。
第三，课程设置与教学编写较为滞后。成人教育是为了培养高素质人才，为岗位输送高技能的人员，而当前的成人教育课程设置中却与岗位需求相悖。在调查中，有一半以上的人认为学校的课程设置不合理，一般表现出课程老花，枯燥，缺少灵活性的特点。
3．成人教育教学模式改革初探
3.1改革人才培养模式
由于我国市场的不断发展，我国部分高等院校并没有根据社会发展而转变对成人教育的管理理念。因此，人才培养结构与飞速发展的经济社会极不协调，无法满足社会对于人才的需求，出现了“毕业人数多，适应性人数少”的状况。当前改革人才培养模式是重中之重。各大高校可以结合市场需求与地区特点，自行设置相应层次的成人高等教育方向，以市场需求为导向开展人才培养模式。高校可以根据学生的兴趣并结合实际，将学生的职业与岗位技能培训等内容作为教学的重点，促进形成成人高等教育的特色。高校还可以汲取国外经验，积极推行“双证书”制度，在培养出学生职业职能的同时，让学生在学校通过相应的职业资格考试，使学生毕业时能拿到“文凭”和“职业资格证书”，这样才能让学习者更适应市场的需求。
3.2优化成人教育的师资队伍
“师者，传道、授业、解惑也”，诸多高校中教师却难以与教育需求相匹配。因此，高校应当把优化师资队伍作为工作重点之一。学校要把握住老师队伍的整体素质，根据成人教育的自身特点来招纳教师，要求教师具有一些特质。成人教育中的学生大部分都是在职员工，教师需要尽可能地将课程与岗位实际相联系。比如在理论课上可以让在职教师讲解，实践课程可以请一些外面的专业人士进行更新专业思想，让学生在学习中获得实践经验，培养出学生的创新精神。在录用教师的时候，对于有自己教学见解的老师要优先考虑。
3.3课程安排上体现培养人才的需要
由于成人教育的特殊性，因此在课程设置上更需要注重社会需求与岗位实践，因此在课时安排上实践与教学理论课至少要求1：1的比例。院校作为一个教育机构，需要根据社会的整体需求进行人才的培养，学习可以将实践与职业引导相结合纳入到日常的教学内容中，使学生能够在实践中将专业技能得到强化与牢固。
结语
随着高等教育事业的发展，成人高等教育已经成为高等教育的组成部分，为社会培养了大量的实用型人才。通过多种方式传授知识并在教学过程中培养出学生的多元化素质，适应市场的需求。通过不断地教学改革，遵循教育规律，实现加快我国成人高等教育人才培养和教学工作改革发展步伐，提高成人高等教育质量。
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