2020教材培训心得·1
在这个秋风送爽的日子里，我有幸参加了xx小学语文五年级统编教材的培训，一天的培训，xxxx老师娓娓道来，给我们送来了新教材的新理念，新方法。
xx老师给我们阐述新教材的基本理念，那就是坚持立德树人导向、坚持深化考试内容改革、深化体美劳教育与引导。重视基础，突显应用，创设情境，鼓励创新，价值引领素养导向，能力为重，知识为基。以及新教材的学科融合全面发展，重视运用全面发展，了解家乡文化，提升核心素养。她还告诉我们衔接工作需要注意的问题,统编教材的主体特点。总的来说那就是一个核心，双线结构，三位一体。
阅读策略单元，x老师给我们列举了好的方法那就是：连词成句，不回读，带着问题读，不停顿一边读一边想，抓住关键词句，不断练习大量阅读。
口语交际她告诉我们：明确每次口语交际的功能指向，创设情境，在情境中培养交际能力，充分挖掘教材中的口语交际因素，加强生活中的实际运用。
习作单元x老师又给我们有指导性的的建议：注意教学的梯度问题，不要拔高要求，注意培养想象力，注重思维训练，防止一开始就搞套式作文，注意激发兴趣，不要着急谋篇布局。每次突出一个点，逐步连成一线。
最后xx老师温馨提示：教科书是死的教学是活的，教学是平衡的艺术，教学上不要走极端，加强学习和研究，是用好教科书的关键。
x老师的理念方法和建议，需要我在工作中消化吸收，领会编者意图，学好新教材用好新教材，为祖国的下一代贡献自己一点微薄的力量。
2020教材培训心得·2
总体来看，与之前语文S版教材对比，这套统编教材更具语文味了，本册教材的最大特点，就是传统文化气息非常浓厚，从封皮的设计到内容的选择，无不折射出浓浓的中国风。增加了很多传统文化的篇章，如《京剧趣谈》、“聊聊书法”，还有六年级上册第八单元，整个单元都是选录鲁迅先生的文章。另外还入选大量的古诗，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
2.强化了阅读与写作
另外，这套统编教材的另一大特点就是强化了阅读与写作，并且使阅读与写作紧密结合起来。语文S版教材是每个单元结束后，在百花园编排有习作环节，而这套教材给每册教材(三到六年级)都单独编排了一个习作单元，在习作单元有四篇文章，两篇精读课文，两篇习作例文，和一个习作训练。除此之外，习作也融入到每一篇课文中，在每个单元的“单元主题”页，都有两条到三条语文要素要求，第一条是阅读目标要素，第二、三条是习作目标要素，这样设计，每篇文章的教学在阅读和习作方面的指向性就更强了。另外，在文章类型的选择上，教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧” 使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。
3.单元选编特点新颖，挑战性强
这套统编教材和语文S版教材对比，选编单元的特点有了很大的变化，在常规单元的基础上又新增了几个特殊单元——“阅读策略单元”、“习作单元”、“综合性学习单元”等，这种打破常规的单元非常具有挑战性，很能考验我们语文老师的教学能力与自身素养，它需要我们以全新的姿态去迎接新的挑战。
如统编版三年级上册第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。既然是预测，顾名思义三篇文章都是没有结尾的或者说是结尾是模糊化的，这就给读者留下了非常大的想象空间。 其中，以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局。市中小学语文教研员朱爽老师强调说：这类文章要让学生知道预测没有对错之分，但也不能无端的猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断，要在阅读中不断修正自己的预测。教学小学阶段第一个阅读策略单元，要处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系。为了凸显阅读策略的教学主线，可以适度降低对课文内容，尤其是细节上的语用实践教学要求，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的趣味性和真实性。
4.教材的整体性更强了
朱爽老师说，要想把握好教材，必须注意整套教材的连贯性，这就需要我们语文老师来认真阅读一直六年级的教材，来学习，来研究，要明了它的整体性，知道学生各种能力的训练点在这套教材中的位置，否则很难吃透教材。如训练学生“复述课文的能力”：二年级是借助提示，复述课文。三年级下册是了解故事的主要内容，复述课文。四年级上册是了解故事情节，简要复述课文。五年级上册是了解故事内容，创造性的复述故事。所以，系统阅读研究这套统编教材是开展好工作的前提。
另外，还有很多的创新点需明了，如明确一个核心概念，认识一个双线结构，了解三位一体阅读体制，文本教学的难度增加，老课文教学赋予新內容，识字量逐渐减少等等。总之，新学期，新征程，新的挑战，需要我们以崭新的姿态来迎接。
继续努力，开拓进取!
2020教材培训心得·3
根据《教育部办公厅关于加强义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作的通知》及教育部关于统编三科教材培训工作方案要求，为使广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路现统编教材教师全员培训的目标,我有幸参加了2019年7月31日由教育局主办国培计划(2019)统编教材学科培训，经过3天的培训，我深深体会到兴趣是最好的老师，而大量的阅读拓展视野，积累写作素材，充分调动学生的学习兴趣写作不再抓耳挠腮无从下手了。本次网络培训由开幕式、专家讲座等组成。认真听取专家解读教材编写思路以及教学建议学以致用，指导我们平时的教学。
通过讲座的学习使大家了解到四五六年级语文新编义务教育语文教材在专家讲座中的编排特点和教材亮点。明确了在教学中如何全面贯彻党的教育方针，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，让语文老师不再纠结于“教教材”与“用教材教”。统编教材的编写围绕人文主题和语文要素，从儿童的现实世界和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，激发了孩子的学习兴趣。统编教材以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。
而且这次培训本人对这本册新教材有了初步的认识和感受。尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在老师的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识。 如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下两方面，当是最想提及的。
(一)重视传统文化的教学。
本册教材的最大特点，就是增加了传统文化的篇章，不仅有古诗的学习，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
(二)强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧” 使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。
首先，通过孙琳老师分析， 我对教材有了一个新的认识。 教材的编写以儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂， 版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发 学习的兴趣。新教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性， 引导学生去发现， 去自主的探究。 我们应当理解教学目标，明白教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，激发学习的兴趣，使学生积极主动的 参与到教学中来。 其次，语文新教材的编写理念以及教学策略进行了详细的讲解，使我们全面地了解了新教材的内容，
让我们有了新的认识，对教材的分析，帮我们明确了今后教 学的思路。 新课标在识字、 写字方面， 实行 “认写分开” 、 “多 认少写” ，提出，会认、会写两种要求，这对培养学生的阅 读能力以及获取信息的能力都有很重要的意义。我们会在今 后的教学中认真钻研教材，努力培养学生良好的学习习惯， 加强写字指导，提高学生的写字能力。 再次，新教材对阅读也提出了一个新的高度，鼓励学生 多阅读，广积累。一年级阅读教学，学生要会正确、流利有 感情地朗读。能读准字音，会停顿。认识常见的标点符号， 能说出课文中明显的信息。教师不用刻意去解释课文，让孩 子在朗读中理解，书读百遍其义自见。同时也要联系儿童生 活，关注儿童的成长。尽快让学生尽快进入自主阅读。 最后，我们语文教研组进行了热烈的专题研讨，针对今 后的语文教学进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交 流心得和体会，正视教学中存在的一些问题，建言献策，努 力改进教学方法，争取提高全体语文教师的教学水平。 总之，通过这次网络培训，我受益匪浅，收获颇丰，对 小学语文的新教材有了新的认识。
反思自己平时的课堂教学， 需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从现在做起，不 断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉 络， 不断的反思与总结。 我相信， 在新的理论知识的指导下， 我会信心百倍地投入我们的课堂。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线?这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
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