美国著名教育家罗杰斯和法国教育家弗雷内强调，在教学过程中必须破除教师中心论，建立以儿童的活动为中心的全新教学方式，即以学生为主体的教育思想体系。伟大的教育家蔡元培说：“教书并不是象注水瓶一样，注满了就算完了。最重要的是引起学习读书的兴趣，做教员的，不可一句句或一字一字的都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，才去帮助他。”当代教育家魏书生教改所实行的民主教学，旨在培养学生学会做学习的主人、课堂的主人以至做未来的主人，主张师生共同参与教学和管理，以学生为主体，按规律进行教学。在解决语文知识能力结构科学化的基础上，强调学生科学地学和教师科学地教，实现教学和教学管理的民主化、科学化，提高了教学质量。对于名人的教学方法，我在教学实践中深有体会。每堂课的教学尽量做到让学生真正有组织地活动起来，活跃起来。
一、营造氛围，主动参与
只有宽松、和谐、民主的教学氛围，才能使学生产生最佳的学习状态，才能使学生的思维更活跃，想像更丰富。学习已不再是学生的负担，而是他们内在的需求，他们就会主动、轻松地参与学习。课堂教学的第一步，需要教师倾注极大的教学热情，诱导学生聚精会神，积极学习。
二、激发兴趣，主动求知
法国思想家卢梭说过：“教育的艺术是学生喜欢你所教的东西。”也就是说兴趣是最好的老师。在教学中，探索儿童的情感、意志、个性心理发展变化特点和规律，满足他们的精神需求，才能使他们的知、情、意、行得到全面和谐的发展。
许多儿童在看动画片时都会入迷，一部片子往往会看上许多遍，那些情节，乃至人物的对话都能清楚地记下来。再看看他们的表情，脸上呈现出的尽是乐啊！于是我在教学中尽量采用多媒体，把生硬的文字变为活动的画面，引导他们入情入境。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生看到小蝌蚪怎样变成青蛙这一过程时，不胜惊奇，兴趣特浓，青蛙的生长过程便深深扎根在学生的脑海中。
三、自学自疑，提高能力
以往的教学大多是师问生答，学生自主能力得不到发展。我在教学中让学生先预习，自学课文，把文中不懂的地方作上记号，提出问题，课堂中采取个人、小组评比的竞赛形式，人人都有发言权，看谁提的问题多、好，答得准确。这样学生学习兴趣高涨，也减少了教师的授课时间，教师只需作个总结就可以了。为了避免学生毫无边际地提问，可指导学生在课题题眼处提问，在关键的内容处提问，在课文细节处提问，在重点语句处提问，在事物联系处提问等。
四、人人参与，深入课堂大讨论
课堂教学中，一些难以解决的问题，我从不忙于解答，而是把学生分成小组，让他们各抒己见，再让小组长综合意见在班上交流，最终解决疑难问题。学生在这种自由、活泼的活动中，不仅能人人参与，而且口头能力和思维能力都得到了发展。
五、课堂表演，融入文本
教学中我最喜欢让学生把自己当成文中的主人公，边读文，边表演，或把课文编成戏剧表演出来，让他们身临其境。这样，不仅能加深对课文的理解，还能从生动的表演中体会到作者的情感。
如教学《一株紫丁香》，让他们扮成小演员，表演在静静的夜晚悄悄地来到老师窗前种下一棵树。看着他们一个个惦着小脚丫轻轻地漫步在教室，蹲下身子，小心植树的样子，再看看他们朗读老师闻着花香做着甜美的梦的诗句时，小脸上呈现出的深情，简直就像站在熟睡的老师面前，深深地凝望着她一样入情入境。教学《渔夫和金鱼的故事》一文，让学生自己分小组，找自己喜欢的角色自编自演，选出优胜组参加学校的课外活动小组。孩子们把文中人物特点表演得淋漓尽致。这样的方法，学生不但理解了课文，了解了人物的特点，明确了作者的写作目的，而且动手动脑的能力也得到了很好的锻炼。
六、师生互换，培养自信
教学中，我常爱对孩子们说的两句话是：“太阳每天都是新的”、“我能行！我最棒！”
“太阳每天都是新的”，是我要求孩子们每天都有一个目标，每天都要争取做到更好。
“我能行！我最棒！”，是孩子们哪怕记住了一个简单的字，做对了一道题，一件事，我给他们的鼓励。
我还常常让孩子们尝试做老师。一个单元总会拿出一篇文章让学生自己预习，然后在小组讲，再推选出最佳“小老师”上台讲，再集体更正，老师总结。特别是每期的期末复习，我辅导两节课后全由孩子们指导复习。这时人人上台，每人一课，指导完后让小听众们评价辅导中的好与不足。我始终坐在讲课的孩子的座位上当学生，听完后再充分肯定孩子的长处，提出一些需要修改的地方。这种方法孩子们的积极性非常高，既过了当老师的瘾，学习也更认真了。
实践证明，只要在课堂教学中以学生的活动为中心，就能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使学生树立自信，也更有利于培养出对社会有用的综合性人才。
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