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体育教育的学科渗透途径
摘要：在体育教育过程中，教师要寻找学科渗透途径，从不同角度对学生进行学科渗透。首先教师要在体育教育中进行德育渗透教育，其次教师要在体育学科中渗透法制教育的途径，同时还要在体育教育教学过程中渗透环境教育。
关键词：体育教育;学科渗透;评析
在体育学科教学过程中，教师要选择适合学生的体育教学策略，进行学科渗透教育，让学生能够在体育学习的过程中获得德育教育、法制教育、环境教育，让学生将民族精神融入学科教学，在法制教育的渗透教学中获得法制教育，懂得创设和谐的环境教育的重要性。教师要针对学生现有的能力，选择适合学生的学科渗透途径，让学生获得学科渗透教育。
1在体育教育中进行德育渗透教育
1.1抓住体育教育中的时机进行德育渗透
在体育教育过程中，要切实抓好课堂教学改革和建设，弘扬和培育民族精神，将民族精神教育融入学科教学，因此教师要在学生接受体育教育的过程中获得德育渗透教育。现在的一代中学生大多数是独生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作风，在体育教学中渗透德育教育，可以让学生养成吃苦耐劳、勇敢顽强、挑战自我的良好品质。例如，在初中体育1500m跑的教学中，学生在课堂上因为跑步的时间较长，一些学生的身体就会出现不适，导致出现一些学生不愿意继续跑的现象。此时，教师就需要进行德育教育，让学生养成勇敢顽强、挑战自我的品格。教师在学生进行1500m跑之前指导学生在1500m跑当中需要注意的事项，并进行德育教育："1500m跑训练不仅会让我们提升耐力和体育竞技能力，还能让我们锻炼身体。在遇到困难的时候，我希望同学们能够坚持下去。如果我们在体育训练中遇到了困难，坚持了下来，那么在我们今后的生活中，当你遇到困难的时候，我相信你也会有勇气坚持下来，永不放弃的。"教师在体育教育中的德育渗透，能让学生勇敢地接受体育训练中的挑战，教师由关心学生的本性发展，到增强学生的技能和思想教育，既发挥了在体育教学过程中的育人成效，又发挥了学生的健身成效，让每一个学生能够在每一堂体育课上达到强身健体的目的，并获得心灵上的成长。因此，教师在体育教育中抓住时机进行德育渗透教育是非常必要的。
1.2教师要根据不同的体育教学
内容进行恰当的德育渗透在不同的体育课堂中，德育渗透的内容是不一样的。教师要抓住体育教学内容的不同，寻找德育渗透的切入点，让不同的学生在每一堂体育课上都能够获得德育教育。首先，在体育教学中教师要把握身教重于言教的原则，以自身的行为进行德育渗透，让学生在教学中从教师的言谈举止、品德修养中汲取精神营养。在这个基础上，教师要根据不同的体育教学内容进行恰当的德育渗透教育，如在体操教学中注重培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神;在球类教学中结合球类集体性的特点，培养学生在球类运用中的集体荣誉感;而在体育各种游戏活动中，则让学生形成团结负责的良好心态。例如，在初中排球技术的教学中，根据八年级学生的生理以及心理实际情况，教师可以选择排球双手下手垫球技术的教学。同时，在教学的过程中，教师可以根据八年级学生不喜欢枯燥的教学形式的特点选择排球游戏教学："在排球技术训练的过程中，我们要体验到参与到体育训练中的乐趣，养成乐观开朗的生活态度。在排球运动中我们需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，将自己还没有掌握好的双手下手垫球技术继续熟练化，才能和同组的队员共同合作完成排球训练。"学生完成单独训练之后，教师组织学生进行排球游戏："现在我们自由结组，小组内练习排球双手下手垫球技术，每个人都充当其他同学的医生，为同学诊断垫球技术的成败。同学之间要互相诊断同学垫球技术有没有问题，寻找病因，向完成的好的学生学习。"通过学生自由结组进行小组内传球，学生不但可以在这个过程中感受到集体力量的重要性以及同学之间密切配合的重要性，还能感受到在排球运动中集体主义思想的重要性。
2在体育学科中渗透法制教育的途径
2.1在体育教育教学的各个环节
中融入法制教育法制教育不仅可以让学生养成遵纪守法、积极进取的优秀品质，而且可以让学生锻炼自制力，形成集体主义和爱国主义精神。在体育教学的过程中，教师要关注学生的心理健康，针对学生心理教育中出现的问题对学生实施法制教育，让学生逐步具备法制观念，在日常生活中能够践行法制行为。在体育教学的课堂教学中，教师要紧紧抓住适当的教学环节渗透法制教育，可以结合课堂常规、体育游戏教学、体育课堂的偶发事件的处理以及各种体育竞赛进行法制教育。例如，在八年级体育《快乐往返跑》的教学过程中，教师要想让学生通过往返跑练习学到快速奔跑的技能，在折返过程中体会重心下移和转体迅速起动的动作，进一步提高身体的协调性，就要让学生在活动中获得自我认知，培养学生果断的品质和吃苦耐劳的精神，同时，教师可以结合快乐往返跑的各个教学环节进行法制渗透教育："现在我们进行准备活动，我们绕圈跑200m×2后进行跳房子搬家游戏。需要同学们注意的是，在体育游戏的过程中我们要遵守游戏规则，不能超越规则进行体育游戏。就像我们在生活中要遵循法制法规一样。"学生分成2组，在规定的场地内单足接力跳，按照规定动作跑动有序、动作到位。学生完成准备活动后，教师组织快乐往返跑练习："同学们按每组6人的形式按照同组异质的`原则自由组合成合作小组，在往返跑的过程中第1个同学要从起跑线快速跑到规定终点线位置上，摸到线后转身迅速折回起点，摸到第2个同学的手心，第2个同学开始跑。在这个过程中，要讲礼貌、讲道德，加强组织纪律性，要明白违法乱纪会带来很多不良的后果。"学生根据教师的指导进行25m×4往返跑。当学生在课堂上出现偶发事件时，教师也要运用法制观念来引领同学。教师在体育授课的过程中进行法制教育，不但提高了学生明辨是非的能力，使学生养成优秀的思想品质，而且能够让学生在安全的前提下完成体育活动，提高学生的体育能力。
2.2教师要根据体育课的特点选择渗透法制教育的途径
教师在体育教学的过程中要根据体育课的特点渗透法制教育。在体育教学中，教师要在学生的体能、思想品德、学习态度等不同的方面进行法制渗透教育，让体育课堂既成为锻炼学生体育能力的课堂，又成为能培养学生遵章守纪优秀品质的课堂。在不同的体育运动项目中，教师既要根据学生的体育能力选择适合学生的教学内容，又要针对学生的心理选择适合学生的法制渗透教育。教师要引导学生从不同的角度认识到法制建设的重要性，从不同的教学环节中引导学生克服不良心理。例如，在九年级下学期《障碍跑》的教学过程中，教师要想让学生能在跳动中用"踏上式"越过低高度的垂直障碍物、用"跨步式"跨过一定高度的水平障碍，就要引导学生，在练习中培养学生克服困难、勇于拼搏、顽强的意志品质，还要注意在积极认真练习的过程中遵守纪律、注意安全。学生成2列横队集合，教师组织教学，并宣布本课学习内容。在学生按口令由2列横队变为4列横队的过程中，教师要通过练习，培养学生高度的组织纪律性和注意力："体育课的特点就是要不断地超越自己，克服自己在体育上的不足，争取在每一堂体育课堂中获得体育能力的提升。因此，作为同学，首先要培养自己克服障碍的能力，同时要在参加体育活动的过程中进行自我保护，注意安全，遵循体育运动规则。只有真正遵循了体育规则，我们才能真正获得体育能力的提升".接下来，学生开始分小组自由练习"踏上式"越过垂直障碍与"跨步式"跨过宽度障碍，教师指导学生纠正错误并鼓励学生。在课堂上出现学生之间逗闹现象时，教师要及时制止，并渗透法制教育。教师遵循体育运动的特点进行法制渗透，能让学生在体育练习的过程中形成法制观念、模范守法。需要教师注意的是，不同的体育课堂有不同的特点，教师要结合体育课堂的不同内容和形式进行不同形式的法制教育，做到因势利导、因人施教。
3在体育教育教学过程中渗透环境教育
3.1在体育教学中寻找渗透环境教育的途径
在人本化的体育教学课堂中，教师要针对课堂中出现的各种问题对学生进行环境教育的渗透，还要结合教学内容以及教学环节对学生进行环境教育的渗透，让学生懂得亲近、关爱自然及与自然和谐相处的益处，还要培养学生的公民责任感，形成社会参与意识。真正的体育课堂是引导学生充分理解课程性质以及课程价值的课堂。在体育课堂中，教师要紧紧抓住每一个教学生长点对学生进行渗透教育。《2001—2005年全国环境教育工作纲要》中明确指出：青少年必须承担环境保护的义务和责任。因此教师要紧抓住体育户外活动多的特点进行环境教育，引导学生带着环保意识完成体育课堂教学任务。学生的心灵在体育教育中得到了净化，在教学的过程中环境保护意识在学生的心中扎下了根，学生的情感真正得到了熏陶，从而体育课堂被赋予了更深层次的内涵。
3.2教师要开启学生保护环境的意识，让学生在生动的体育课堂中
主动运用环境保护意识保护体育课堂中的环境教师在体育课堂中要激发学生的环境保护意识，让学生在生动的体育课堂中时时处处形成良好的保护环境的习惯。中学生对周围的世界已经有了一定的认知，但是并不是所有学生都能与周围环境形成良性互动的能动主体。在体育课堂中，湛蓝的天空中鸟儿飞翔，清新的空气让学生颇有自由自在的感觉。教师要寻找体育课堂中的环境教育的生长点，根据学生的实际情况选择适合渗透环境教育的教学策略，让学生在不同的体育环节中养成保持环境卫生的良好习惯。教师的指导能让学生从教学的每一个环节体会到环境保护的重要性，强化学生对生存环境保护的兴趣，从而养成人与自然和谐相处的习惯。
4结语
在体育教育的学科渗透的过程中，教师要以生为本、以学定教，根据学生的生理特点以及心理特点选择适合学生的学科渗透教学策略，从不同的途径对学生进行学科渗透。教师不但要将学生培养成体育能力强的学生，还要引导学生在体育活动的过程中形成道德观念、法制观念，具有环境保护的意识。
参考文献：
[1]郝家华。体育学科中的德育渗透[J].现代教育科学：中学校长，2008(5)。
[2]陈惠波。中学体育教学进行德育渗透的探讨[J].广西教育，2001(35)
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互联网新媒体视角下的高校体育教学创新
【摘要】互联网+是一种现代社会背景下的新经济形态，通过网络信息技术将各种传统行业以新的形式结合起来，将各行业的传统形式进行创新。在教育领域尤其体现在教学理念和教学方式上，体育教学创新是高校教育的一个重要领域，尽快落实互联网新媒体应用下的高校体育教学创新，有助于提高高校体育的趣味性。本文重点分析高校体育教学创新在互联网新媒体视角下的教学新形式。
【关键词】互联网新媒体高校体育创新教学
互联网新媒体的内涵及其对高校体育教学的启示
互联网新媒体是基于互联网的，区别于传统媒体的形式而赋予新媒体的称呼，也称为基于互联网思维的自媒体工具。互联网新媒体最关键的特征是去中心化，信息和内容的发布不再依靠中心机构，每个独立的个人就能进行信息发布，是在互联网思维的催生下出现的新媒体形式。
网上授课、网上学习，线上和线下相互补充和延伸，催生出了互联网新媒体+高校教育的新业态。互联网新媒体应用下的高校教育出现了慕课、微课、翻转课堂和精品资源、公开课等多种网络化的教学新形态。高校体育教学可以借助互联网新媒体打破传统的时间、空间限制，实施因材施教、分层教学。在教学理念上注重学生的主体性，体育项目教学通过可视化教学视频供学生自主选择观看、模仿，教师指导、修正。一方面，教師的角色由教学主导者转变为组织者，学生的主动探究性和主观能动性被充分激发;另一方面，可以因材施教，使学生个体差异得到照顾，“翻转课堂”可以借助网络平台将教学的时间、空间扩展到教学的各个阶段，优秀学生可以快速前进，基础差的可以慢慢学。
互联网新媒体应用于高校体育教学的优势
1.丰富高校体育教学环境
高校体育教学环境一般包括田径场、专业的.训练室、必要的教学器材、室外场地等，高校体育课程是公共必修科目，一方面体育课是为了提升学生的身体素质，另一方面也是为了缓解学生的学习压力。传统的高校体育教学环境，包括了所有的室内室外教学场地和教学资源，在互联网新媒体的影响下，高校体育教学不再受限于传统的实地空间教学，转而将互联网新媒体上的比赛现场和教学视频搬进高校体育教学课堂，通过图片、视频以及实时比赛和体育明星课堂，来创设生动立体的教学氛围，改善高校的体育教学环境。
2.加强高校体育教学的师生交流
传统一对多的教学形式让师生交流严重缺失，在互联网新媒体的帮助下，师生交流不再局限于课堂上，而是出现在教学过程中和教学后的任意时段，给予学生更多与教师交流的机会，充分调动了学生的学习热情。互联网新媒体与高校体育教学资源的结合不仅可以提高教学质量，还可以通过给予师生充分的自由交流空间来保障高校学生的身心健康发展。
3.助力学生创新能力提升
高校体育教学工作在增强学生身体素质的同时，培养学生的综合实力，互联网新媒体的加入给高校体育教学带来了新的教学方法和技术，通过结合互联网新媒体的最新教学资源来实现高校学生创新能力的提升。在体育教学中，体育教师的教学资料可以更为丰富和多样，在体育教学丰富性、趣味性提升的基础上才能提升学生的学习兴趣，促使学生更为积极地参与体育教学以及思维创新等方面的培养活动。互联网新媒体让高校体育教学可以紧跟时代潮流，在最流行的体育锻炼方式和理念指导下实现教学，帮助学生获得健康体魄的同时，丰富学生对新时代体育发展信息的获取，激发学生的创新意识和思维。
互联网新媒体视角下高校体育教学的创新形式
1.互联网新媒体+体育知识丰富教学资源
高校体育教学的理论知识和实践知识是相互结合开展的，在进行课内的理论知识教学时，可以通过互联网获取大量的线上资源，将体育相关的社会赛事和社会体育新闻等内容集中起来，给体育理论知识注入新鲜血液，既能提高课堂教学的趣味性和学生的参与度，还能让学生对体育的认识更全面、更深刻。例如，在教授篮球项目的第一堂课，就可以通过全国大学生篮球联赛相关视频和简要介绍，让学生对篮球运动有个大体认识，并通过篮球明星科比、姚明等个人发展故事，来吸引学生的注意力和兴趣。在体育明星的故事概述过程中不仅让学生更直观地接触篮球运动，更能在运动精神和体育精神方面得到更多的引导，甚至在个人毅力和坚持等品质方面获得启发，提高学生个人意志品质和综合素养。
2.互联网新媒体+体育实践立体化教学形式
高校体育教学主要目的是促进大学生身体素质的全面发展，在教学过程中会有相对复杂的活动内容和运动技巧，除了常规的体育训练外，还有较为专业的如三级跳、太极拳等教学内容。体育教师在教学时会有一定的难度，不管是示范性教学还是对学生的动作矫正，都需要大量的时间和精力。学生在学习过程中也容易出现动作不标准、示范动作速度过快、难度过大等问题。而引入互联网教学后，这些问题都可以迎刃而解，采用可视化、多维立体的示范教学，将专业的示范动作逐步分解，能给予学生更为直观的示范教学，教师在立体化的示范教学中可以进行语言描述和动作要领的强调，这种媒体与教师的合作教学更为立体化、多维化。立体感强的可视化多媒体包括视频和音频等形式，这些硬件设备在教育信息化发展较快的高校相对较容易获取。高校体育教学的专业化程度也能在互联网新媒体教学的帮助下更为深入，对于较难的动作讲解可以通过互联网新媒体实现放慢教学，照顾到大多数学生的学习进度，部分学生可以通过网络课程进行再学习。互联网新媒体加入体育教学能够实现吸引学生兴趣和注意力的课堂效果，减轻体育老师的教学难度和工作量，提高体育教学的整体质量。
3.互联网新媒体+体育教学智能化师生交流
高校普遍存在师生间的全面交流不够，在体育教学中更是如此，师生之间的互动交流是影响体育教学技能能否实现的关键，而这些问题在传统体育教学中是普遍存在的，部分活波外向的学生能够与老师积极交流，但这种交流在全部学生中是无法普及的，互联网新媒体可以改善体育教学中师生的交流问题。其一，在体育教学中充分利用互联网新媒体的信息储存功能，将课堂的重点难点进行信息储存，便于未掌握的学生再学习，避免了学生因内向而不能及时向教师请教的问题;其二，利用互联网新媒体的互动平台，可以在可视化教学阶段，运用智能化的师生互动，如弹幕、微信和QQ等，把智能化的社交平台接入到体育教学中来，既能提高学生的参与度，也能促进师生间的积极交流;其三，互联网新媒体上的海量体育信息和教学资源，可以为师生之间的交流提供更为丰富的信息，并改善体育教学环境，创新体育教学内容和方法。互联网新媒体的发展能够加强体育教学中的师生互动，提高师生之间的主动参与度，调动学生的积极性，在整体教学中给予学生足够的发挥空间，保障学生身心健康全面的发展。
4.互联网新媒体+体育学习提高学生的网络适应能力
在高校教学改革中，教师角色的转变是为了发挥学生的主体性，在信息化发展的高校教学环境下，学生的主体地位逐渐被重视，教师的引导角色可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。高校体育教学与互联网新媒体的结合，为学生主体角色的发挥提供了更为自由的学习空间，学生在体育学习过程中也能接触到互联网的相关技术设备，包括新媒体教学和师生互动，都要通过相关的互联网技术来实现。互联网新媒体视角下，学生在多元化的教学思维带领下，更多地接触互联网技术，在互联网环境下学生能够更全面地了解互联网的相关知识，树立正确的互联网意识和互联网思维，这对学生的互联网应用能力有良好的培养作用，为学生今后的网络适应能力提供了学习平台，同时也为高校的体育创新教学奠定了基础。
参考文献：
[1]冯文杰：《互联网媒体视角下高校体育的教学创新研究》，《湖北函授大学学报》2023年第15期，第14-16页。
[2]刘洋：《“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维》，《青少年教育》2016年第12期，第10-11页。
[3]林岳：《互联网媒体视角下高校体育教学创新研究》，《教育教学论坛》2023年第2期，第116-118页。
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摘要：
该文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数据统计法，对宁夏大学2011级体育教育专业实习生教学现状进行调查研究，从教学对象、教学内容、教学课时、教学方法、教学能力等方面探讨实习生教学现状，分析存在的问题，并提出有针对性的建议。
关键词：
实习教学;体育教育专业;宁夏大学
长期以来，体育教育专业学生的教学能力培养一直是体育教育专业所关心和探讨的问题。近年来，针对高校体育教育专业学生教学的问题越来越受到人们的关注，高校培养出来的学生能力如何，将直接关系到当地体育教育事业的发展。体育实习生将是未来体育教师的核心，所以现在了解与熟悉体育教育专业实习生教学的实际情况，检查学生自身知识与能力的实际水平，发现在实习教学中存在的问题并找到解决的对策，对提高体育教育专业教育实习质量具有重要意义。
1体育教育专业学生教学实习情况调查分析
1.1进入实习学校后开始上课时间调查分析实习生从听课到上课是一个循序渐进，不断提高的过程。听课是实习生到实习学校进行教育实习的一个过渡阶段，这段时间可以进行教育见习，也可以观摩实习指导老师上课，对课堂进行全面了解。当然，除了在见习阶段通过观看实习学校老师上课来了解上课流程，实习生还应该在实习阶段多听实习学校别的老师或实习生上课，这样既可以学到一些新的教学方法，也可以发现自己教学的不足，从而扬长避短，使教育教学工作开展得更加出色。表1调查结果表明，两周后开始上课人数最多，还有少数实习生没有见习直接开始上课。因为学校要求所以大多是实习生在两周后开始上课，但仍有一些学校和指导老师不按规定进行，提前让实习生上课，这也说明了中学指导教师对实习生监管不够。正式上课之前的见习课是学习的过程，也是对实习学校和学生了解和适应的过程，对随后的上课有着很大的影响。
1.2实习教学中教学内容调查分析通过表2调查结果发现，大多数实习生在实习期间教学以田径、广播操、游戏为主;但这几个方面的内容只有7.9%的实习生全部参与了。由此我们可以知道实习生实习内容过于单一，缺乏全面锻炼。造成这一原因的可能是高校和实习学校交流不足，教学年级的不同和实习学校要求。
1.3主要采用的教学方法调查通过表3调查结果发现，15.9%的实习生采用了预防和纠正错误动作法;17.5%的实习生采用了保护与帮助法;87.3%的实习生采用了游戏法;25.4%的实习生采用了比赛法。因为在新授课中首先要进行讲解示范易于学生理解学习的动作;游戏法可以激发学生的兴趣;运用比赛法可以检验学习效果，培养竞争意识，体验运动的成就感。教学方法的'采用对学生掌握运动技能技术，有着至关重要的作用。
2实习教学能力调查
2.1教案编写能力分析表4调查结果显示，实习生编写教案能力一般和较差的占有较高的比例，编写教案能力有待提高。通过指导老师对实习生所编写教案能力分析可知，在实习过程中每一节体育课都要有针对本课时教学内容的教案，并经过指导老师的指导和对实践经验的总结，实习生对编写教案更加清晰地了解。
2.2讲解能力分析表5调查结果显示，实习生的普通话水平相对较高，有80.0%的指导教师认为实习生的普通话水平较高。有30.0%的指导老师认为实习生在教学时不能够突出重难点，实习生中有15.9%觉得自己讲解时重难点把握不够，做不到主次分明，重难点突出。实习生和指导教师在实习生重难点把握不够上达成了一致。讲解重难点的把握是现今实习生讲解能力上存在的最大问题，有待提高。
2.3教学组织能力分析综合整体调查结果，实习生在教学中对教材的重点和难点把握不好，个别实习生平时对将教授的各项技术要领理解不透，分析教材能力需要加强;教学创新能力方面，实习生表现普遍较好，能够扎实开展体育简易器材的研制活动，并将制作的器材运用到教学实践中，实习生整体教学创新能力相对较强，在对实习生和指导老师从实习生口令的运用方面进行调查时，双方的评价并没有差异性，折射出实习生教学口令的运用相对比较好。
2.4实习后教学能力变化分析由表7的调查结果可知，50%以上的指导老师认为教学设计与教案编写能力、课堂示范能力、组织教学能力有了明显提高。
3结论与建议
3.1结论
(1)实习中存在一进校就上课和见习时间过短就开始上课。不利于实习生教学的提高。
(2)体育教学中大多数时间都用在了广播操教学上。实习生体育教学内容太少过于单一。
(3)在实习期间实习生灵活地运用各种教学方法，特别是语言法与直观法、完整法与分解法、游戏法，但保护与帮助法、预防和纠正错误动作法和比赛法运用较少。保护与帮助法在教学中运用得很少所以经常被学生忽视。
3.2建议
(1)加强实习生见习课的时间的管理，并且分阶段地进行见习，以达到发现自己教学的不足，从而扬长避短，使教育教学工作开展得更加出色。
(2)提前在校进行教学模拟，深化模拟实习内容，为学校实地实习做准备。
(3)在校学习期间，加强学生学科专业的学习，并定期组织去观摩一些优秀中小学教师的公开课，学习组织教学法。
参考文献
[1]王启明.体育教育实习[M].人民体育出版社，
[2]王朝英.教育实习理论与实践[M].人民出版社，
[3]蔡华，汪青，马书军，等.高师体育教育专业教育实习模式研究[J].平顶山师专学报
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