广义道德教育是指有目的、有系统地对社会成员的政治、思想、道德产生影响的一切活动，包括社会道德教育、社区道德教育、学校道德教育和家庭道德教育。 以下是为大家整理的关于小学生德育小故事的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第一篇: 小学生德育小故事
教育就要赏识
我是一名低年级的班主任.一年级的小学生,刚刚从幼儿园走进正规的学校教育,虽说行为习惯和学习习惯都有一些基础,但养成教育依然是教育管理的重中之重.班主任面对新的条件优越的孩子,从一出生就众星捧月的他们天不怕、地不怕,“敢想、敢说、敢做”甚至有些肆无忌惮.面对这样的小天使,我们的教学工作落实着实是要下些功夫,面对着这些天真可爱,幼稚无知的小孩子,我们应该怎样做到“润物细无声呢？
我们班有个女生叫李紫瑶,她上课的时候经常不专心,老是跟旁边的同学讲话,影响课堂的秩序.要不就是故意用铅笔去弄别的孩子,在作业方面,经常不能按时完成,要不就偷抄,字迹十分潦草.在单元练习时,经常是班级最低分数.课外还经常买零食吃,还会偷拿家人或同学的东西.有种种的恶习.在我眼里,她是个聪明的孩子,只是行为习惯比较不好.魏书生老师说过:“每个人都有过向真,向美,向善的一面.”才一年级的孩子就这样子,真是可悲啊.每每看到她被同学孤立,下课都没人愿意跟她玩,我暗暗发誓,一定要把她的坏习惯改掉,一定要让同学们重新认可她.
针对她的情况,我首先了解她的恶习来源,用赏识的目光对待她.我马上与她的家人取得联系,从中才得知,她爸爸妈妈都在打工,工作很忙碌,而忽略了孩子的学习和生活.把孩子的一切都交给了奶奶,奶奶本身也存在着些恶习,导致学生深受影响.但是为了孩子,家长愿意配合,尽量争取时间,来监督孩子,孩子完成作业的情况也就变
好了.有时候两个家长都要上班,没有办法照顾孩子了.我利用放学的时间把孩子留下来,亲自监督,让孩子养成做作业,认真的习惯.还经常对她进行思想教育,告诉她不完成作业的危害.经过一段时间,孩子每天坚持完成作业,学习成绩也有所提高了.
有一次,在我的一节语文课上,因为她没认真听讲,我凶了她一下,那时她呆住了,这时我才发现我可能语气重了些.最后我说了句:放学来找我.放学时,她怯生生的来办公室找我.我把她轻轻地拉到身旁问:你知道刘老师叫你来,为了什么事吗？”她点点头没说话.我又问:“你喜欢李嘉欣同学吗？”她还是点点头不语.这时我微笑着说:“我也喜欢她,你知道为什么吗？”这时她才低声地说了一句:“因为她很乖,上课认真听.”“老师觉得你也挺乖,就是上课时比李嘉欣还差了些,你说呢?”她睁大了双眼抬头看了我一下,又低下了头,似乎在想些什么.“你明天上课能像李嘉欣一样表现好吗？”她看着我不住地点头.我说:“我要听你大声说,而且还要打勾勾才算数.”这时她听了,便笑着伸出小姆指说:“老师我会做好的.”第二天的语文课她果真认真了许多,上完课她还对我笑了笑.从那后,李紫瑶不管上什么课都认真多了,
进步的孩子都应该得到表扬,在班级里,我及时表扬她,班级有什么事情都尽量叫她去完成.让她感受到老师在关注她.其次,充分发挥集体和班干部的力量.我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业.让她感受到同学对她的信任,感受到同学是自己的益友.从而养成不再课堂上讲话,遵守纪律的好习惯.为了让她找到自己在
班级的位置,树立自己的自信心.我决定让她负责班级书柜的整理工作.经过一段时间的观察,我发现她有了可喜的进步.她现在有了可以说知心话的好朋友了,偷东西的习惯也有了改变,上课认真了,回答也积极了,而且在学习方面更加努力了.工作也很认真负责任.再次与她聊天的时候,她告诉我,现在她很本站习了.因为她觉得老师重视她,她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉.她现在很有干劲,自己更有勇气面对生活了.如今二年级的她已经是一名比较优秀的学生了,不需要我操心了.
第二篇: 小学生德育小故事
机智的台阶：
一位老禅师在禅院里散步，忽见墙角下有垒起的石头，他一看就知道这是徒弟违反寺规，趁着禅师没在家的时候跳出寺院玩乐去了。正在这时，老禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上让*的徒弟踩着他的背下了墙头。徒弟低头一看，才发现自己踩着的是师父的脊背，顿时觉得无地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，师父并没有厉声责备他，而是拍着他的肩膀平静地说：时间不早了，快回去吧！（教育无痕——此时无声胜有声）
在化解矛盾时，老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时，我们也对老禅师巧妙设台阶以唤醒徒弟的做法而深感钦佩。
作为教师的我们不也应该给犯错误的学生一个台阶吗？人总是爱面子的，况且人无完人，成人都要犯错误，何况学生？马克思曾经说过：青少年犯错误就连上帝都可以原谅。教师的冷漠无情就像一把刀，他会伤害学生的尊严并让学生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度去批评、惩处，而应该像老禅师一样，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用我们满腔热情去感化他们，唤起他们的内心的共鸣，燃起他们走向新的希望。
给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。
第三篇: 小学生德育小故事
本期我接手五年级新组成的一个班――十五班，有些小小的窃喜，以为这些孩子五年级转学到新环境个个都是生活习惯、学习习惯都好的顶呱呱人才，绝对没有特别顽劣的学生。可是理想是美好的，现实却是残酷的。开学第二周班级内就出现了一个特殊学生。
王××，男，11岁，身体魁梧，性格暴烈。开学第一周同学之间完全陌生，互相不知道姓名等信息，各方面表现正常。第二周的星期二晚上下自习后他因为同寝室同学一个善意的提醒就大发雷霆，仇视所有人（包括他的父母），经过生活指导老师的耐心教育，他又恢复了正常，我也以为新生，也许是在家当小皇帝惯了偶尔发脾气正常，所以就没有放在心上。过了几个星期后，他又表现不好了，周末回家作业经常不做，问他说：作业不想做；在学校谁也不能惹他，否则会发脾气难以消停。于是我跟他父母通电话反映情况，希望家长配合教育。如此又过了几周，他不仅故伎重演，还变本加厉，班级内同学都不敢提醒他了，同桌也不愿意与他坐一起了，因为大家都觉得他太可怕了。怎么会这样呢？他在家到底是怎么样的一个人，他为什么那么恨自己的父母及亲人。我要争取家长配合教育。
经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的父母亲是个简单粗暴的人。因为孩子从小脾气就大，家长又因为他是家里最小的孩子，早期对他没有加强教育，到了学龄阶段才意识到问题的严重性，遇到问题就实行棍棒教育，由于家长平时比较忙，根本就没时间管，他留在家里由年迈的爷爷奶奶管理，爷爷奶奶管不住他，有时候家人不能及时满足他的要求，他就越来越暴力了，十岁那年还因为他母亲教育了他，他竟然出手打了他母亲。
为了帮助他改变自我，我经常找他单独谈话，鼓励他，从正面引导他，提醒他。有一次，他因为旧疾复发，我亲自带他去三甲医院检查诊断，后来又从生活上关心他，渐渐地也许是他那不羁的性情受到了感动，偶尔能交作业了。他有时犯了班规班纪我也不是像对其他学生那样严厉批评，我尽量用宽容的心态去对待他，感化他。现在他上课专心听讲，交作业的次数多了一些，但是我知道他那暴力的性格绝对没有彻底改变。本学期结束了我不知道下学期他会变成什么样？他还会冥顽不化吗？可有一点我很清楚，无论再暴力的学生只要我们多加关爱，多加尊重，长期下去他会有所改变的。如果这个学生下学期还能来上学，我会再多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多和他谈谈心，能及时知道他的心里想些什么，能知道他们最担心的是什么，尽其所能解开他心中的郁结。再多一些宽厚真诚的爱心去教育他，以便他走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
刘××，男，6岁，身材矮小、不善言谈、喜欢独处。记得每次在课上观察刘××的时候，他总是自己一个人摇着小脑袋，东瞅瞅、西看看，本来我也就以为这无非就是性格活泼，爱玩爱闹而已，但是后来发生的一件事震惊了我。
有一次放学回家，当我骑着脚踏车，路过十字路口等红绿灯的时候，发现刘××也在等红绿灯，小脑袋不停地看着过往的车辆，可是他接下来的举动，现在想起来还有一丝后怕，他突然走出斑R线，径直走向马路，旁边的轿车疯狂地摁着喇叭，他只是默默回了下头，我马上从脚踏车上跳下来，把他抱回斑马线，我马上跟他的父母进行了电话联系，让他的父母来接他，在那个夜晚我跟刘××的父母进行了一次漫长的谈话。
通过他父母的描述，刘××从小就跟别的孩子不同，哺乳期中，刘××竟然不会吃奶，别的孩子能说话的时候，他却迟迟不会发音，长大一点的时候，叔叔阿姨给他买的玩具他总是自己把它排成一排，帮他收拾之后，他会有强烈的情绪反应，晚上看电视总是一会打开，一会关掉，尤其是大小便的训练，到了四岁才完成。刘××对某些特别声音表现出一种恐惧感，比如吸尘器、理发电动推剪、引擎启动声等等，刘××的父母文化水平并不高，认为无非就是孩子发育晚而已，也就没放在心上。
经过他父母的描述，我马上意识到问题的严重性，我建议他的父母带刘××去医院检查一下，周末刘××的父母带着刘××去医院做了全面检查，确诊为自闭症，这个结果对于刘××一家来说，如晴天霹雳，刘××的父母带着他去参加复建治疗班，帮助刘××进行语言和肌肉训练，我经过长时间的资料查阅，建议控制刘××的饮食习惯，刘××对面筋特别过敏，所以我建议刘××吃饭的时候，所有含面粉的食物都不能吃，洋葱、辣椒等调味品也不能吃，多让他吃青菜等有机蔬菜。
在学校中，我尽量使课堂充满欢乐的氛围，音乐是有效的疗伤药剂，时刻关注刘××的举动，下课的时候经常跟他聊聊天，让他保持愉悦的心情；课堂上经常举办一些才艺表演，鼓励刘××上台表演，提升他的自信心，经常跟他的父母进行沟通，掌握刘××的治疗进展。
现在刘××的自闭症已经得到缓解，在学校，我们这些教师也会给予他更多的关怀，学校和家庭组成“家园结合”的联盟，给这种特殊的人群提供更多的关心，把特殊的关心给学生、把特别的爱给学生，愿学生能带着自信的微笑沐浴在明媚的阳光之中。
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