狭义的教育是指专门组织的学校教育广义上讲，它是指影响人们身心发展的社会实践活动。 以下是为大家整理的关于小学问题学生教育叙事的文章3篇 ,欢迎品鉴！
小学问题学生教育叙事篇1
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话：爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀!
小学问题学生教育叙事篇2
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
案例描述
一、利用想象引入课文
师：同学们请闭上双眼，用想象去欣赏阳光下的美丽景色。清晨，太阳从东方缓缓地升起来，金色的阳光洒遍大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗更绿了，河水闪着金光。
（想象：教师播放带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。
生：闭上眼睛，听着老师的描述陷入无限的遐想之中。
（音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）
师：睁开你们的双眼，同学们，你们觉得美吧？谁来说说你刚才好像看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
（生边回答，教师边用课件展示画面）
生：我好像看到了红红的太阳升起来了。
生：我听到了小鸟的叫声，公鸡的打鸣声。
师：不错，你还想到了公鸡的叫声，这说明你留心观察早上的事情。
生：我想到了爷爷奶奶在阳光下练木兰剑，打太极拳。
师：你的想象可真丰富。是啊！阳光给大地带来了生机，有了它，大地充满活力。今天这节课我们一起来学习第八课《阳光》。（板书课题）
（大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。）
二、学习生字新词
师：请同学们翻开课本，自由读一读这篇优美的课文吧！老师有一个小要求，请你们找到了哪些生字呢？
生：我找到了阳、像金„„
师：这十二个生字宝宝，哪几个字容易读错呢？请你当当小老师，帮忙提醒一下大家。
生：“长、晨、谁”这三个字是翘舌音。
师：你能带大家读两遍吧？（全班跟读）
师：还有哪几个字需要注意？
生：我知道“金、晨、进”这三个字是前鼻音。“更”是后鼻音。
师：你观察得真仔细，请同学们一个字读两遍。
师：在汉字宝宝里有许多生字有几个名字，你能找出这课哪个生字是多音字吧？
生：我知道“长长的”这个长字，还有另一个读音“长大的长”。
师：对，你的知识真丰富。（师板书两个读音分别组词）
师：生字宝宝玩累了，它们摘掉了帽子（去掉音节）你们还认识它们吧？（开火车认读生字）
师：生字宝宝知道我们认识了它们非常高兴，它们告诉老师这篇课文里还有许多非常优美的词语朋友，请大家帮忙找一找。
生：我找到了金子、田野、洒遍。
生：我找到了更绿了、更高了这两个词。（声音较小）
师：更绿了、更高了是比原来要怎么样？你的声音应该大还是小？
生：比原来绿、比原来高，声音要更响一些。
师：你真是个聪明的孩子，一下就体会到了。
（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。）
三、学习课文内容
师引读：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，那么禾苗、小树、小河在阳光下有什么变化呢？读一读第二自然段就明白了。
生：（读完第二自然段）有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了。
生：有了阳光，河里的水闪着金光，就像长长的锦缎。
师：你们见过锦缎吗？今天老师带来一块，瞧，它漂亮吗？
（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。）
生：漂亮，在阳光下还会发光呢！
师：锦缎是用什么做的呢？
生：我知道，是用丝绸做成的。
师：闪光的锦缎就像阳光下的小河，多美啊！就让我们美美地读这一段吧！
师：（大屏幕上出现两个句子：１、阳光照进了我的家。２、阳光跳进了我的家。）同学们，你们读读这两个句子，分小组讨论，哪个句子写得好？
生：我认为第二个句子写得好。
师：能说说你的理由吗？
生：阳光跳进我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。
师：对，这个跳字让我感到阳光有活力，让我们一起来读这个句子。
师：阳光跳进屋里来，谁去把它捉住？
生：阳光捉不住，因为它是大家的。
师：阳光像金子，为什么它比金子更宝贵。
生：因为金子可以用钱买得到，阳光却买不到。
生：因为没有阳光，我们就不能生活，没有金子，我们一样生活。
生：阳光能使小草变绿、禾苗长高，金子却不能。
师：让我们带着对阳光的热爱之情朗读全文。
（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。）
四、拓展练习
师：阳光，给了我们生命，给大地带来生机，它比金子更宝贵，你们喜欢吗？请用我们手中五彩的画笔画出你们心中的阳光。
生：画阳光。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
反思：
《阳光》是一篇十分优美的散文，课文描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。本文具有丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
通过朗读，借助插图，媒体等手段，让学生感受阳光的美好与宝贵。课文中有些句子通俗易懂，也有些句子给学生留下了想像的空间。教学应注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。教师要注重情感、态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教导中要抓住关键的词句如“因为有了阳光”、“阳光像金子”，对学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。让学生在训练中积累感悟、运用，提高语文能力。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要根据学生的个体差异和不同创造一种师生、生生平等和谐的积极讨论气氛。如请学生当小老师，帮忙提醒大家哪些生字容易读错。这样让学生在小组学习中互相讨论，互相启发，充分发挥学生之间的互补作用，培养学生装的合作精神。
小学问题学生教育叙事篇3
语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子（这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流）几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。请立刻为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。
所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，供给“人人参与”的机会。仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本事的人才。
反思：如果教师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的认识水平和表达本事，发展他们的创造力。
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