随着信息技术的快速发展和人们对软硬件设备的应用程度提高，我们的生活在利用这些硬件设备与软件的基础上，形成了海量的数据，而这些数据通过专业技术人员的筛选与分析为事件实施的提供了预见性和可执行性的有力保障。
一、大数据的特征
国际数据公司定义了大数据的四大特征，也称为“四V”特征:量大(Volume Big)、多样化(Variable Type)、快速化(Velocity Fast)、价值高和密度低(Value High and Low Density)。根据2012年互联网络数据中心发布的《数字宇宙2020》报告，2011年全球数据总量己达到1. 87ZB (1ZB=10万亿亿字节)，如果把这些数据刻成DVD，排起来的长度相当于从地球到月亮之间一个来同的距离，并且数据以每两年翻一番的速度飞快增长。所以，在大数据的时代里，庞大的数据流和信息碎片充斥于互联网，这些数据都是非结构化的、残缺的、无法用传统的方法进行处理的数据，也止是因为应用了大数据技术，美国谷歌公司才能比政府的公共卫生部门早两周时间预告2009年甲型H1V1流感的暴发。
二、《品牌设计与营销》课程教学现状及问题
《品牌设计与营销》是服装设计与营销专业的专业必修课，也是服装设计环节转入营销环节的重点课程，承接服装商品企划的外延扩展。课程的特点不仅要有严谨的理论性，而且更注重课程的实践性、市场性和实用性。该课程的培养目标要求学生通过己有的服装品牌意识和服装设计基本知识，深入理解品牌设计与营销的基础理论与知识，将设计师、管理者、消费者的角色灵活转换，并策划能对实践环节的市场调查起指导作用营销方案。在该课程的教学过程中，发现在教学内容组织、教学手法组织、教师队伍建设、教学对象交流中出现以下一些问题:
1.教学内容结构滞后，市场敏锐度不够
我在2009年、2010年、2012年担任了《品牌设计与营销》课程教学，共教授三个年级，学生达150人左右。在授课过程中，由于该课程起步较晚，发展较快，国内还没有形成一套完整而系统的理论体系。这一方面是与国内有关服装营销教学领域缺乏权威的理论教材有关。另一方面由于服装产业领域的流行趋势变化多样，特别是大数据时代下，网络对服装业的冲击尤为明显，网络营销在现今服装企业的地位也日趋重要，特别是随着3D时代的来临，对于服装设备的研发、新媒体时代下服装营销渠道的变化以及服装科技的开发等都需要老师与时俱进的将教学内容结构进行补充和调整。比如，在教学内容设置中，至今还没有将网络营销策略的内容加入到该课程的教学中来，这无疑就造成学生知识结构的不完整、市场敏锐度不够等问题。
2.教学手法组织缺乏创新，实战性不强
《品牌设计与营销》的课堂教学手法落后，仍采用室内课堂讲授与学生PPT汇报为主。教学手法组织过于单一，而作为老师不仅要让学生知道学习的重难点是什么，更要培养学生养成好的发现问题、分析问题、解决问题的学习方法，现实中老师往往教学手法滞后，选取的品牌案例教学往往是一些高端奢侈品或大品牌，这些案例与实际市场解决问题的时效性差距较大，学生不能客观地、实际地进行分解，进而学生而对问题时往往硬着头皮完成，最后造成作业完成效果不强，学生能力挖掘不够，制定的品牌策略与市场关联性和实际执行性都有一定差距等问题。
3.教师队伍人数少、教师实践能力薄弱
由于国内服装教育起步较晚，现今在各高校都存在教师梯队建设的问题。就实际而高，营销类的课程大多有年轻教师担任，而现在的年轻教师一般研究生毕业就直接进入高校任职，形成“学校”对“学校”的转换，而缺乏实践能力的训练与市场的检验导致实践教学经验不足。而服装设计与营销专业又正好对市场化运作、可执行能力、风险控制能力、以及沟通能力要求很高的专业，这就是教师队伍造成教师定位不明确，知识结构不完整等现象的出现。
4.教学对象缺乏主动性，竞争意识不够
《品牌设计与营销》开课时间为第七学期秋季，学生是大四上学期，马上进入就业找工作的阶段，而临的不仅是专业方向的提升，更重要的是引导和培养他们如何挖掘自己的优势、增强自己的竞争意识和团队能力的训练，学生犹如教学单位的镜子一样，如何让自己的学生在专业领域能更胜一筹无疑也是对教学单位的一种肯定。针对服装企业迫切需要懂技术、明管理、善运作的复合型服装专业人才，教师必须更新教学观念，切实注重学生在该课程学习中积极主动性的培育，有效地加强学生自我团队意识的引导。
三、《品牌设计与营销》课程教学改革的实施建议
1.在教学内容上，选取国内外最先进的教辅及加强学生在线自主学习的比重
该课程建议选取国外教材《美国成衣设计与市场营销完全教程》为主，国内教材为辅，参考书目包括宁俊的《服装企业战略管理》和刘兴发的《决胜网络营销》。在课程开始之初，利用网络的便捷性，将相关经典案例及优秀网站视频推荐给学生，培养学生在线进行慕课及微课的自主学习意识，也可以让学生更全而地找到适合自己的发展方向和学习重点，根据现今市场需求加大对网络营销的讲解范围，激发学生对专业更深的理解和掌握，培养良好的实践能力。
2.在教学方法上，多重教学方法、多渠道、多方式相结合
组织学生通过实践教学中针对某几个服装品牌将学生分组进行有效数据地收集与整理然后模拟操盘式进行网上产品开发，模拟服装零售环境进行网店设置、商品推广、品牌定位及促销管理等环节的策略实施，这样不仅可以让学生迅速了解自己对产品定位及市场把握的准确性，还可以增强学生在线学习的动力和兴趣，提高自己的动手与创新能力。在课程开展过程中，可以通过市场调查，带领学生去零售实地参观访问，现场就商品陈列和产品设计及销售进行点评，后期结合网店在各环节的实施结果进行比较式的验收，或者请企业专业人士对作业进行指导。这种方法，一方面在开展教学时可以较真实地模拟出各种实验效果，同时也让企业人士更全而的关注学生。另一方面，拉近了学生和市场的距离，学生学会在制定品牌营销策略时更注重市场性、实效性等问题，理论和实践的结合有助于提升教学效果，真正实现产学研合作教学。
3.在教师队伍培养上，鼓励教师进行企业实践及产学研的深入研究
首先，可以通过学校与企业建立的就业实习基地，积极组织教师和企业进行对接，利用课余及假期时间，进行专业实践能力的提升;其次，可以结合新兴的学科特点，组织不同专业老师对相关课程进行交叉式共同授课，教师之间可以相互优势互补，学生从中间可以学习到最新学科前沿知识，实现多赢的目的;再次，可以组织教研室教师经常参加一些学术沙龙和行业论坛，来增加专业学习的同时提高自己的综合素养和实力:最后，鼓励年轻老师积极向资历深的老师进行科研项目研究的学习，积极参与科研项目的研究，锻炼学术研究能力。
4.在学生主动性上，组织自由、民主、团队式的PK竞赛
在教学作业的组织中引入国外教学理念，让学生自由召集队友完成项目的方式进行尝试。老师可以在课前引导学生对品牌进行资料收集，课堂进行小组PK，再根据团队需要寻找适合自己的合作伙伴完成下一个项目的实践项目的作业。这样可以让学生能在轻松的学习环境中有时间和空间体验与享受学习过程，全而提升学生的知识结构和综合素质。
总之，对于大数据时代的来临，不仅是服装企业要适时做调整，而且对于中国的高等教育，特别是教学改革势必会成为中国教育创新力的焦点。在课程改革过程中，必须结合专业人才培养体系，做好课程群组的建设、教学内容方法的创新、教学师资队伍的培养以及学生实践创新能力的训练，在而对机遇和挑战时，提前布控，做好预防，切实将教育工作做到实处。
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