教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 下面是小编为大家整理的《麻雀》教学设计及反思(锦集3篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《麻雀》教学设计及反思1
《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。
可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。
整课得到了升华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。
希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
《麻雀》教学设计及反思2
《麻雀》教学设计
一、教材简介
《麻雀》是人教版第七册的的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
二、教学目标
1、教学总目标 ：
（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。
2、教学重点
（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强大力量。
（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。
3、教学难点
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学过程
1、复习谈话导入
（1）今天，让我们再次回到第四组课文——作家笔下的动物，一起回顾他们用饱含爱的文字给我们带来的栩栩如生的动物。（课件依次出现课文插图题目）
（2）说说这些动物给你留下的印象。
（3）今天，让我们一起来看看俄国作家屠格涅夫笔下的麻雀，看看它会留给你怎样的印象。（板书课题：麻雀）
（2）生齐读课题。
2、检查预习情况
出示词语，读一读，并说说“摇撼、扎煞、安然”的意思
3、整体感知课文
（1）这篇课文与之前学的四篇课文不一样，前面的四篇课文能迅速找到表现动物特点的中心句，然后用很多的事例来说明特点，善用总分式，层次分明（课件打出各中心句）。但是这篇课文却只记叙了一个感人至深的故事，你能说一说这个故事吗？
（2）指名说主要内容。（教师根据学生的回答板书——猎狗、小麻雀、老麻雀）
4、品味描写小麻雀的句子
（1）整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。
（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。（板书：弱小无助）
5、感受老麻雀的勇敢
（1）过渡：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？学生自由发言。
（3）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子，把自己的感受批注在旁边。
根据学生回答出示句子：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前。
①这里的描写，哪里让你觉得很特别。读着这个比喻句，你眼前仿佛出现了一只怎样的老麻雀。
②老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）
（3）一只麻雀斗得过猎狗吗？老麻雀知道吗？你是从哪里看出来的？谈谈你的理解。（出示其他四个句子）
（4）教师指导学生朗读，读出老麻雀的紧张，奋不顾身。
（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗。（板书：奋不顾身）
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
① “一种强大的力量”指的是什么力量？（板书——母爱的力量，是亲子之情。）
②出示屠格涅夫对“爱”的阐释，简介作者。
（6）齐读第四、五自然段。
6、感受老麻雀爱的惊喜
（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果。面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。
（2）亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的，你的内心有何感受？
7、想象倾吐
（1）其实，爱不仅是奋不顾身，惊心动魄，更是不经意的流露。（配乐欣赏动物母爱图片）
（2）学生拿出学习单，课题练笔并交流。
8、课外拓展
阅读冯骥才的《麻雀》，试着和屠格涅夫的《麻雀》作比较，看看两位作家在表达上的不同特点。
《麻雀》教学设计及反思3
《麻雀》教学设计教学目标：
一、知识与能力
1、认识9个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。
2、理解课文内容，教育学生遇到危险和困难要齐心合力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。
三、情感、态度与价值观
树立遇到遇到危险和困难要齐心合力的观念。
教学重点：
理解课文内容，明白麻雀为什么被雀鹰叼走。
教学难点：
从雀鹰叼走麻雀的经过中明白道理。
教学准备：
麻雀图片、教学挂图（课文插图）、生字卡片、录音机。
教学时间：
2课时
教学过程：第一课时
一、看图揭题。
1、出示麻雀图片，观察图片。
（1）图上画的是什么？
（2）说说自己印象中的麻雀是一种怎样的动物？（麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿或老家贼。）
2、同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事？板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？
2、讨论交流。
（1）故事发生在谁和谁之间？（麻雀和雀鹰。）
（简介）雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。雌的比雄的稍大。捕食小鸟。饲养的雌鸟可以帮助打猎。也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。
（2）故事讲了他们之间一个怎样的故事？（故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。他们胆小，也没有齐心合力对付雀鹰，最后有一只麻雀被雀鹰叼走了。）
3、自由朗读课文，读准字音。标记课文中的生字词。
4、指名分节朗读课文，正音。
三、学习生字新词。
1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2、交流讨论，检查自学情况。你认为要注意哪些生字的读音和书写？相机指导识记。
算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。
散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12画，有“sǎn，sàn”两个读音。
3、同学们一定又学到了很多好词好句，哪位同学愿意把你的收获告诉大家。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、理解课文第一自然段。
1、指名读。
思考：这一自然段写了什么内容？
2、交流讨论。（一群麻雀在草地上很高兴地边找食边玩。）
用“一边……一边……”口头说话。
3、齐读。
六、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、谈话引入。
当麻雀高兴地一边找食一边玩的时候，发生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。板书课题。
二、理解课文第二至六自然段。
1、默读。
思考：发生了什么意想不到的事情？
2、讨论以下问题。
（1）课文中是怎样描写雀鹰的？
理解：打旋儿、俯冲。
谁能用自己的动作把雀鹰“打旋儿”和“俯冲”表演出来。
（2）启发想象：当雀鹰看见一只只又圆又壮的麻雀，心里会怎样想？
（3）大家发现雀鹰后，齐声叫唤什么？为什么会这样？理解：约定。（经过商量确定。）
（4）他们有什么约定？
3、小结：麻雀早有约定，雀鹰来了，谁也别害怕，齐心合力与雀鹰斗争。
雀鹰真的来了，它们按约定去做了吗？
三、理解课文第七至十自然段。
1、范读。边听边画记描写麻雀的有关句子。
2、出示课文插图，观察图画。
图上的麻雀有什么不同表现？
3、完成练习。
（1）填空。它们惊慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。
（2）读句子。
（3）照样子，用句式“有的……有的……有的……有的……”说一段话。
4、雀鹰真的来了，这时它们叫唤的不是“齐下手”，而是_______。
四、理解课文第十一至十五自然段。
在空中飞翔的雀鹰见到这样的情景会怎样想？怎样做？
1、自由读。
2、讨论交流。
（1）雀鹰是怎样想的？怎样做的？理解下面两个词语。
架势：姿势；姿态。
发怵：胆怯，畏缩。怵：恐惧。
（2）麻雀是怎样做的？
（3）它们叫唤“查查少了谁！”结果少了谁？为什么？
（4）雀鹰来了，麻雀有没有一只也不少的办法？
3、小结：如果麻雀齐心合力、勇敢地与雀鹰斗争，它们谁也不会被雀鹰叼走。
五、总结全文。
1、朗读课文。
2、学了这篇课文，你有什么想法？能告诉大家吗？
六、质疑。
七、作业：
1、熟读课文。
2、抄写课文中自己喜欢的词句。
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