题目：对“混凝土结构”课程设计实践教学改革探索
摘要：“混凝土结构”课程是土木工程专业中的必修课程, 是一项基础性和专业性较强的课程, 重在培养学生解决实际问题和独立思考能力。随着新课程改革的实施, “混凝土结构”课程设计为了能够满足当前教育的发展要求, 需要对课程设计教学内容进行改革和设计, 以混凝土结构系列课程改革为背景, 将提高教学质量为基础, 培养学生的综合能力、实践能力和探索能力, 提升课程改革效果。本文以“混凝土结构”课程设计作为主要的研究内容, 为实践教学改革提供依据。
关键词：混凝土结构; 课程设计; 实践教学;
“混凝土结构”课程作为一项实践性教育课程, 课程设计内容包括课程设计、课程实验及认识实习等教学环节, 要求学生将课程设计作为主要的课程实践内容, 重在培养学生课程理解及掌握能力, 确保能够对“混凝土结构”课程设计的教学内容进行合理应用。近年来, 在教育改革实施的背景下, “混凝土结构”课程设计教学方法得到了师生的重视, 构建以学生为主体的课程教学模式, 加强课程改革, 促进了学生创新意识的提升。
一“混凝土结构”课程设计具体内容
(一) “混凝土结构”课程设计的教学特点
“混凝土结构”课程设计作为土木工程专业施工中的一门基础性课程, 也是学生必修的一门专业化课程。混凝土结构理论知识及计算方法是建立在前人实践及构件性能的基础上发展起来的, 存在计算方法规律性差及理论知识理论性不强等现象, 学生在日常的学习过程中, 实践机会较少, 不能很好的理解各种构件的计算原理及受力机理。因此, 加大对混凝土理论课程教学内容改革成为现阶段混凝土结构理论课程中的重要内容。
(二) “混凝土结构”课程设计的教学目标
“混凝土结构”课程将“重实践、强能力、实基础和突特色”作为课程设计的主要教学内容及教学目标, 注重培养复合型和应用型人才, 要致力于为学生提供提升综合能力和实践能力的机会, 加强学生对混凝土结构理论的了解, 深刻的了解到混凝土结构设计内容, 能够通过混凝土结构理论知识解决在实际发展中存在的问题[1]。
二“混凝土结构”课程设计教学存在的问题
(一) 实习阶段教学实践性不够
实习阶段是提升学生实践能力的重要阶段, 有助于夯实学生的专业知识, 提升学生理论联系实际的能力, 促进学生动手能力和创新能力的提升, 为学生发现问题、解决问题及分析问题提供渠道。但是目前“混凝土结构”课程在教学设计过程中, 还在沿用传统的教学方法及教学手段, 处于教师讲和学生听状态, 大多数的实践教学内容主要由教师来完成, 例如钢筋制作、混凝土浇筑、贴应变片及钢筋绑扎工作, 严重影响着学生动手能力及创新能力的提升。并且学生没有参与到设计方案的制作中来, 大多数设计方案主要由教师来完成, 学生不能体验到实验教学的目的, 影响着学生实验课程的积极性及主动性, 仅是按照教师的指导来完成教学内容, 学生的创新意识和独立思考能力不能得到很好的发挥, 无法达到启发学生思维的目的。
(二) 对实习课程的重视力度不够
加强对实习环节的认识, 主要是将课程的基础理论知识与工程实践有机的结合起来, 提升学生的土木工程课程学习兴趣, 强化学生对土木工程施工结构及建筑基本概念的理解。通过对目前“混凝土结构”课程设计的实施情况进行了解可知, 大多数学生存在对实习课程不重视情况, 学习态度不端正, 实习积极性不高, 实习课程的大部分内容主要由专业的人员负责, 教师自身掌握的专业性经验较为欠缺, 无法针对课程中存在的问题与学生积极进行沟通和探讨。并且在实习现场缺乏技术人员的指导, 导致实习的内容存在不全面, 实习重点不突出等现象。并且选择的实习场所大多是临时才确定的, 导致实训地与实习的内容常出现不相符现象, 很难找到与课程内容相一致的实训基地[2]。
(三) 教学设计安排不周到
当前“混凝土结构”课程设计中在教学设计中存在安排不周到现象, 学生不熟悉混凝土结构方案制定、载荷导算、配筋设计及内力分析等内容, 不能形成一个完整的工程结构设计训练方案, 无法全面的掌控结构设计的步骤、方法及设计要点。并且实训指导教师的数量存在严重的不足, 不能针对学生在实践课程中存在的问题, 对学生进行有针对性的指导, 严重影响课程设计质量及设计效果。课程设计存在重点不突出、题目单一化, 抄袭现象严重等情况。
三促进“混凝土结构”课程设计教学改革的措施
(一) 提升对实习环节的重视, 丰富实习阶段教学内容
在对“混凝土结构”课程设计进行设计时, 要提升学生对实习环节的重视程度, 使学生认识到总体到局部、从构造到施工的整体教学内容, 强化学生对混凝土结构相关知识的了解, 将知识上升到实践层面, 使学生从前对知识的感性认识逐渐向理性认识方面转化。学校要与本地相关企业建立合作关系, 加强精品课程建设, 建立课程实训基地, 定期带领学生到实训基地参与课程实践训练, 提升学生的课程实践能力。在实习过程中, 教师要充当引导者, 在实训基地对学生进行现场教学, 针对学生不理解的问题, 对学生进行有针对性的指导, 使学生了解到钢筋混凝土的配筋方式、构件截面尺寸及构造要求等内容, 培养学生分析问题及解决问题的能力, 强化学生对理论知识的理解, 达到巩固知识, 提升动手能力的目的。
(二) 促进实习教学模式转变, 提高实习课程教学水平
要改变传统的教学方法, 对学生认知混凝土构件进行积极的引导, 使学生掌握混凝土的破坏特征及受力肌理, 强化学生的动手能力。要摆脱以前的教学模式, 将学生作为课堂教学的主体, 将学生分成小组, 以小组的形式开展实践教学。实践教学的内容要与课程内容相一致, 确保学生能够将学习到的理论知识应用到实践教学中去, 教师要承担引导者的重任, 对学生进行有针对性的指导, 让学生亲自参与到混凝土构件设计中来, 构件设计的内容包括混凝土配合比、材料选择、钢筋长度及配置图绘制等, 让学生亲自参与到贴应变片、钢筋骨架制作、混凝土浇筑及支模工作中来, 对实验方案进行分析, 对实验结果进行整理。通过开展“混凝土结构”课程设计教学工作, 大大提升了学生的学习积极性和创造性, 促进了学生创新能力的提高, 为学生构建了系统的实验技能训练课程, 加深了学生对课程理论知识及基础内容的理解。
(三) 丰富课程设计实践教学内容, 开拓学生视野
在进行“混凝土结构”课程设计内容设计中, 要为学生参与课程设计提供途径, 学生可以自主进行选题, 有效避免了学生选题存在重复性, 丰富了课程设计实践教学内容, 开拓了学生的视野, 教师鼓励学生在进行施工图设计时, 要加大对结构设计软件的应用。将软件课程设计作为课堂授课的重要环节, 加深了学生对刚学过知识的了解, 教师参与到课程指导上来, 学生可以结合自己的实际学习需求, 自行选择授课教师。在课程考核方式上, 考核分数由平时成绩、评阅成绩和答辩成绩三部分内容组成, 对学生的考核更具完善性。为了充分了解课程设计的总体情况, 主要是采用指导教师互评的方式, 每位指导教师对其他教师的学生进行评价, 教师具备一票否决答题权的权利。而在过程管理中, 指导教师承担平时成绩的给定, 指导教师在出具指导意见后要签字[3]。
四结语
“混凝土结构”课程设计实践性较强, 需设计出合理的教学计划, 有助于提升学生的专业素质、创新能力及动手能力。通过对目前“混凝土结构”课程设计的设计情况上来看, 存在实习阶段教学实践性不够、对实习课程的重视力度不够、教学设计安排不周到等情况, 影响着课程实践教学效果。在“混凝土结构”课程设计教学改革中, 要提升对实习环节的重视, 丰富实习阶段教学内容、促进实习教学模式转变, 提高实习课程教学水平、丰富课程设计实践教学内容, 开拓学生视野, 确保教学设计内容与课程实践内容紧密的结合起来, 提高学生对所学知识的利用能力, 提升“混凝土结构”实践课程教学效果。
参考文献
[1]李喆.混凝土结构设计原理课程教学改革研究与实践[J].湖南科技学院学报, 2016, (10) :104-106.
[2]宋岩.基于卓越工程师计划的“混凝土结构设计原理”课程教学改革[J].兰州教育学院学报, 2013, (12) :83-84+87.
[3]秦力, 魏春明, 刘士彬.“混凝土结构”课程实践教学改革与研究[J].中国电力教育, 2013, (01) :152-153.
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