教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位，设计和安排的一种实践性教学文件，以顺利有效地开展教学活动。教学计划包括教材简要分析和学生分析、教学目的、重点和难点、教学准备、教学过程和练习设计。 以下是为大家整理的关于复式折线统计图教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第1篇: 复式折线统计图教案
教学目标：
1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。
2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。
教学重难点：
了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
教学过程：
读统计表
1、让学生读五次人口普查统计表。
2、交流从表中得到的数学信息。
读统计图
1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。
2、看图回答问题
（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？
（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？
（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到2010年我国人口大概是多少？
（4）你还能提出哪些问题？
完成统计图
1、看书，让学生了解表中的内容。
2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？
3、完成统计图。
4、交流，展示。
5、看图回答问题。
6、鼓励学生提出其他问题并解答。
练一练
1、先读统计表，了解表中得数据信息。
2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。
3、交流展示。
4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。
第2篇: 复式折线统计图教案
教学目标：
1、引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。
2、在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过小组的交流协作，培养合作学习的精神。
3、体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。
教学重点：
认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题并能对数据进行简单的分析和预测。
教学难点：
能根据数据的变化进行简单的分析和合理的预测。
教学准备：
课件、实物投影、每个学生一张画有折线统计图的方格纸。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你对北京奥运会的哪些地方印象最深？
（开幕式、闭幕式、比赛现场）
你知道这是第多少届夏季奥运会吗？
你知道这届奥运会上中国代表队取得多少枚金牌吗？
其实，我国自1984年第一次参加夏季奥运会以来，经历了连续7届比赛，在这7届比赛中，我国奥运健儿获得了许多金牌。
二、探究新知
1.单式折线统计图
（1）出示1
请看，这是1984—2008年奥运会中国获得金牌数统计表
1984—2008年奥运会中国获得金牌数统计表
教师：以上统计表可以做成哪种统计图？理由是什么？
如果想看出数据的变化趋势，制成哪种统计图比较合适？
你能说说怎样画吗？（描点、标数据、连线）
（2）小组合作
要求：二人共同商量，一人执笔，一人检查。
展示：投影出示。
（3）回答问题。（为了便于观看，课件出示）
教师：中国在哪届奥运会上获得金牌数最多？哪届做少？
最多的一届和最少的一届相差多少？
中国代表队在历届奥运会上获得金牌数的总体趋势怎样？
（4）你知道在奥运会上中国遇到的最强大的对手是哪国吗？
这是“金牌大户”美国在这7届比赛中，获得金牌数的情况。
1984—2008年奥运会美国获得金牌数统计表
教师：从这个统计表中你能获得有关美国的哪些信息？
2.复式折线统计图
（1）质疑
教师：中国和美国在哪一届奥运会上奖牌相差最多？
在哪一届奥运会上奖牌相差最少？
教师：同学们这样容易比较吗？有什么方法可以更容易比较？
（把两幅图合为一幅）
（2）合并
教师：为了方便比较，我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。
（3）细化要求：（进一步质疑）
教师：我们来看一下这张复式折线统计图，你觉得还有没有值得我们进一步修改的地方？（学生如果能想到，最好。如果不能，则教师引导）
①图例
教师：这个复式折线统计图上有两条折线，你能分出哪一条代表中国，哪一条表示美国吗？怎么办呢？
教师：在数学上，我们往往会用线的虚实、折线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线。并把区分的方法用简单的图例表示在折线统计图上。
②标题
教师：你能告诉大家这是一幅表示什么内容的统计图吗？（加标题）
3、点明课题
只用一条折线表示的叫做单式折线统计图。像这样，一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的，我们称它为复式折线统计图。（板书：复式折线统计图）
4、回答问题（为了便于观看，出示教师做的统计图）
教师：这次我们可以轻松回答问题了。
（1）哪一届奥运会两国金牌数量相差最多？哪一届相差最少？
（2）复式折线统计图和单式折线统计图比较，它们有什么相同点？有什么不同点？
5、教师小结
同学们今天开动脑筋，学会了一种新的统计图：复式折线统计图。
三、巩固提高
教师：为了增强体质，丰富同学们的课余生活，天穆小学开展了以“我运动、我健康、我快乐”为主题的秋季运动会，你愿意来天穆小学看看吗？
1、以下是穆欣和回媛媛为了参加学校运动会1分钟跳绳比赛提前一个星期进行训练的情况。
（1）你能提出什么问题？
（2）穆欣和回媛媛第一天的`成绩相差多少？第7天呢？
（3）穆欣和回媛媛的跳绳成绩呈现什么变化趋势？
（4）你能预测两个人的比赛成绩吗？
（5）揭示结果：穆欣获胜。
2、这是“奥运我先行”学生运动会上五（1）班、五（2）班参加篮球比赛前4场的成绩。
（1）小组讨论：如果要看出两组数据的变化趋势，制成哪种统计图合适？
（2）如何制作呢？你能不能提示给同学们制作时应该注意什么。
（3）小组制作
提出要求
根据自己组内情况可以一人制作，一人检查：也可以每人制作一个班级的折线。
（4）回答问题
两个班的篮球队第一场比赛时成绩相差多少？第四场呢？
两个班级的变化呈怎样的趋势？
从图中看到两队的比分怎样？
你能预测第五场决胜局的成绩吗？
揭示比赛结果。
预测只是根据事物的变化趋势进行合理的推断，但并不是最终的结果。最后的结果还要取决于运动员在比赛时的身体、心情等等很多因素的影响，俗话说“胜败乃兵家常事”吗！同学们在学习和生活中也一样，不能因为一次的失败，就否定自己，只要相信自己，你就会成为人生旅途中的胜者。
四、课堂小结
说说这节课后，你对复式折线统计图有什么认识？
简短的师生、生生评价。
第3篇: 复式折线统计图教案
教学目标
1.认识复式折线统计图，读懂折线统计图上所表示的数据，学会分析数量变化情况。
2.能利用复式折线统计图直观有效的表示数据,能对数据进行简单有效地分析和预测，并能进行比较。
3.培养学生分析问题的能力。
教学重难点
教学重难点:1.归纳复式统计图的特点。2.复式统计图中图例的作用。
教学过程
一导入
同学们，要想有强壮的体魄，那课余时间我们应该积极参加什么呢?(体育锻炼)很好，那你们知道中国队在历届亚运会上获得了多少枚金牌吗?
生：不知道。
师：电脑博士帮助我们整理了一组详细的数据，请看(出示中国队在9至14届亚运会上获得金牌的信息。)(课件：第9—14届亚运会中国获金牌情况表)
师：(指着课件)这是一张什么?
生：单式统计表。(提醒学生标题不能漏)
师：看来大家对学过的知识还是掌握得很好。
二新授
师：同学们你们从这个统计表中，能直观的看出中国队在9至14届亚运会上金牌枚数的增减变化吗?
生：不能。
师：聪明的你思考一下：怎样才能让别人直观看出中国队获得金牌数量的增减变化情况?生：可以制作单式折线统计图。
师：你能说说为什么要制作单式折线统计图吗?
生：因为单式折线统计图不仅可以看出数据的多少，还可以清楚地反应出数据的增减变化。
师：谢谢你，你说的很正确，很清楚。
师：同学们真聪明!我们可以制作一幅单式折线统计图，来反应中国队获得金牌数量的增减变化情况(课件出示：一张统计图)
师：接下来哪位同学来告诉大家你是怎么画折线统计图?
生5：描点、标上数据、(把所有的点都找出来后)连线。
师：你回答得很完整，真棒!
师：现在请同学们拿出刚才发的那张练习纸，请根据大屏幕上的统计表，把这张统计图补充完整。现在动手画。
(教师巡视，帮助个别学生，并选两位学生的作业展示)
师：从一张单式折线统计图中你能得到什么数学信息?生：,,,,
师：从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。但是，我们在清楚自己的同时，还要注意了解我们的对手。俗话说的好“知已知彼，百战不殆”，那我们的主要竞争对手韩国队是什么情况呢?
师：电脑博士也帮助我们整理了一组详细的数据。那我们要怎样得到韩国队在第9——14届亚运会获金牌数量的增减变化情况呢?
生：可以在刚才的统计图上再作出韩国队的折线图。
(课件：韩国队获金牌折线统计图)
师：那你能给大家介绍介绍，你认为这样做，有什么好处吗?
生：第一，制作起来不是很困难;第二，可以方便的比较出两个国家的金牌枚数的变化情况;第三，还很环保(节约用纸)。
师：同学们听明白了吗?
师：同学们真了不起，让我们方便的找出了中、韩两个国家之间金牌的增减变化情况。师：现在请同学们再拿出刚才那张练习纸，刚才你们已经作出中国获金牌折线统计图，在画韩国获金牌折线统计图之前，聪明的你先思考一下：你怎样区分中国、韩国?考虑好的同学动手画。
(教师巡视，帮助个别学生，并选两位学生的作业展示)
师：你是怎样区分中国、韩国这两条不同的折线统计图的?
生：韩国用虚线(点虚线按钮);韩国用不同颜色(点红色按钮)。
师：同学们你们认为这张统计图完整吗?
生：不完整。
师：那你将怎么做?
生：把标题改完整。
师：你真细心!
师：谁有更好的建议：让别人很清楚地知道这条折线表示中国获金牌情况，这条折线表示韩国获金牌情况?
生：在右上角注明：——表示中国;......表示韩国
师：这叫作“图例”。
师：同学们想得很周到!制作一幅这样的统计图，不能少了标题和图例。标题可以告诉我们这幅统计图表示的是什么意思。图例(指着说)可以告诉我们图中的折线含义是什么。
我们刚才制作的这样一幅统计图有它的名字。叫：复式折线统计图(点题)板书(课件：点题)
师：从这张复式折线统计图中，你能得到什么数学信息?
生：,,,,
师：那谁来说一说单式折线统计图与复式折线统计图有什么相同点，有什么不同点?
生：相同点：制作方法大体相同，都是先找到点，再写数据，最后连线。不仅可以看出数据的多少，还可以清楚地反应出数据的增减变化。
生：不同点：复式折线统计图可以方便的分析两个量增减变化的情况。多了图例。
师：你的回答很全面，说明你上课很认真!
师：现在大家看到这张练习纸的第二页。完成这道题。
三巩固练习
某地区7-15岁男生、女生平均身高统计图
(学生动笔做，教师巡视，并个别辅导)
师：你要看哪一条折线?你是从哪里得出的?
师：
总结：
师：你今天有什么收获?(复式折线统计图)它的特点是什么?
(复式折线统计图与单式折线统计图一样，不仅能反映数量的多少，还能反映出数量的增减变化趋势，更能便于比较。)
同学们今天开动脑筋，学会了一种新的统计图：——复式折线统计图。大家都表现得很好，老师真替你们感到自豪。
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